張穎

（中共靖遠(yuǎn)縣委黨校，甘肅 白銀 730600）

[摘 要] 法律課作為黨校的一門必須性科目，其教學(xué)目的在于使學(xué)員理解法律知識，并且能夠在日常工作中運(yùn)用法律知識。黨校法律課堂教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，在課堂上加強(qiáng)教師與學(xué)員的交流，學(xué)員才能夠更好地接受、理解、運(yùn)用法律知識，所以互動(dòng)式教學(xué)在黨校法律課堂中占有重要地位，就如何加強(qiáng)黨校法律課堂互動(dòng)教學(xué)做探析，為黨校法律課堂教學(xué)計(jì)劃提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 黨校；法律教學(xué)；互動(dòng)

[中圖分類號] G726 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0073-01

一、黨校法律課堂的現(xiàn)狀

黨校學(xué)員一般都是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)法、守法、用法，對黨員和群眾來說具有示范作用，因此黨校法律課堂的目的在于提高學(xué)員了解法律的程度、運(yùn)用法律解決問題的能力。而黨校學(xué)員一般都具有較高的文化素養(yǎng)，擁有豐富的閱歷和強(qiáng)大的思維能力，因此，在黨校法律課堂上進(jìn)行枯燥無味的“純講式”教學(xué)對于這些人來說沒有吸引力，法律知識的學(xué)習(xí)效果也將大幅下降。而互動(dòng)式教學(xué)更加注重教學(xué)主體和教學(xué)對象之間的交流，通過交流，加強(qiáng)學(xué)員對法律知識的認(rèn)識和理解，提高學(xué)員運(yùn)用法律的能力，互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)模式更能吸引學(xué)員主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

二、互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)容和優(yōu)勢

互動(dòng)式教學(xué)是建立在教員和學(xué)員平等的基礎(chǔ)上，雙方主動(dòng)地、積極地討論交流、交換思想、共同探討，來達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)相長的一種教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式將教員和學(xué)員割裂開來，教員無味地講，學(xué)員無趣地聽，而互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大的差別就在于此?；?dòng)式更加注重將學(xué)員作為課堂的主體，將學(xué)員和教員放在相同的位置，通過學(xué)員、教員之間的交流溝通，創(chuàng)造出更活躍、更富有感染力的課堂。通過讓學(xué)員主動(dòng)地交流，使學(xué)員積極動(dòng)腦思考，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)思維轉(zhuǎn)向開放新思維，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

三、如何應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)

（一）建立主題課堂并且針對性解決問題

主題課堂與針對性問題解決結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)模式就是，建立主題課堂，在專題講座過程中或者講座后，在課堂中留出一部分時(shí)間供給學(xué)員和教員交流，討論關(guān)于專題的問題，各自談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶?，這樣的教學(xué)方式有利于教員和學(xué)員的共同提高。通過教員鼓勵(lì)學(xué)員主動(dòng)提出有關(guān)專題的問題、疑惑，由擁有專業(yè)知識的教員進(jìn)行針對性回答，并通過在工作中的例子等加深學(xué)員對法律的認(rèn)識和理解，并且黨校學(xué)員一般是擁有較高的文化修養(yǎng)、擁有豐富閱歷的工作人員，提出的問題大多具有現(xiàn)實(shí)意義和普遍性，因此，教員在回答問題的時(shí)候，也需要運(yùn)用專業(yè)法律知識，仔細(xì)考慮如何回答學(xué)員的問題，全面、客觀地分析問題。另外，學(xué)員的提問也使教員對現(xiàn)實(shí)的法律問題有更深層次的理解，提高教學(xué)水平，進(jìn)而改善法律課堂教學(xué)的有效性。

（二）討論真實(shí)的法律案例并鼓勵(lì)發(fā)言

案例分析的方法最早出現(xiàn)在美國，這種方法的重要性體現(xiàn)在能夠直接引導(dǎo)學(xué)員從不同的角度看待法律問題，提高學(xué)員在工作中解決法律問題的綜合能力。

1.選擇擁有時(shí)效性的、新鮮的案例，一般來說，當(dāng)下熱門、新鮮的、有趣味的案例能充分引起學(xué)員的興趣，通過不同的媒體得到的案例有不同的看法和角度，因此學(xué)員能積極地去討論案例。

2.進(jìn)行案例分析前，教員可以先拿出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，先進(jìn)行小組討論，然后在必要的時(shí)候，教員可以將不同的看法在全班級內(nèi)進(jìn)行分組對抗，以一種類似于辯論的形式將問題進(jìn)行全面的討論，營造一種活躍的、輕松地課堂氣氛。

這種案例分析的方法貼近于生活、比較生動(dòng)形象，能給學(xué)員留下深刻的印象，但在選取案例的時(shí)候應(yīng)該仔細(xì)考慮。

（三）分配角色進(jìn)行模擬法庭

情景教學(xué)法能充分的使學(xué)生深入案例，將自己代入案例人物角色，設(shè)身處地為當(dāng)事人考慮，在模擬法庭中，應(yīng)有法官、原告、被告、第三人等一般真實(shí)法庭中具有的角色，從而實(shí)現(xiàn)案件的重現(xiàn)和審理。在案例的選擇方面，教員應(yīng)選用經(jīng)典的案例，選取那些與學(xué)員工作相接近的案例?，F(xiàn)在我國人民的法制意識逐漸增強(qiáng)，維權(quán)能力也在不斷提高，與公務(wù)部門相關(guān)的案件越來越多，教員應(yīng)該選擇這類使用性案件，使學(xué)員能積極地參與進(jìn)來，學(xué)員在進(jìn)行模擬法庭程序的過程中，教員應(yīng)在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這并不會(huì)干擾模擬法庭，反而會(huì)使學(xué)員能夠一直保持在正確的方向上。這種方法以解決實(shí)際問題為向?qū)В梢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，拓展工作思路，使學(xué)員對法律有深刻的理解，并且能夠在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用法律解決問題。

在黨課法律教學(xué)中，教員應(yīng)注意授課方式，選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性的授課方式，提高學(xué)員聽課的積極性，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)員的創(chuàng)造力，讓員真正參與到授課中去，把學(xué)員放在課堂的首位，多進(jìn)行班級學(xué)員之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐、養(yǎng)成發(fā)散性思維，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)黨校法律課堂的作用，使黨員充分了解法律，并運(yùn)用到實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠曉梅.提高黨校法律培訓(xùn)質(zhì)量的途徑的研究：以克拉瑪依市委黨校為例[J].克拉瑪依學(xué)刊，2015（2）.

[2]程艷.黨校法律課堂互動(dòng)式教學(xué)探討[J].河南農(nóng)業(yè)，2015（24）.