劉曉艷

摘 要：利用信息技術(shù)提高課堂的有效性，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重、難點(diǎn)。從興趣出發(fā)，詳細(xì)分析了多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要學(xué)有價(jià)值的知識、有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。有效課堂甚至是高效課堂是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。但是什么樣的課堂是有效課堂呢？就是要“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”，這是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。怎樣才能利用信息技術(shù)提高課堂的有效性呢？筆者認(rèn)為：“好刀要用在刀刃上?！本褪且柚畔⒓夹g(shù)“突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)”。

一、課堂生動(dòng)化，化苦為樂

“興趣是最好的老師。”如果一堂課能創(chuàng)設(shè)出學(xué)生非常感興趣的情境，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，再借助多媒體手段充分展現(xiàn)知識形成的過程，巧妙尋找契機(jī)，保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情，就能做到事半功倍，從而有利于突破重、難點(diǎn)。

如在教學(xué)“字母表示數(shù)”一課時(shí)，錢燕飛老師為了幫助學(xué)生理解“含有字母的式子能表示數(shù)量間的關(guān)系”這一難點(diǎn)，利用信息技術(shù)將青蛙歌生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，學(xué)生肯定非常喜歡，課堂又活躍了起來，而且錢老師將青蛙的嘴的張數(shù)、眼睛的只數(shù)、腿的條數(shù)一一對應(yīng)比較，這樣學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)“青蛙眼睛的只數(shù)是嘴的2倍，腿的條數(shù)是嘴的4倍”這一數(shù)量關(guān)系，把枯燥的內(nèi)容融入生動(dòng)的動(dòng)物身上，化苦悶為快樂，輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、文字形象化，化隱為顯

小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，缺乏良好的閱讀能力，對語言文字的理解能力有限，在面臨模糊的、不確定的問題情境時(shí)，不能準(zhǔn)確地感知其中所包含的數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)其中的問題，導(dǎo)致解決問題出現(xiàn)障礙。因此，教學(xué)時(shí)可以借助多媒體手段，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，把隱藏的信息顯現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解題意，突破難點(diǎn)。

如在教學(xué)人教版第二冊“解決問題——同數(shù)連加”的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解“3個(gè)人”“每人6顆”，可以借助多媒體以動(dòng)態(tài)實(shí)物的形式展現(xiàn)給學(xué)生，他6顆，他6顆，他6顆，幫助孩子突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生理解應(yīng)該是3個(gè)6相加。

三、圖象動(dòng)態(tài)化，化靜為動(dòng)

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。小學(xué)生由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，所以運(yùn)用信息技術(shù)手段，有利于學(xué)生表象的豐富和思維的啟發(fā)，從而對重難點(diǎn)進(jìn)行有效的突破。

如在教學(xué)“圓面積計(jì)算公式”時(shí)，以前是用實(shí)驗(yàn)的方法，把圓割補(bǔ)成近似于長方形的圖形從而推導(dǎo)出公式。學(xué)生會(huì)感覺圓的面積計(jì)算公式其實(shí)就是一個(gè)近似的計(jì)算公式，學(xué)生很難理解其實(shí)這就是一個(gè)精確的計(jì)算。為了解決這個(gè)問題，可以在設(shè)計(jì)圓面積計(jì)算公式的課件時(shí)，把原來實(shí)驗(yàn)的過程通過動(dòng)畫演示出來。這樣學(xué)生就可以清楚地看出，拼成的長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，把靜態(tài)的圖形動(dòng)態(tài)化，突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，學(xué)生也就掌握了圓面積計(jì)算公式的知識。

四、思維直觀化，化難為易

小學(xué)生的知識儲(chǔ)備有限，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，他們不會(huì)深入思考事物的本質(zhì)，往往只根據(jù)外部特征就進(jìn)行概括和作出判斷。所以，采用信息技術(shù)把抽象的知識直觀地演示出來，有助于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。當(dāng)遇到一些很難用語言表達(dá)，借助教具能達(dá)到目的但又浪費(fèi)很多時(shí)間的知識時(shí)，就可以通過多媒體教學(xué)生動(dòng)地展現(xiàn)出來，解決教師難以講清的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講多練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如在教學(xué)“除法的含義”時(shí)，首先拋出兩個(gè)問題：

（1）把12塊糖平均分給3個(gè)同學(xué)，每人分幾塊？

（2）有12塊糖，每個(gè)同學(xué)分3塊，可以分給幾個(gè)同學(xué)？

學(xué)生列式都是12÷3，這個(gè)算式是什么意思呢？如果僅僅靠講，相信大部分學(xué)生是很難理解的。只有通過分?jǐn)[演示才能突破這個(gè)難點(diǎn)。演示中突出本質(zhì)區(qū)別：（1）題分時(shí)先從12塊糖中取3塊分給每人1塊，再取3塊每人1塊直到分完。突出按份數(shù)分，一次拿3塊，每人分1塊，保證每人分得一樣多。（2）題分時(shí)，先拿3塊分給一個(gè)人，再拿3塊分給一個(gè)人，直到分完。突出12塊里有幾個(gè)3塊（按一份數(shù)分）。學(xué)生在自己的桌子上分?jǐn)[，然后展示，學(xué)生能看清分?jǐn)[的全過程，更加清晰，再通過課件的多次演示對比，突出了同一算式的兩種含義，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

總之，作為新課程改革教學(xué)中的一種新型教學(xué)手段，多媒體技術(shù)的使用是課堂教學(xué)的必然趨勢。但是這不意味著所有課堂都必須使用信息技術(shù)這種手段，在使用的“度”上要有一個(gè)基本的把握。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)情境，形成特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)知識的表象和本質(zhì)，把知識的學(xué)習(xí)融入新穎的娛樂形式中，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松快樂，使抽象的文字變得直觀鮮明，使靜態(tài)的事物變得生動(dòng)活潑，使困難的內(nèi)容變得簡單易懂。有了多媒體技術(shù)的輔助，教師更容易在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而有效地提高課堂效率。

編輯 任 壯