摘 要：隨著教學事業(yè)的發(fā)展和教學模式的改革，在教育中愈加重視對教學方式的使用，其中，教學語言作為一項重要的教學因素，在實際教學中運用得當，不僅可以提升教學的魅力，激發(fā)學生的學習熱情，而且還可以提高教師教學效率和學生的學習效果?；诖?，本文就對高中地理課堂中的教學語言運用進行研究分析。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學；語言運用；研究分析

前言：在教學中，教學語言的合理運用是提高教學效率重要因素。因此，在進行高中地理教學時，教師要重視對教學語言的使用，使用豐富的語言文字表達方式，加深學生對地理知識的理解，同時還可以使用形象的主體動作提升學生對地理知識的影響，加深記憶，提升學生的學習興趣，促進學生綜合能力的提高。

一、地理課堂語言的科學、規(guī)范運用

地理知識具有一定的邏輯嚴謹性和現(xiàn)實性，在使用地理語言時，要重視言語的科學、準確和規(guī)范，這樣才能保證地理知識的精準表述，真正實現(xiàn)對知識的傳遞，對此可以從以下幾方面考慮：

首先，要將教材作為教學的根本，嚴格按照教材的內(nèi)容對地理概念和規(guī)律進行描述。比如“太陽輻射是太陽源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量的現(xiàn)象”，其中“放射”不能表述為“泄露”，這兩個詞在內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式上極其相似，但實際表述的內(nèi)容卻不同，如果為了方便學生理解使用后者，這樣會造成言語表述不準確，影響地理概念的表達[1]。

其次，需要重視對模糊詞句的表達。比如地理語言中的“和”、“或”，“減少”、“減少了”等，在遇到這一類情況時，必須要注意用詞和用字的準確定，就如“太陽活動的類型主要的是黑子和耀斑”，這里的“和”就不可以使用“或”，一旦使用了就會導(dǎo)致語句發(fā)生錯誤。

最后，教學語言要符合實際和時代發(fā)展的要求。一些地理用語在使用時，要和新時期的教材內(nèi)容一致，表述要符合實際需要，否則學生學習到的地理知識將難以運用到實際生活中，影響知識的實用性，比如在舊版教材中的“影響工業(yè)布局的因素”，在新教材中已經(jīng)別改為“工業(yè)的區(qū)位因素”，如果在教學中，不重視對新教材語言的使用，反而繼續(xù)使用舊教材語言，不僅會影響教學效果，而且還會使學生難以理解教師講述的內(nèi)容，或者是不理解教材中的內(nèi)容。

二、精練、簡明地理語言的運用

高中地理課堂中，教學會受很多因素的影響，導(dǎo)致學生難以理解教學的內(nèi)容，這就需要教師在教學中，注意課堂內(nèi)容的講解分寸，避免隨意發(fā)揮，影響學生的注意力和學習思路。在課堂中由于地理知識具有一定的邏輯思維性，教師要給學生足夠的時間進行思考，這就要求教師使用的語言具有一定的精練性和簡明性，盡可能做到字字實用，這樣才有助于增加對重點知識的理解。另外，還需要注重適當?shù)闹貜?fù)，如果僅僅講述一次，對于部分學生而言不僅難以理解，還會快速以往，影響學生的學習效率，同時在講述地理概念時，要重視其中的科學性，比如“副熱帶高氣壓帶”，不能為了使語言更加簡潔精練，就簡稱為“副高”，這樣不利于學生的理解。因此，在高中的地理課堂中，為了增加學生對地理知識的理解，要在堅持地理語言科學性的基礎(chǔ)上，提高語言的精明、簡練程度。

三、形象、生動的表述地理知識

在高中階段的學生思維，正在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程中，但學生還會對一些抽象性的地理概念和規(guī)律等，存在理解片面和不準確等問題。因此，地理教師在進行教學時，要重視對地理語言的形象直觀和通熟易懂的表達，也就是在地理語言使用具有一定的科學規(guī)范性的基礎(chǔ)上，使用合理的比喻和對比等方式，用學生可以理解的典型事例和文字等，對地理進行抽象或復(fù)雜的知識講解，增加學生對學科內(nèi)容的理解和記憶。比如“黃道平面是地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，過地心并與地軸垂直的平面”，教師在進行講解時，就可以使用具體的模式讓學生清楚的指導(dǎo)何為黃道平面，這樣可以更加形象的讓學生理解講述的內(nèi)容。

四、運用風趣、幽默的地理語言

在教學中，學習興趣對提升學生的學習效果至關(guān)重要。因此，地理課堂中教師要重視幽默風趣地理語言的使用，使用這一類似語言，可以為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，改善課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，進而使學生有效的提升學習效率。比如：在地理課堂中，講述我國居于世界首位的礦產(chǎn)：鎢、銻、稀土、鋅、鈦、釩時，教師為了使學生加深記憶，就可以讓學生使用“五弟吸毒心太煩”的記憶方式進行記憶，這樣的語言不僅風趣幽默，活躍課堂氛圍，還可以加深記憶，提升學習效率。

五、使用具有藝術(shù)感和節(jié)奏感的語言

在進行課堂教學時，要注意語言的節(jié)奏感和藝術(shù)感的提升，使用的言語不可以太過于嚴謹、平淡，這樣會使得學生感覺教學內(nèi)容枯燥乏味，難以提升學習興起，甚至還會在一定的程度上引起學生的反感，不利于教學內(nèi)容的傳授。因此，教師要控制好自己的情緒，注意教學的節(jié)奏和語調(diào)，使教學的語言強弱適宜，提高學生的情感體驗，促進學生求知欲望的增加，進而提高教學的效率。

六、贊美和表揚語言的合理運用

語言作為一種承載了知識內(nèi)容和情緒的表達形式，在使用中因其內(nèi)容和語氣等因素的不同，會給每個人帶來不同的心理感受。而心理因素對學習階段的學生而言，不僅影響著學生的情緒，而且還對學生的學習動力有著一定的影響。因此，地理教師在教學中要重視對贊美和表揚性語言的使用，將批評原語轉(zhuǎn)換為激勵語言，這樣就會引發(fā)學生的情感，讓學生心情愉快，為學生提供學習的動力，從而促進教學目標的實現(xiàn)。

七、肢體語言、聲音和情緒的有效運用

在地理教學中，教師的肢體語言、華美的語言和高昂的情緒，都是帶動學生積極性的重要方式，有利于課堂氣氛的調(diào)節(jié)。比如使用肢體語言“手勢法”，對學生是情緒進行調(diào)動時，就可以用手勢進行演示，以地球和太陽的運動軌跡為例，可以將雙手握成拳狀，以此來代表地球和太陽，然后用雙手來演示二者的運動關(guān)系，這樣可以加深學生對講述知識的印象，更加容易記憶[2]。

八、結(jié)束語

總而言之，在高中的地理課堂教學中，為了營造良好的學習氛圍，提升學生的學習興趣，教師要重視對地理教學語言的有效運用，提高學生對探索地理內(nèi)容的學習興趣。同時教師要對自身在語言運用方面的進行創(chuàng)新和改進，增加地理課堂的教學魅力，使學生可以在語言的影響下，不斷提高自身的學科文化素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉東良.高中地理課堂教學要讓語言藝術(shù)發(fā)揚光大[J].考試周刊，2016，（56）：150.

[2]張紅玉.新課改理念下高中地理課堂語言策略的研究[J].人間，2016，（28）：105-105.

作者簡介

（陶世福1996—），男，吉林長春人，民 族：漢 職稱：學生，學歷：在讀博士研究生。單位：長春科技學院，工商管理系。

（作者單位：長春科技學院）