曹永金

摘 要：時代在飛速發(fā)展，社會在不斷進步，科技也在不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是教育之所需，教育創(chuàng)新是教育工作者的使命。所以，作為教育工作者應該播撒創(chuàng)新的種子，哺育創(chuàng)新的幼苗，喚醒創(chuàng)新的內在潛能，為創(chuàng)新教育付出努力。口語交際教學是語文教學重點，是學生語言表達的關鍵，在口語交際教學中如何實施創(chuàng)新教育，是小學語文教師應該探究的課題。激發(fā)興趣，是口語交際教學實施創(chuàng)新教育的關鍵。

關鍵詞：創(chuàng)新教育；小學語文；口語交際教學

新的課程標準強調指出，我們小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和使用我們祖國的語言文字，積累豐富的語言，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，使學生具有初步的聽說讀寫能力，培養(yǎng)良好的語文學習習慣。從這里我們就可以看出，語文教學絕不能忽視口語交際，口語交際在語文教學中占有非常重要的地位，必須引起語文教師的高度重視。為此，在口語交際教學中實施創(chuàng)新教育是教育之所需，語文教師應該探究有效的教學途徑。

一、激發(fā)興趣，是口語交際教學實施創(chuàng)新教育的關鍵

要想讓學生具備豐富的創(chuàng)造能力，最關鍵的還是要激發(fā)學生的學習興趣，誘起學生參與創(chuàng)造，學生有了想法之后才會積極地投入創(chuàng)造中。在小學語文口語交際教學中，我們語文教師要想方設法采用形式多樣的方式激發(fā)學生參與口語交際的興趣。首先，可以利用生動有趣而且具備吸引力的小故事，向學生講解課本上相關的內容，引起學生探求知識的欲望。還可以采用先進的多媒體教學手段，充分利用大屏幕、電腦、投影等設備，吸引學生的注意力，讓學生品析觀察，在觀察中提高學生的參與欲望。再者，也可以讓學生自己于課程學習之前收集資料，自主觀察，思考問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而激勵他們自己去創(chuàng)造。還有就是讓學生自己組織材料動手參與制作，鍛煉學生的操作能力，從而激發(fā)他們自主創(chuàng)造。另外，還可以在教師的指導或帶領下走出課堂，步入社會，調查研究，使學生能在另一種較為特殊的氛圍中激發(fā)他們的交流欲望。學生只有具備了口語交際的興致，才能積極地參與到口語交際中。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維

口語交際教學要想達到預期的效果，其中最重要的一點就是必須充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要把學生看做是口語交際教學活動過程的主體，學生的主體意識激發(fā)出來，學生的主體作用才能體現(xiàn)。教師在口語交際教學中要千方百計地激發(fā)學生的主體意識，促使學生積極主動地參與到口語交際教學中。例如，演課本劇《小白兔和小灰兔》，通過教師的指導，學生進行小白兔和小灰兔語言改編，組織學生進行表演，學生的參與度非常高，一節(jié)課下來同學們不僅掌握了課本劇的表演技巧，對課文中小白兔和小灰兔兩種不同思維的展現(xiàn)也有所了解，引導學生積極思維，參與表演，提升了他們的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學生的口語交際能力，收到非常理想的效果。再比如，口語交際《我是“小小推銷員”》教學中，通過口語交際話題，要求學生根據(jù)口語交際內容進行自主準備，指導學生用一定的說明方法從物品的外觀、規(guī)格、用途、使用方法、價格等方面有條理地介紹自己手中的商品，并能針對別人質疑的問題作出合理的回答和解釋。在學生口語交際過程中教師還要求學生學會認真、耐心地傾聽別人的發(fā)言，敢于提出問題，積極參與交際活動。從學生的自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中學生創(chuàng)造性的語言達到淋漓盡致的地步。學生的角色表演，使口語交際的課堂氣氛格外活躍，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了口語交際能力。

三、積極誘導學生自我創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力

在許多人眼中，創(chuàng)新并不是小學生的事情，而是那些著名科學家、發(fā)明家的事。這種想法是錯誤的，其實我們每個人都擁有科學家及發(fā)明家一樣的大腦，同樣具備創(chuàng)造性，都可能有發(fā)明，有所創(chuàng)造。在口語交際教學中，語文教師要鼓勵學生多動腦、動口、嘗試，只有這樣，學生的創(chuàng)新思維才可以得到誘導，創(chuàng)新能力才可以得到鍛煉。例如，在口語交際《我們的小制作》教學中，教師指導學生進行有趣的小制作時，師生共同用紙盤作畫，用廢舊塑料瓶做漏斗，用撲克牌粘畫疊工藝品等等，通過這些小制作，學生產生了濃厚的興趣，然后再交流自己喜歡的小制作，邊做邊講制作過程，講小制作包含的科學道理，整個口語交際課堂氣氛特別活躍，學生能積極主動地動手、動腦、動口。在制作的過程中肯定會遇到一些小問題，為了解決這些制作中出現(xiàn)的問題就需要學生自己創(chuàng)新性地思考，解決所出現(xiàn)的難題。這樣就啟發(fā)了學生的自我創(chuàng)新，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。在動手制作時，有許多同學提出了自己制作的不同思維想法，這些獨有的創(chuàng)新性思維啟發(fā)了學生口語方面的創(chuàng)新。

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編輯 任 壯