朱瓊慧

古語有云：“教者也，長善而救其失也”而 “數(shù)其一過，不如獎其一長” 也是說的這個道理。在學(xué)校，教師是教育者，學(xué)生是被教育者，教育能否起到理想效果，能否充分調(diào)動學(xué)生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法。教育的藝術(shù)在于善激勵，因此班主任如果能了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，采用科學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學(xué)生的心理需求，對于班級的良性發(fā)展一定大有好處。

激勵是人對人的作用，針對小學(xué)生心理特點，多年的實踐使我體會到，在班級管理工作中采用激勵的教育方法，調(diào)動學(xué)生積極因素尤為重要。

一、激勵在班級管理中的作用

1.激勵能夠調(diào)動學(xué)生各方面的積極性

有人把教師比作“高明的塑像家”，并說“教師是人類靈魂的工程師”“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。這些言論說明教師這一職業(yè)的神圣使命，同時也強調(diào)了教師肩上任務(wù)的繁重性。但很多班主任老師不善于激勵學(xué)生，也不善于用智慧的眼光看待學(xué)生，更不把育人放在首位，甚至有極少數(shù)的班主任經(jīng)常以委屈學(xué)生的興趣來迎合自己的興趣。這樣培養(yǎng)下來的學(xué)生大多沒有自己的主張和見解，也沒有創(chuàng)新的意識。因此作為班主任應(yīng)該激勵學(xué)生成功，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并且發(fā)自內(nèi)心地贊美學(xué)生，表揚和肯定學(xué)生，這樣學(xué)生會越來越表現(xiàn)得像我們表揚的那樣，越來越符合我們所贊美的那種成功形象。班主任對學(xué)生的激勵，就是對其學(xué)習(xí)成績的肯定，使其行為得到承認(rèn)，從而使學(xué)生認(rèn)識自身行為的價值，積極性進(jìn)一步得到發(fā)揮，挖掘?qū)W生潛在的能力，形成強大的內(nèi)在動力。

2.激勵能夠促進(jìn)班級工作目標(biāo)的實現(xiàn)

班主任工作是有目的、有組織的教育實踐活動，需要有目標(biāo)、有組織、有計劃地進(jìn)行。班主任的工作對象是幾十個認(rèn)識能力有差距，智力水平有區(qū)別，個性不同，健康狀況不一的學(xué)生。情況十分復(fù)雜，工作面也相當(dāng)廣。要保證學(xué)生健康成長，做到學(xué)校、社會、家庭三方面教育的協(xié)調(diào)一致，沒有目標(biāo)是不行的。因為班級的共同目標(biāo)是班集體形成的基本條件，是班集體的共同奮斗要求。共同的目標(biāo)使班級全體成員在完成任務(wù)和實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，在認(rèn)識上、情感上、意志和行動上跟集體目標(biāo)的要求保持一致，能夠增強集體的凝聚力，有了它，集體才有了前進(jìn)的方向和動力。

3.激勵的班級管理對于小學(xué)生的身心發(fā)展的作用

班級管理的過程實質(zhì)上是為了實現(xiàn)人的發(fā)展而引導(dǎo)人的行為活動的過程。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現(xiàn)及效果大為不同。因而，現(xiàn)代的班級管理需要構(gòu)建一套激勵機制，來激發(fā)學(xué)生的活動動機，使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生積極的行為活動。實施激勵，能從一個側(cè)面進(jìn)一步完善現(xiàn)代班級的管理機制，促進(jìn)班級管理的現(xiàn)代化和科學(xué)化，提高班級管理的效能。通過激勵，可以最大限度地激發(fā)全體學(xué)生的積極性，使班級充滿勃勃生機，成為一個團結(jié)奮進(jìn)積極向上的集體。

二、班級管理中實施激勵的方法

1.目標(biāo)激勵

通過目標(biāo)管理，指導(dǎo)學(xué)生的行動，使學(xué)生的需要與學(xué)校、班集體的目標(biāo)緊密聯(lián)系，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

目標(biāo)對人的行為有導(dǎo)向和激勵的功能。目標(biāo)之所以能引起人的積極活動動機，除了人對其產(chǎn)生的需要外，主要因為它對人具有吸引力并產(chǎn)生積極的情感。目標(biāo)的吸引力越大，其導(dǎo)致的動機越強。目標(biāo)激勵就是通過目標(biāo)管理，指導(dǎo)學(xué)生的行動，使學(xué)生的需要與學(xué)校、班集體的目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。目標(biāo)激勵的關(guān)鍵是使目標(biāo)能產(chǎn)生激勵作用，故目標(biāo)的制定，必須具有時代性、可行性和適度性。

2.獎懲激勵

合理地運用獎懲激勵方法，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。根據(jù)學(xué)生喜歡獎品的特點，教師可發(fā)一些有象征意義的小獎品。

3.榜樣激勵

利用模范人物的優(yōu)秀思想和良好行為來教育學(xué)生，使學(xué)生通過感染來接受榜樣人物典型事跡的影響，以形成良好思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。

以先進(jìn)人物為榜樣激勵學(xué)生，先進(jìn)人物言行具有導(dǎo)向性，對學(xué)生進(jìn)行正面教育會收到良好的效果。其一，榜樣具有教育作用。其二，榜樣具有感染作用。其三，榜樣具有矯正作用。

三、在班級管理中運用激勵的建議和措施

1.堅持尊重的原則激勵學(xué)生

作為一名班主任，應(yīng)該要尊重學(xué)生，并要把學(xué)生看做文化人、社會人，有自我意識、有主體需要的人。始終尊重學(xué)生的主體地位，保護(hù)學(xué)生的自我意識，肯定學(xué)生的價值尊嚴(yán)。以平等的心態(tài)，平常的心情，平靜的心境去對待所有的學(xué)生，要給學(xué)生以信心的力量，鼓勵和發(fā)揚學(xué)生身上積極美好的東西。即使對有嚴(yán)重缺點乃至犯過錯誤的學(xué)生，也要充分相信他們，尊重他們。引導(dǎo)他們克服缺點，改正錯誤，在老師的信任和期待中不斷進(jìn)步。

2.用一顆愛心激勵學(xué)生

教師必須熱愛學(xué)生，用“愛”激勵學(xué)生，這是運用激勵藝術(shù)的基礎(chǔ)。有人說：“教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘沒有水一樣，不能稱其為池塘”，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。當(dāng)班主任就要舍得感情投資。不要隨意批評指責(zé)學(xué)生，體罰學(xué)生，而是盡量當(dāng)好學(xué)生的良師益友。小學(xué)生雖然不成熟，但他們的情感世界是十分豐富的。老師如果愛生，學(xué)生就會主動親近你，對你無話不談。教師要用心去認(rèn)識、理解、關(guān)懷學(xué)生，要把自己的生命放到學(xué)生的生命中去。

3.了解學(xué)生，因人而異

教師必須有了解熟悉學(xué)生之心，這是運用激勵藝術(shù)的前提。每個學(xué)生由于家庭、性格等原因，在行為表現(xiàn)上就有所不同。為此，要求班主任必須堅持因人而異激勵的原則。根據(jù)各個學(xué)生自身的特點，從他們的最近發(fā)展區(qū)域出發(fā)，確定每個人的奮斗目標(biāo)，調(diào)動他們的積極性，而且同時，對于部分特殊學(xué)生，還應(yīng)該恰當(dāng)降低激勵的標(biāo)準(zhǔn)。能使所有學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理體驗的策略才是成功的激勵機制。

總之，激勵是班級管理中一個永恒的話題，它既是一門應(yīng)用科學(xué)，也是一門領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；既是對被教育者最好的獎賞；也是超越知識，走向智慧，為小學(xué)生將來擁有終生幸福的必要精神力量。在班級管理中，采取必要的激勵性措施，就會有意想不到的收獲。我越來越意識到：只有多實踐、多總結(jié)、多反思，才能深入到班主任工作的探索層面，才能逐步成為一名“與時俱進(jìn)”的“智慧型”教師！更好的做好自己的教育教學(xué)工作。