廖建波

摘 要：目前，我國的教育普遍出現(xiàn)了重視文化輕視道德教育的現(xiàn)象，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生為自己以后的發(fā)展建立良好的思想道德觀和素養(yǎng)修養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，其教學(xué)方法將貫穿學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段，一旦班主任的道德教育工作不到位，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生集體出現(xiàn)道德觀不正的現(xiàn)象，為加強(qiáng)我國小學(xué)教育的德育工作，就現(xiàn)階段小學(xué)班主任德育工作做出思考及改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育工作；師生溝通

一、現(xiàn)階段小學(xué)班主任德育工作中存在的問題

（一）師生溝通交流不徹底

眾所周知，要想建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通是最好的辦法。但在實(shí)際的教學(xué)情況中，很多小學(xué)班主任都忽視了這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)過于渲染小學(xué)班主任的地位，將自己的道德觀強(qiáng)硬加在學(xué)生身上，并且不給學(xué)生反駁的機(jī)會(huì)，學(xué)生往往是在學(xué)習(xí)中對小學(xué)班主任的教授內(nèi)容唯命是從。

（二）道德教育目標(biāo)不純粹

在時(shí)代的發(fā)展中，科技發(fā)展、商業(yè)發(fā)展等各方面的因素，都對小學(xué)德育工作的進(jìn)行產(chǎn)生了影響，小學(xué)班主任在教學(xué)中過于追求教學(xué)成績，在對學(xué)生的要求上，注重的也只是學(xué)生升學(xué)、成績等方面，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)造成了嚴(yán)重的影響，對于文化的教學(xué)重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過與道德教育，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，只能通過文化課的成績才能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的能力，“重智輕德”的現(xiàn)象在學(xué)校中越發(fā)的明顯，文化、智力的教育在小學(xué)生學(xué)習(xí)中被抬得很高。而道德的理念卻幾乎沒有學(xué)生能想到。所以，在面對這些問題時(shí)，小學(xué)生的道德教育工作無法正常進(jìn)行，道德的建筑問題也沒有較好的解決方法。

（三）教學(xué)方法不科學(xué)

小學(xué)班主任在理性道德教育工作時(shí)，工作的方式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有清晰的頭緒，對于道德的認(rèn)知也沒有很好的條理感，沒有真正意識(shí)到道德教育對自身發(fā)展的重要性。例如，小學(xué)班主任在教學(xué)時(shí)，將學(xué)生只當(dāng)成單純的小孩子，對學(xué)生的道德教育不深刻，教學(xué)的方法千篇一律，沒有充分考慮到學(xué)生的特異性，小學(xué)階段的學(xué)生因家庭生活和自我認(rèn)知上的差異，在思想上都存在著或多或少的不同，而小學(xué)班主任的這種“一刀切”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德教育時(shí)產(chǎn)生不良的情緒，導(dǎo)致學(xué)生對于道德的學(xué)習(xí)越來越反感。

二、班主任德育工作改進(jìn)具體措施

（一）增強(qiáng)師生之間的交流

小學(xué)班主任應(yīng)積極倡導(dǎo)師生交流的教學(xué)方式，多了解德育工作在小學(xué)生眼中的看法，并且要制定出具體的德育工作管理制度，對常規(guī)的講解教學(xué)進(jìn)行更改，對小學(xué)生的心理行為和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行意義揣摩，認(rèn)真體會(huì)道德教育對學(xué)生的發(fā)展意義，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以不同制度，不同規(guī)則，不同樣式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，比如，針對家長經(jīng)常不在身邊的學(xué)生，小學(xué)班主任應(yīng)觀注學(xué)生的心理缺陷，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛，因?yàn)檫@類學(xué)生在生活中缺少父母的陪伴，對于行為舉止沒有很好的約束意識(shí)，常常會(huì)做出一些惡劣的行為，學(xué)生的內(nèi)心中有很多的不滿或激進(jìn)的心理，所以，小學(xué)班主任對于這類同學(xué)應(yīng)該要更多地呵護(hù)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，積極引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，讓學(xué)生在接受教育的同時(shí)學(xué)會(huì)更好的道德。

（二）落實(shí)道德教育工作

小學(xué)班主任在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)自身的道德素質(zhì)表現(xiàn)，以身作則地將道德教育在課堂上傳播，嚴(yán)格要求自己的一言一行，培養(yǎng)自身的師德，為學(xué)生樹立正確的榜樣，在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地將道德教育融入課堂，為學(xué)生普及道德知識(shí)，讓學(xué)生培養(yǎng)正確的道德觀。比如，通過對班上學(xué)生的好人好事進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生積極參加活動(dòng)，在活動(dòng)中踴躍提出自己做過的好事或者是自己對于美德的看法，讓學(xué)生在腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)中提高自身的素質(zhì)，通過環(huán)境的渲染潛移默化地讓學(xué)生對道德有系統(tǒng)理解，從而養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。

（三）豐富教學(xué)方式和內(nèi)容

小學(xué)班主任應(yīng)該拓展自己的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容的涉及面擴(kuò)展開來，改變以往所有教學(xué)工作都要圍繞書本的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將德育教學(xué)的過程變得充滿趣味，迎合學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展，遵循學(xué)生的發(fā)展需求。例如，在道德教學(xué)中，小學(xué)班主任可以利用學(xué)生喜歡玩游戲這一特征，將道德知識(shí)合理地融入游戲中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，小學(xué)班主任則對游戲中的各項(xiàng)行為舉止進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容要充滿正能量，以鼓勵(lì)、支持或溫柔的語氣對學(xué)生講出，讓學(xué)生在快樂游戲的同時(shí)獲取更多的知識(shí)。其次，在內(nèi)容的擴(kuò)展上，小學(xué)班主任可以以學(xué)生身邊的事情作為出發(fā)點(diǎn)，開展“生活小事情，文明大行為”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從生活小事中發(fā)現(xiàn)道德的存在，培養(yǎng)學(xué)生全面的道德修養(yǎng)。

總之，學(xué)生塑造品質(zhì)是一個(gè)漫長的過程，班主任作為班級的管理者，應(yīng)不斷提高自身的道德素養(yǎng)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從實(shí)際教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步改善教學(xué)模式，全面落實(shí)小學(xué)生的道德教育工作

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編輯 李博寧