王翠

[摘 要] 中職生年齡較小，自制力較差，他們對學(xué)習(xí)的興趣不大，對于抽象性、邏輯性、思維性都較強(qiáng)的數(shù)學(xué)科目，更是避之不及。那么，如何激發(fā)中職生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使其主動探究數(shù)學(xué)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，便依賴于教師所采用的教學(xué)方法。對中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法與激趣教學(xué)展開研究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)生興趣；實(shí)踐研究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0030-01

近些年來，相對于一個人的知識儲備，社會對一個人的能力要求更高，隨著國家對職業(yè)教育的扶持，使中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不斷得以提高。中職學(xué)校具有職業(yè)性的特點(diǎn)，其主要目的是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的技能型人才，這就要求中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擺脫分?jǐn)?shù)對學(xué)生產(chǎn)生的不利影響，重點(diǎn)是將知識傳授轉(zhuǎn)為知識、能力并重教學(xué)，幫助學(xué)生重塑自信，也讓他們正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科，深入了解數(shù)學(xué)對他們未來發(fā)展所發(fā)揮的積極意義，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。下面，主要從情境教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、以信息為主的現(xiàn)代化教學(xué)法三種教學(xué)方法入手，討論教師應(yīng)該如何利用這些教學(xué)方法激發(fā)中職生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、情境教學(xué)法

中職生的行為方式取決于他們的感官體驗，是否主動參與某項活動，在很大程度上取決于他們對這個活動是否有興趣。然而，雖然部分中職生畢業(yè)之后直接進(jìn)入社會參與工作，但是他們的身心發(fā)展并不成熟，喜歡新奇的、多變的、鮮艷的、形象的事物。因此，教師可以利用中職生這一心理特點(diǎn)，使用情境教學(xué)法來展開數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，為他們未來進(jìn)入工作應(yīng)用數(shù)學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。在《集合的概念》一課中，我將“抱團(tuán)數(shù)數(shù)”的游戲進(jìn)行了改良，即每個學(xué)生都代表一件商品，有餅干、面包、彩筆、杯子等，如果我喊出“食物”，那么代表食物的學(xué)生就要立即抱在一起。學(xué)生都十分積極地參與這個游戲，他們玩游戲的興趣也較為高漲。在游戲結(jié)束之后，我對學(xué)生說：“喊出一個商品類別，所有的學(xué)生抱在一起，那么這些學(xué)生可以看成是一個集合，這就使用了我們這節(jié)課的知識，下面，我們一起來探究集合的概念是什么。”由此一來，學(xué)生便可以在這個游戲情境中學(xué)習(xí)到集合知識，整個教學(xué)氛圍十分輕松，學(xué)生的積極性也很高。

二、實(shí)踐教學(xué)法

中職學(xué)校是為了培養(yǎng)一批技能型人才，這就對學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高的要求。眾所周知，任何理論知識與實(shí)際應(yīng)用都是有所差異的，因此，在中職學(xué)校展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師可以采用實(shí)踐教學(xué)法，即將理論知識與實(shí)踐活動結(jié)合在一起，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗證理論，這是提高中職生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要手段。另外，實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生要親自參與、親自動手，所以這種教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮中職生的學(xué)習(xí)能動性，在整個實(shí)踐過程中，學(xué)生也會感到快樂與進(jìn)步，從而產(chǎn)生較為積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此，實(shí)踐教學(xué)法也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在實(shí)際的教學(xué)活動中，我常常組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的實(shí)際價值。比如，在《立體幾何》這個單元的教學(xué)中，我常常會帶著學(xué)生觀察學(xué)校、生活中的一些建筑物，或者是讓他們觀察實(shí)物模型或者照片，讓學(xué)生在觀察這些圖片、模型、實(shí)物的同時，了解點(diǎn)、線、面的相關(guān)數(shù)學(xué)知識；在《概率與統(tǒng)計初步》這個單元中，我組織學(xué)生選定某個統(tǒng)計主題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，讓他們在實(shí)際調(diào)查活動中了解概率、直方圖、頻率分布、抽象等統(tǒng)計知識。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)

21世紀(jì)是一個信息時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速滲透在各個領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域也逐漸形成了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的發(fā)展趨勢。信息技術(shù)能夠綜合處理文字、圖畫、影像、音頻等多種資料，整合多種信息資源，不受時空限制。因此，教師要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象、枯燥、單一的文字知識變得生動、形象，降低教學(xué)難度，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在“指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)”一課中，我利用多媒體，將指數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)做成了一個動畫，幫助學(xué)生探究底數(shù)的大小對指數(shù)函數(shù)的圖象所產(chǎn)生的影響，從而讓學(xué)生根據(jù)這個圖象的變化規(guī)律總結(jié)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。同時也可制作一些微課，課前給學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣既可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的課堂效率。

總而言之，任何能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的教學(xué)方法都是好的教學(xué)方法，教師一定要不斷鉆研，建立高效的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。教師可以使用情境教學(xué)法，使數(shù)學(xué)課堂更符合中職生的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要；教師要使用實(shí)踐教學(xué)法，讓中職生在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，提高他們的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、探究能力等；教師要合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立秋.淺談在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2015（14）.

[2]劉曉薇.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種教學(xué)方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（1）.