徐曉彥

[摘 要] 隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會越來越需要技能型人才，所以國家加大了對職業(yè)學(xué)校的重視度，中職教育具備較強的專業(yè)性與特色性，所以在中職會計專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因為每一個學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力是不同的，只有把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，才能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深入的理解和認(rèn)知，從而提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；會計；數(shù)學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0118-01

在中職教育中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，具備較強的綜合性與實踐性，所以在中職會計專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要不斷更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，在教學(xué)過程中起到良好的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。很多中職生由于中考失利，存在較強的自卑感，所以中職數(shù)學(xué)教師要充分了解學(xué)生，多多表揚、鼓勵學(xué)生，提高中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，這樣學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更深入的理解和認(rèn)知。

一、目前中職會計專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)具備模糊性

目前中職會計專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多的問題，其中最嚴(yán)重的是教學(xué)具備模糊性，在教學(xué)中教師不僅要傳遞教學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力與發(fā)散性思維能力，但是在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有把數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相互結(jié)合起來，并且教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)備較為落后，無法形成完整的教學(xué)體系，教師往往更加注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，無法提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)存在盲目性

對于中職學(xué)校的學(xué)生來講，就業(yè)是最主要的目的，所以只有把數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)知識相互聯(lián)系起來，才能夠把數(shù)學(xué)的教學(xué)意義體現(xiàn)出來，但是在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中很多和實際生活、專業(yè)相關(guān)的知識點并沒有體現(xiàn)出來，例如，需要動手實踐、自主思考的活動都沒有具體設(shè)定條件，在教學(xué)中存在盲目性，偏離了教學(xué)專業(yè)導(dǎo)向，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生無法全身心地投入學(xué)習(xí)中。

（三）教師知識結(jié)構(gòu)較為單一

我國對中職學(xué)校的關(guān)注度越來越高，中職學(xué)校主要以就業(yè)、專業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向，目前社會更需要的是應(yīng)用型、實踐型的人才，這是中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要能夠清晰地了解學(xué)生專業(yè)方面的需求，在教學(xué)過程中需要把提高學(xué)生就業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)，但是很多教師無法做到這一點，知識結(jié)構(gòu)較為單一，不能把數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相互結(jié)合起來，無法提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識不具備敏感度。

二、提高中職會計專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）基于專業(yè)導(dǎo)向?qū)嵭袛?shù)學(xué)教學(xué)

在中職會計專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生專業(yè)技能作為教學(xué)動力，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更深入的理解和認(rèn)知，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，用數(shù)學(xué)知識調(diào)動起專業(yè)知識，讓學(xué)生在思維上有質(zhì)的飛躍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要不斷更新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)探究與自主思考的能力，并且要不斷健全、完善教學(xué)體系，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深入的理解和認(rèn)知，教師還要不斷拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，教師可以把專業(yè)知識案例應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

（二）更新教學(xué)模式

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷更新教學(xué)模式，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，能夠積極、自主地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識和實際生活案例聯(lián)系起來，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，把和專業(yè)知識相關(guān)的問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)背景，這樣可以構(gòu)建高效課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以采用案例教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)把數(shù)學(xué)知識更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅能夠提高學(xué)生聽課的注意力，也能夠讓學(xué)生對抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理理解得更加透徹。教師還要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識中發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)的相關(guān)問題，讓學(xué)生每時每刻都沉浸在會計專業(yè)教學(xué)氛圍中，提高學(xué)生解決問題的能力。

（三）靈活處理數(shù)學(xué)教材

教師要依據(jù)數(shù)學(xué)知識重點內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并且還要和專業(yè)知識有所聯(lián)系。每一個專業(yè)對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)都是不同的，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)會計專業(yè)的特征，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)計劃，會計專業(yè)涉及會計電算化與統(tǒng)計分析能力，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把統(tǒng)計、概率、數(shù)列、集合、函數(shù)作為重點的教學(xué)內(nèi)容。其次，還需要開展數(shù)學(xué)建模，把某一個實際的數(shù)學(xué)問題經(jīng)過明確、簡化、抽象建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生去解答問題，這樣能夠提高學(xué)生的自主思考、邏輯思維能力。教師要善于把專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識相互整合起來，教師所列舉的案例必須是學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生容易理解才能夠做到靈活應(yīng)用。

總之，在中職會計專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于把專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識相互結(jié)合起來，充分提高學(xué)生的自主思考、邏輯思維能力，使其能夠靈活應(yīng)用，對所學(xué)知識有更深入的理解和認(rèn)知，充分提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]許光勝.AOI職業(yè)教育理念指導(dǎo)下的中職會計專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革研究[J].科教文匯（下旬刊），2014（8）：134-136.

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