時小勇

[摘 要] 隨著中職課改的深入，情景教學法在各學科的運用逐步得以推廣，深入實踐中職排球情景教學，并作理論提煉，進一步推進情景教學法在體育教學中的應用。

[關 鍵 詞] 中職；排球；情景教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0111-01

所謂情景教學，就是在課堂教學中，教師預先設定和教學內(nèi)容有關的、生動形象的教學情景，使學生在此情景中學習，并通過情景進行思考，深化知識印象，提升學習主動性和積極性。排球是中職體育教學的一個重要內(nèi)容，如何在新課改形勢下，依托情景教學手段，激發(fā)學生學習興趣，提升體育教學質量，是體育教師急需破解的一個難題。

筆者通過多年的體育教育實踐，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的體育教學存在教學手段單一、學生興趣不高、參與率低等弊端。如何在排球教學中另辟蹊徑，融入情景教學，值得思考與實踐。我們不妨通過以下情景作一嘗試：

一、充分應用多媒體創(chuàng)設情景

如今多媒體技術廣泛應用到課堂教學中。但是在體育課應用多媒體技術還在少數(shù)，在體育課堂教學中應用多媒體不僅有助于營造良好的教學氛圍，提高教學效果[1]，而且學生能夠欣賞到最漂亮、最準確的技術動作。在排球教學中應用多媒體創(chuàng)設教學情境，可有效提高情境教學法的應用效率，并且能更好地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的探究欲望，進而提高教學效果。

譬如：“正面雙手墊球”教學，在傳統(tǒng)教學中，通常有些學生在進行雙手墊球時會有動作上的錯誤，即便教師進行了動作示范和要領講解，仍然有學生不能理解，無法掌握動作要領?；诖饲闆r，體育教師可通過多媒體制作教學課件，通過展示動畫或者視頻，讓學生更為直觀地認識自己的動作，并進行改正。其中，第1個視頻的內(nèi)容主要展示正面雙手墊球的腳蹬地動作和要點，把這一動作進行分解展示。為進行360度的示范和講解，教師在制作課件時可應用箭頭標明身體相關部位的運行軌跡。此外，在制作課件時可適當調低動作運轉速度，如此可讓學生更為清晰地認識和掌握這一動作。對于第2個視頻就直奔主題，系統(tǒng)講解抬臂及緊跟重心的動作要點。如此通過這些視頻把“正面雙手墊球”的動作分解，進而讓學生依照多媒體視頻進行練習訓練，教師再從旁指導糾正，學生可更快更好地學會這個技術動作。如果技術有條件還可將學生的錯誤動作錄制并播放，與正確動作進行對比，更直觀、更生動。

可以看出，應用多媒體技術創(chuàng)設排球教學情景，學生可以更為直觀、具體地觀察動作，動態(tài)畫面的視覺沖擊能深化學生對教學內(nèi)容的理解，強化記憶。多媒體情景教學有著直觀性、多樣性、靈活性等特性，應用到中職排球教學中可有效提升教學效率和質量。

二、開展競技比賽創(chuàng)設情景

中職學生在年齡上還比較小，進入職校以前接觸排球的機會不多，因而學生排球基礎整體不強，在球技能力上就更弱[2]。為強化學生球技，教師可在課堂教學中組織開展排球比賽，通過實際比賽的情景讓學生更快熟悉排球，掌握排球技巧。雖說比賽是為了教學，但應看作真正的競技比賽，比賽結果并非計較比分，而是要讓參與比賽的學生對排球運動的情況進行分析。在這個過程中，教師僅僅擔任裁判、講解者的角色。

譬如：有些學生在發(fā)球時失誤，有些接球動作不規(guī)范或不及時，這些都需要教師記下，在中場休息或賽后，對這些失誤進行詳細講解，并指出正確的方法。對于發(fā)球失誤的情況，教師要詳細講解發(fā)球的技術動作，如何才能避免失誤、二傳手如何配合才不會出現(xiàn)配合失誤。在對二傳手傳球技術和技巧講解時，也可向其他位置的學生講解和二傳手的配合要領。在球傳起后如何跑動才可更為準確地擊球。比賽情景是體育教學中的重要方法，也是操練模式。在組織比賽中，教師必須密切注意學生，更好地發(fā)現(xiàn)比賽中有助于教學的教材點，且通過這些教材點讓暫時未參與的學生通過觀賽學習并掌握排球技巧。

三、通過體育游戲創(chuàng)設情景

不管是理論知識講解還是實操演習，偏重于戰(zhàn)術、技巧的教學和訓練容易使學生出現(xiàn)倦怠感，甚至讓球技不佳的學生對教學產(chǎn)生排斥心理[3]。為避免該情況的發(fā)生，教師可適當編創(chuàng)一些趣味性體育小游戲，通過游戲情景提升學生的學習興趣。為更好地訓練學生移動步法和運動意識，在教學中可擺上多個排球，包括硬式排球、軟式排球及氣排球，然后把學生一對一分組，一人發(fā)球，一人接球。因上述三種排球在重量上是有所差異的，因此發(fā)球力度和排球落地位置也是不同的，如此就有效訓練了學生主動移動的意識和步法。在實際訓練中，接球方如是男生，在接球失誤時可以做俯臥撐或仰臥起坐作為“獎勵”，而做的數(shù)量依照未接住球的個數(shù)確定；接球方如果是女生，那么可讓其表演一個節(jié)目，可以是唱歌、舞蹈、朗誦等。這樣不僅帶給學生樂趣，也讓他們更好地投入排球學習中。

雖說這種體育游戲并非真正意義上的游戲，但卻能更好地調動學生的學習積極性，提升其參與訓練的主動性?；隗w育游戲創(chuàng)設課堂教學情景不僅可激發(fā)學生學習排球的興趣，還能讓學生更好地掌握排球技巧，使學生在游戲中學習和感悟球技，并享受學習和運動的樂趣。

總而言之，在中職排球教學中應用情景教學法，能營造出相對輕松、自由的課堂氛圍，讓學生更為主動地參與學習和練習，更好地掌握排球運動的技巧，進而實現(xiàn)優(yōu)質、高效的排球教學。

參考文獻：

[1]周丹.淺談中職體育課堂的情景教學[J].中國校外教育，2011（13）：135.

[2]胡興明.做好中職體育教學中因材施教工作[J].新西部（理論版），2015（14）：151，163.

[3]黃淑金.論“建構性學習”與中職體育課堂教學中的有效應用[J].當代體育科技，2013（8）：63-64.