張蓉

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語(yǔ)文；課堂活力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0100-02

在大部分中職類學(xué)校，由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)重視的程度不夠、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好、語(yǔ)文教材與專業(yè)學(xué)習(xí)銜接不夠緊密等因素的影響，語(yǔ)文課堂容易死氣沉沉，難以長(zhǎng)期保持一定的課堂活力，這限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響了教師授課的熱情，課堂效果并不理想。時(shí)下也有眾多關(guān)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)課堂活力的研究性論文，方法也是多種多樣，可是一些具體方法實(shí)施起來(lái)難度卻不小，效果也不見得明顯。為了切實(shí)達(dá)到突破沉悶的課堂氣氛的目的，筆者根據(jù)多年的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高中職語(yǔ)文課堂的活力，總結(jié)出一套切實(shí)可行、容易操作的方法，致力于為在一線工作的中職語(yǔ)文教師提供一些具體操作案例。

一、通過(guò)課前調(diào)查了解學(xué)生真實(shí)想法

有活力的課堂，首先應(yīng)該是受學(xué)生歡迎的課堂。作為語(yǔ)文課，學(xué)生直接面對(duì)文本，一方面教材的選題已經(jīng)限制了學(xué)生的選擇范圍，另一方面教材內(nèi)容有一些也離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)。他們心里到底喜歡什么、想聽什么，是作為一名教師開展課堂教學(xué)之前必須認(rèn)真了解的，也影響著課堂教學(xué)效果和課堂活力。而由于教師和學(xué)生之間的年齡、生活經(jīng)歷、文化層次等各種差異，對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的心理差距，阻礙了師生之間的溝通。作為教師，要承認(rèn)客觀差距的存在，要想方設(shè)法先了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，才有可能讓課堂活起來(lái)。落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為圍繞課堂開展一些小調(diào)查就是操作性很強(qiáng)的一種方法，可以是口頭提問(wèn)，可以是問(wèn)卷調(diào)查，形式多種多樣。

在學(xué)期開課前，作為課前調(diào)查，教師可以設(shè)計(jì)一些小表格或者小問(wèn)題，如果是問(wèn)卷類的調(diào)查，切忌用篇幅較長(zhǎng)的調(diào)查表，據(jù)實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生面對(duì)海量信息時(shí)，由于信息篩選能力較為低下、注意力不太容易集中等特點(diǎn)，所以必然造成調(diào)查結(jié)果與實(shí)際情況有偏差。通常我的做法是問(wèn)題少而精，調(diào)查次數(shù)可以適量增加。一個(gè)學(xué)期下來(lái)我大大小小開展了10次小調(diào)查活動(dòng)，例如在開學(xué)前，準(zhǔn)備了表格調(diào)查（如下圖）我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀課本的目錄，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生只看目錄的文章標(biāo)題，選三篇最想閱讀的文章寫下來(lái)。之后再帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的選擇繼續(xù)閱讀課文，選出其中一篇你最想學(xué)習(xí)的文章。

說(shuō)明：請(qǐng)?jiān)谀阕钕雽W(xué)習(xí)的文章后的備注欄內(nèi)劃鉤

通過(guò)全班的小調(diào)查，得票數(shù)最高的是《一碗清湯蕎麥面》，即使這是一篇選讀課文，我還是將它選定為學(xué)期初的第一課。通過(guò)這個(gè)調(diào)查我也了解到，通俗易懂的、貼近學(xué)生生活（親情類）的散文深得學(xué)生喜愛。開篇講授他們最愛的文章，將主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生會(huì)極大提高學(xué)生的參與感和積極性，也讓我的課堂“破冰之旅”取得了成功。

在學(xué)期中，我會(huì)時(shí)不時(shí)圍繞課堂教學(xué)開展一些小調(diào)查，例如，《誰(shuí)是最可怕的“敵人”》。讓學(xué)生在高職高考的七大題型中選擇一道困難最大的題目。百分之九十的學(xué)生選擇了文言文閱讀和作文。而這兩大問(wèn)題，也確實(shí)是整個(gè)中職語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。然后我選擇了幾個(gè)具體的文言文難點(diǎn)的調(diào)查問(wèn)題供學(xué)生選擇，得出的結(jié)論是在文言文中其實(shí)他們的擔(dān)憂，也有心理上的畏難情緒作怪。通過(guò)這個(gè)調(diào)查，我特意選擇了一篇難度不大的文言文，帶領(lǐng)學(xué)生先從句子拆分開始突破難點(diǎn)，等到第二個(gè)學(xué)期教授《師說(shuō)》時(shí)，學(xué)生的畏難情緒就明顯改善了很多，在學(xué)習(xí)文言文上有了自信，讓他們更容易突破學(xué)習(xí)的瓶頸。課堂效率自然也得到了提高，活力得到了增強(qiáng)。

了解學(xué)生的真實(shí)想法有很多途徑，課堂調(diào)查的好處讓學(xué)生有參與感，他們感受到學(xué)習(xí)不僅僅是教師的“給予”，也有他們的“參與”，甚至他們掌握了一定的主動(dòng)權(quán)，這樣也更有利于提高課堂活力。調(diào)查活動(dòng)形成的結(jié)果具有科學(xué)性，也更利于積累形成文字以作為今后教學(xué)的參考。

二、合理利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息手段提高課堂效率

孫子說(shuō)，“善戰(zhàn)者，求之于勢(shì)，不責(zé)于人，故能擇人而任勢(shì)”。（見《孫子兵法“勢(shì)篇”》），意思是說(shuō)，善于用兵打仗的人，總是努力尋求有利的態(tài)勢(shì)，而不是對(duì)下屬求全責(zé)備，并且能夠選擇人才去憑借、創(chuàng)造有利的態(tài)勢(shì)。對(duì)于教師，在面對(duì)課堂教學(xué)，處理教材時(shí)，更應(yīng)如此。找好切入點(diǎn)，順勢(shì)而行，合理利用現(xiàn)代化信息手段，對(duì)于提高課堂的活力也起到了一定作用。

我們生活在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，降低學(xué)生手機(jī)的使用率，以此來(lái)提高課堂效率當(dāng)然是可行的方法，例如，筆者在執(zhí)教的班級(jí)，上課期間合理利用手機(jī)收納袋（即在課堂教學(xué)的時(shí)間，將手機(jī)放入收納袋中，統(tǒng)一管理），以此控制手機(jī)在課堂上的使用率。但是手機(jī)正如一把雙刃劍，合理利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，也同樣能為課堂學(xué)習(xí)提高效率，以此來(lái)提升課堂活力。因?yàn)槠綍r(shí)管制嚴(yán)格，偶爾允許學(xué)生在課堂上使用手機(jī)為學(xué)習(xí)所用，學(xué)生的積極性特別高，也很珍惜這種機(jī)會(huì)，課堂氣氛瞬間活躍起來(lái)。但是在課堂上允許學(xué)生使用手機(jī)、利用網(wǎng)絡(luò)查詢，特別需要教師提高對(duì)課堂的掌控能力，一定要事先設(shè)計(jì)好任務(wù)，控制好手機(jī)使用的時(shí)間。

例如，我在教授《勸學(xué)》一課的時(shí)候，就設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂小任務(wù)，分組讓學(xué)生為課文的作者設(shè)計(jì)一張“個(gè)人簡(jiǎn)歷”和一張“個(gè)人名片”。在這個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生利用手機(jī)查閱各類資料，對(duì)信息進(jìn)行篩選，完成好任務(wù)之后，向全班學(xué)生作口頭展示。利用20分鐘時(shí)間，記錄好相關(guān)信息，課堂效果比教師單方面?zhèn)魇谧髡吆?jiǎn)介的知識(shí)要好，課堂的活力也比學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)要強(qiáng)。

圍繞課堂練習(xí)，我還設(shè)計(jì)了利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成的各項(xiàng)作業(yè)，例如通過(guò)微信發(fā)送課文朗誦作業(yè)；將《勸學(xué)》的課后練習(xí)設(shè)計(jì)成如果荀子寫完《勸學(xué)》發(fā)了朋友圈，誰(shuí)會(huì)來(lái)點(diǎn)贊和評(píng)論，延續(xù)課堂作業(yè)，制作荀子的百度百科資料，看看你會(huì)不會(huì)路轉(zhuǎn)粉，以此來(lái)擴(kuò)展關(guān)于荀子的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，這些靈活的作業(yè)形式都為課堂效果提供了很強(qiáng)大的動(dòng)力，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的活力。

三、適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以活躍課堂氣氛

語(yǔ)文課堂教學(xué)，說(shuō)到底也是一門語(yǔ)言的藝術(shù)。教師通過(guò)語(yǔ)言將知識(shí)傳授給學(xué)生，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，提高課堂的效率，課堂語(yǔ)言就應(yīng)具有較高的藝術(shù)性。教師使用課堂語(yǔ)言，要有號(hào)召力、嚴(yán)密的邏輯性、飽滿的情感，同時(shí)又要通俗易懂、形象生動(dòng)，最重要的要貼近學(xué)生，尋找學(xué)生喜聞樂(lè)見的語(yǔ)言形式，其中適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)就是很好的一條途徑。

例如，在教學(xué)古文單元時(shí)，我采用了如下方法激發(fā)學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)的興趣。我當(dāng)時(shí)講課的引入課題叫做《別怕！古漢語(yǔ)有時(shí)候也萌萌噠》，然后從與古漢語(yǔ)畫風(fēng)迥異的“網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)”入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古漢語(yǔ)的美，當(dāng)然更重要的是拉近學(xué)生和古漢語(yǔ)之間的距離，用他們喜聞樂(lè)見的語(yǔ)言貼近他們的生活。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料，我也做了篩選，設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)也根據(jù)學(xué)生情況分好難度等級(jí)，讓每位學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，為課堂注入活力。

先從文言文翻譯成現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)入手，給出文言文的原文，然后讓學(xué)生在腦海的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)中尋找合適的進(jìn)行翻譯。之后再針對(duì)一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出一些挑戰(zhàn)，例如給出網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，想想如果在古代，人們會(huì)如何表達(dá)。這些課堂小活動(dòng)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后，甚至有學(xué)生模仿現(xiàn)代人，以古人的身份發(fā)朋友圈，并設(shè)計(jì)點(diǎn)贊評(píng)論等。

中級(jí)難度：

連線題：

我的內(nèi)心幾乎是崩潰的。 方寸淆亂，靈臺(tái)崩摧。

你們城里人真會(huì)玩。 城中戲一場(chǎng)，山民笑斷腸。

重要的事說(shuō)三遍。 一言難盡意，三令作五申。

世界那么大，我想去看看。 天高地闊，欲往觀之。

明明可以靠臉吃飯，偏偏要靠才華。中華兒女多奇志，不愛紅

裝愛武裝

我讀書少你不要騙我。 君莫欺我不識(shí)字，人間安

得有此事。

高級(jí)難度：

給出網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，寫出文言文。

原文：長(zhǎng)發(fā)及腰，娶我可好？

翻譯：長(zhǎng)鬟已成妝，與君結(jié)鴛鴦？

原文：那畫面太美我不敢看。

翻譯：盡美盡善，不忍卒觀。

原文：不要在意這些細(xì)節(jié)。

翻譯：欲圖大事，莫拘小節(jié)。

利用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)和文言文的互譯，極大地提高了學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，他們面對(duì)枯燥難解的文言詞匯時(shí)，也會(huì)懷著一顆萌萌噠的心，真的走進(jìn)它。在日常生活中，教師要跟上時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)一些健康積極向上的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，將這些詞匯用于課堂教學(xué)，在增強(qiáng)課堂活力上能起到一定的作用。

四、從班級(jí)管理的高度提升課堂活力

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，高效的班級(jí)管理，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了重要的作用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也至關(guān)重要，當(dāng)然也關(guān)系到一個(gè)班級(jí)課堂教學(xué)的活力。作為班主任兼任課教師，提高班級(jí)管理的質(zhì)量，維護(hù)班級(jí)和諧關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性起到了關(guān)鍵作用。學(xué)生愛護(hù)班集體，樂(lè)意在集體中生活，在課堂上就會(huì)更加樂(lè)于配合教師，和諧的同學(xué)關(guān)系，對(duì)提升課堂教學(xué)的活力也起到了一定的作用。例如，手機(jī)管理制度，杜絕了學(xué)生課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象，提高了課堂效率。加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理，增加宿舍之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造良好的宿舍關(guān)系，在課堂上利用宿舍成員的分組學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)宿舍的凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以宿舍為單位展開競(jìng)爭(zhēng)，也能為課堂教學(xué)注入很強(qiáng)的活力。

課堂是教師展開教學(xué)的重要場(chǎng)所，語(yǔ)文課堂是否具有活力，是否能吸引學(xué)生樂(lè)于在課堂上積極表現(xiàn)，對(duì)課堂效果起著重要作用。作為一線教師，應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)的開展中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的各種反應(yīng)，其中課堂活力就是一個(gè)重要指標(biāo)。將課堂活力的提升作為關(guān)注點(diǎn)，對(duì)提升課堂質(zhì)量、提高課堂的有效性將起到重要作用。