張艷玲 王小花 趙新義 張捷 楊艷梅

摘 要：本文從分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的問(wèn)題入手，從課程教學(xué)模式改革；推進(jìn)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和管理模式創(chuàng)新；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立人才孵化基地三個(gè)方面提出了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的改革方案。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；教學(xué)模式改革

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代。時(shí)代要求高等教育加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，提高學(xué)生適應(yīng)世界科技和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)的能力，任何歷史時(shí)期都沒(méi)有比現(xiàn)在更加需要推崇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神[1]。因此，高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)利用自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式改革勢(shì)在必得。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式如何進(jìn)行有效的改革，如何把計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要，企業(yè)需要的人才，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為高校必須解決的問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)中依然存在重視理論知識(shí)傳授而忽略實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。首先，課堂教學(xué)以教師傳授教材知識(shí)為主，很多課程設(shè)置依然是大課模式，師生互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，往往不能達(dá)到很好的實(shí)踐效果[2]。整個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)也并未以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)分析和動(dòng)手創(chuàng)新為主。大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有參與過(guò)真正的項(xiàng)目實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)。而且有些教材比較陳舊，幾年之內(nèi)未結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求做出改變，在一定程度上制約了學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理解和實(shí)踐能力的提升[3]。

（2）課程安排不合理

大多數(shù)院校依然采用傳統(tǒng)的課程安排方式，一學(xué)期開(kāi)設(shè)幾門(mén)專業(yè)課程，專業(yè)課程以講授理論知識(shí)為主，根據(jù)每門(mén)專業(yè)課程難易程度和人才培養(yǎng)方案，每周安排2-6學(xué)時(shí)的教學(xué)課時(shí)，學(xué)期末每門(mén)課程采用閉卷筆試考核方式，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因?yàn)闆](méi)有集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們一直在獨(dú)立地學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)完這門(mén)課程也沒(méi)有把所有知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)地掌握整個(gè)課程。采用傳統(tǒng)的閉卷筆試考核方式，有些學(xué)生為了應(yīng)付考試，還是采用機(jī)械的記憶重難點(diǎn)根本不理解這些知識(shí)點(diǎn)，不能真正地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的差異。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)匱乏

大多數(shù)高校存在具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資力量薄弱、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不充足這些現(xiàn)象，所以對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作做的不全面、不到位、不充足。高校缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與自主動(dòng)手解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的缺失，最終導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革

（1）課程教學(xué)模式改革

上課期間針對(duì)具體情況可適當(dāng)采用新型教學(xué)模式比如翻轉(zhuǎn)課堂、一體化教學(xué)等。高等教育旨在促進(jìn)人全面而自由地發(fā)展，而實(shí)踐能力則是人們達(dá)到自由狀態(tài)的主要手段。因此，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上重新構(gòu)建高校實(shí)踐教學(xué)體系，是現(xiàn)代教育發(fā)展的首要任務(wù)[4]。一體化課程教學(xué)打破傳統(tǒng)的“理論在室內(nèi)，實(shí)踐在室外，先理論后實(shí)踐”理論指導(dǎo)實(shí)踐的傳統(tǒng)模式，而是理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中有理論，理論與實(shí)踐融為一體、邊教、邊學(xué)、邊做，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育一體化，科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，提升崗位適應(yīng)性。

（2）推進(jìn)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和管理模式創(chuàng)新

針對(duì)課程特點(diǎn)，有的核心專業(yè)課在學(xué)完之后，在學(xué)期末應(yīng)該增加集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。在集中實(shí)踐過(guò)程中給學(xué)生布置綜合的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，在這期間以學(xué)生自己動(dòng)手做為主，教師指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中不僅可以使學(xué)生們系統(tǒng)的掌握整門(mén)課的知識(shí)點(diǎn)，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還可以穿插著開(kāi)設(shè)一些體能訓(xùn)練類(lèi)課程。當(dāng)前大學(xué)生在戶外運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，他們的課余時(shí)間大都在手機(jī)和游戲中度過(guò)，長(zhǎng)期這樣下去不僅會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生整體身體素質(zhì)下降，還會(huì)導(dǎo)致社會(huì)責(zé)任感、堅(jiān)持不懈吃苦耐勞精神的缺失。開(kāi)設(shè)體能訓(xùn)練類(lèi)課程首先可以強(qiáng)身健體，俗話說(shuō)：身體是革命的本錢(qián)。只有擁有強(qiáng)健的體魄，才能更好的學(xué)習(xí)和工作。第二在體能訓(xùn)練類(lèi)課程上，學(xué)生們可以釋放學(xué)習(xí)和生活中的壓力。當(dāng)前的大學(xué)生每天面對(duì)的新事物很多，學(xué)習(xí)壓力很大。個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)心理抑郁、負(fù)能量纏身等問(wèn)題。而體能訓(xùn)練類(lèi)課程可以讓學(xué)生們排解壓力，全身心高效愉快地投入到學(xué)習(xí)和工作中。第三體能訓(xùn)練中可以讓學(xué)生建立自信應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)持不懈和吃苦耐勞的精神，讓他們擁有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

（3）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立人才孵化基地

高校應(yīng)該聘請(qǐng)一些成功的企業(yè)家、公共人物等到學(xué)校里舉行講座等活動(dòng)，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題，給學(xué)生講一些關(guān)于就業(yè)的問(wèn)題、創(chuàng)新的理念、創(chuàng)業(yè)想法和實(shí)施，幫助學(xué)生提前感受社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。高校應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)員工到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由這些企業(yè)來(lái)的指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生們掌握最新技術(shù)，了解該行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。學(xué)校聘請(qǐng)一些人才作為學(xué)校的客座教師，在不放棄他們本業(yè)的同時(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生。高校還應(yīng)該在企業(yè)中建立實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)高校和企業(yè)的聯(lián)系。為學(xué)生們到企業(yè)中實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從提出到實(shí)踐，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷探索、逐步完善，形成良性循環(huán)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才[5]。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，要與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，與政府、企事業(yè)單位協(xié)作為大學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)，努力為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提高我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 吳勇.“雙創(chuàng)”背景下高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、制約因素及對(duì)策研究—以西部部分高校為例 科技創(chuàng)業(yè) 2016.05

[3] 狄成杰.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào) 2016.10

[4] 孫偉，王美，費(fèi)兆奎.地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的科學(xué)構(gòu)建[J].長(zhǎng) 春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2013.1：51-53.

[5] 李長(zhǎng)熙，張偉偉，李建楠.工科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2014.4：97-99.

基金項(xiàng)目

本文是2017年度河北省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)：GJXH2017-68）的研究成果

（作者單位：唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）