宗春霞

摘 要：緊緊圍繞課堂教學目標，有效創(chuàng)設有趣、真實、給力、和諧的情境是打造有效課堂的一項重要策略。通過具體創(chuàng)設有效課堂情境的幾種方式，提高學生學習的主動性，促進學生的有效學習，使數(shù)學課堂能夠成為學生滿意、自己滿意、家長滿意、社會滿意的“滿意課堂”。

關鍵詞：有效課堂；創(chuàng)設情境；滿意課堂

有效課堂是指在有限的時空內(nèi)，教師采取恰當?shù)慕虒W方式，促進學生全面發(fā)展，同時達成教學目標的成功教學行為，它是小數(shù)人永恒的追求。精心創(chuàng)設問題情境是打造有效課堂的一項重要策略，那么有效課堂到底需要什么樣的情境呢？

一、有效課堂需要真實的情境

如果用一棵“大樹”比喻有效課堂，那么創(chuàng)設真實、務實的情境就是這棵“大樹”的“根”，因此“根”來不得半點虛假。

創(chuàng)設真實的情境，讓數(shù)學走近學生。小學生以形象思維為主導，他們眼中的數(shù)學并非成人或科學家眼中的那些符號，以及由符號所組成的邏輯公理，小學生的數(shù)學認知起點是他們的生活常識和經(jīng)驗，并通過自己的實踐活動來獲得數(shù)學知識，真實的事件更容易啟發(fā)學生學習的內(nèi)部動機。堅決杜絕課堂上創(chuàng)設虛假情境，編造美麗謊言，輕易許下不能實現(xiàn)的愿望，以及假問題、假合作、假表揚等等。

如：我在上能被2和5整除的數(shù)的特征一課時，是這樣設計的：請大家報數(shù)，并記住自己所報的數(shù)是多少。報數(shù)是2的倍數(shù)的和5的倍數(shù)的分別站起來。（學生按要求起立后再坐下）你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有些站起來兩次，有些是一次。

師：報哪些數(shù)的同學兩次都站起來了？

生：報10、20、30、40的同學。

師：報10的同學為什么站起來兩次？

生：我既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，所以兩次都站起來了。所有同學的小眼睛都亮了起來。

我就是通過創(chuàng)設這樣一個真實的情境，一步一步地引導學生展開討論，在寬松和自由的氣氛中學習知識、理解知識，讓學生感受到了數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。

二、有效課堂需要有趣的情境

創(chuàng)設有趣的情境就像是有效課堂這棵“大樹”輸送的“養(yǎng)分”。因此“養(yǎng)分”越足，“大樹”就越枝繁葉茂。所以創(chuàng)設讓學生覺得生動有趣的情境才有效。

首先，要貼近孩子的生活，尊重他們的生活經(jīng)驗和心理特點，才能讓孩子感到親切、有趣。其次，要有學段區(qū)別，因為處于不同學段、不同心理階段的小學生，對情境的興趣指向存在差異性。低年級兒童更容易接受天真活潑、充滿童話色彩和幻想的心理情境。中高年級學生更樂于接受自主合作、討論交流的情境。

如：我在教一年級的“統(tǒng)計”時，設計了一個“小熊過生日，小動物們送了鮮花表示祝賀，小熊用水果來招待小動物們”的故事情境，讓小朋友幫助小熊統(tǒng)計每種顏色的花的數(shù)量，再來統(tǒng)計喜歡各種水果的人數(shù)。這個教學情境的創(chuàng)設，選取學習素材充分考慮到了學生的實際和趣味性，讓他們感受到學習數(shù)學是一件很有意思的事情。

相反，一節(jié)中年級公開課，執(zhí)教老師伴隨著多媒體課件那鮮亮的畫面，激動地問：同學們，《龜兔賽跑》的故事知道嗎？

生：（無精打采的）知道。

師：動物王國又要舉行一次龜兔賽跑，可這一次它們是繞著一個圓形的池塘跑……（引出圓的周長）

教師在滔滔不絕地講著故事，學生中卻有人在嘀咕：“又是動物王國……”一節(jié)課下來，學生都昏昏欲睡，參與度不高，效果也就可想而知了。

三、有效課堂需要給力的情境

創(chuàng)設什么樣的情境最給力？我認為不管什么樣的情境都要緊緊圍繞教學目標，因為教學目標就是這棵“大樹”的“枝干”。所以創(chuàng)設情境前一定要吃透教材，深挖教材，不要為了情境而情境。

如：某教師在教學“時分的認識”時，創(chuàng)設了這樣的情境：首先展示了課前費盡心機搜索的各種各樣的鐘表，有小鬧鐘，有掛的電子鐘，有很精致的手表……

師：老師帶的鐘表你們喜歡嗎？

生：（異口同聲）喜歡。

師：觀察這些鐘表，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生1：我覺得那個小鬧鐘很可愛，我很喜歡。

師點點頭，問：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生2：我發(fā)現(xiàn)手表的顏色很漂亮。

……

七八分鐘過去了，同學們還在發(fā)現(xiàn)自己喜歡的鐘表。教師還違心面帶笑容地夸獎孩子的偉大“發(fā)現(xiàn)”（此時我想他一定脊梁冒汗），此刻課上師生成功進行說話表演。試想一下，創(chuàng)設這樣的情境有什么價值呢？而我在教學“時分的認識”時，創(chuàng)設了這樣的情境：

師：你知道2008年5月12日發(fā)生了一件什么大事？

生：汶川大地震！

師：（課件呈現(xiàn)汶川大地震畫面）你知道5月12日什么時候地震來臨的嗎？這節(jié)課我們來研究與時間有關的單位：時、分。

在悲慘的畫面強烈沖擊學生視覺的同時，牢牢抓住學生的注意力，并很快地切入到教學目標的學習。

四、有效課堂需要和諧的情境

和諧的情境，使有效課堂中的學生得到了全面發(fā)展，這也是有效課堂這棵“大樹”結(jié)出的累累“碩果”。和諧的情境要求創(chuàng)設的情境從內(nèi)容和形式上是統(tǒng)一的，只有這樣我們的學生才能“聰”慧。

如：我在上“圓柱的體積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，請我校電腦高手嵇國光老師精心用動畫Flash制作課件，成功演示將一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）。學生凝神靜氣觀看動畫演示，體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。學生急切發(fā)表他們的發(fā)現(xiàn)，輕松說出了長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關系，自己推導得出圓柱的體積公式，使學生的眼得到享受的同時，突破本課的重難點。

只要我們緊緊圍繞教學目標，創(chuàng)設出真實、有趣、給力、和諧的情境，我們的學生一定會得到全面發(fā)展，我們的數(shù)學課堂也一定能夠成為學生滿意、自己滿意、家長滿意、社會滿意的“滿意課堂”。

編輯 趙飛飛