楊軍

摘 要：美的事物總是給人以美的享受。陶淵明之所以摒棄功名，披星戴月荷鋤于南山下，是美麗的田園風(fēng)光及南山美麗的景色使陶淵明心曠神怡；謝靈運(yùn)乃山水詩人，每每暢游于大自然的美景之中時(shí)總?cè)滩蛔≡娕d大發(fā)，一首首千古名作在美的事物中誕生。由此可見，美對(duì)人的影響是非常巨大的。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)；活力

在眾多學(xué)科中，語文學(xué)科處于一個(gè)非常尷尬的地位，按學(xué)生的話語是“學(xué)不學(xué)分?jǐn)?shù)都一樣”。究其原因，母語的身份往往是其被忽視的主要原因，而語文課堂乏味的慣性，以及語文課美的意境從語文課堂漸漸遠(yuǎn)去也是其被忽視的重要原因。

一堂完美的語文教學(xué)，關(guān)鍵在教師。教師在教書育人的過程中，通過喚起學(xué)生的情感，使學(xué)生透過特定的文字符號(hào)理解其中深藏的意蘊(yùn)，進(jìn)入教材的意境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，受到熏陶和感染。因此，要讓語文課堂“美”起來，關(guān)鍵還是教師在自身各方面的塑造上。

一、塑造美的外表，吸引學(xué)生的目光

在這個(gè)俊男美女的時(shí)代，學(xué)生迅速成長(zhǎng)，逐步成為時(shí)尚界的主流人群。他們與時(shí)俱進(jìn)，通過各種渠道如影視傳媒，報(bào)紙雜志，以及各個(gè)季節(jié)商場(chǎng)里的流行商品獲取時(shí)尚信息。在不知不覺中，學(xué)生的審美傾向和自身行為已經(jīng)接近主流。對(duì)于不符合時(shí)尚趨勢(shì)的事物，學(xué)生不自覺地會(huì)評(píng)頭論足。因此，作為一名教師，而且是面對(duì)眾多新生代的教師，有必要在上臺(tái)的第一時(shí)間獲取學(xué)生的好感，達(dá)到如吸鐵石般的吸引效果。不言而喻，教學(xué)魅力的展示是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，如果要靠自己的教學(xué)魅力贏得學(xué)生的青睞，需要一個(gè)持久的過程。但如果靠得體的外部打造，讓學(xué)生在第一時(shí)間喜歡上自己并不是難事。如，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生找工作或非常容易，或難于上青天，關(guān)鍵是外表給人的第一感覺。每個(gè)人的長(zhǎng)相無法改變，而作為教師則可以從外部細(xì)節(jié)上打磨，衣著得體不用多說，至少讓人覺得悅目，這是一個(gè)非常重要的細(xì)節(jié)。正如一場(chǎng)演講，我們首先關(guān)注的是演講者的外表，其次才是氣場(chǎng)給我們的感覺。

二、錘煉美的語言，讓教學(xué)事半功倍

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯虒W(xué)過程其實(shí)就是一種信息傳遞、信息溝通的過程。信息的傳遞、溝通通?？空Z言溝通及非語言溝通兩種方式進(jìn)行，語言溝通是指憑借語言符號(hào)而進(jìn)行的口語表達(dá)或交流，而肢體語言則屬于非語言溝通，它是指以表情、儀態(tài)、語氣的運(yùn)用來進(jìn)行溝通。課堂教學(xué)中，教師的語言表達(dá)決定著教學(xué)效果。教師如何錘煉自己的語言，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1.豐富的肢體語言讓課堂動(dòng)起來

根據(jù)調(diào)查顯示，在師生面對(duì)面的交流過程中，肢體語言往往比語言傳遞的信息更多，表達(dá)溝通的效果更好。通過實(shí)際的肢體動(dòng)作，老師可以很自然、有效的表達(dá)，且易于吸引學(xué)生的注意力。在情緒情感交流和吸引學(xué)生專心學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效果方面，教師那些富有表現(xiàn)力的肢體語言甚至要比語言更有效力，在教學(xué)過程中常常起著舉足輕重的作用。所以良好的肢體語言溝通技巧，是非常重要的，對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)大有裨益。在課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，教師不僅要重視言語教學(xué)，更應(yīng)該把握好肢體語言的良好表達(dá)，重視肢體語言的課堂效用。

著名教育家馬卡連柯曾明確指出：“教育技巧，也表現(xiàn)在教師運(yùn)用聲調(diào)和控制面部肢體語言上?！睘楹螕碛型瑯又R(shí)水平和同等外部條件的不同老師，其課堂教學(xué)的效果會(huì)大相徑庭呢？課堂教學(xué)失敗的老師，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，整堂課40分鐘下來，教師都是一個(gè)人在自言自語，按照學(xué)生的話來說就是“自己講自己爽”，課堂氛圍尤為枯燥，他所擁有的知識(shí)無法與肢體語言相配合，從而被學(xué)生誤以為是照本宣科，學(xué)生聽課的欲望便不再強(qiáng)烈，教學(xué)效果自然就不會(huì)好。而觀察優(yōu)秀課堂教師的課，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們肢體語言豐富，課堂氛圍活躍，學(xué)生積極配合，一堂課就在不知不覺中過去了。這些成功的教師無不注意從面部肢體語言、眼神、手勢(shì)、服飾等來配合教學(xué)。其中面部肢體語言的變化會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。首先，臉是心靈的鏡子，是情緒的寒暑表，最能反映復(fù)雜多樣的內(nèi)心世界?；顫姟㈤_朗的老師，面部表情較多，經(jīng)常面帶笑容，講課的語調(diào)輕快，手勢(shì)也比較多，這讓學(xué)生對(duì)老師留下友善的印象，愿意多接近老師。教師的一顰一笑常常反映內(nèi)心的喜怒哀樂，從而無形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。其次，眼神的作用是巨大的，在人類的歷史中，眼睛一直對(duì)人類行為有很大的影響。眼睛是心靈的窗戶，眼神是人際溝通中最受注意也是最有表現(xiàn)力的信號(hào)工具，因?yàn)樗鼈兪侨松砩系慕裹c(diǎn)，且人類的瞳孔是人不能自主控制的，難以作偽?！耙阅總魃瘛边@一詞語很好地表明了目光的特殊交際功能，教育社會(huì)心理學(xué)家班尼指出：“在課堂教學(xué)中，動(dòng)作和姿勢(shì)等肢體語言是替代詞語表達(dá)的一種有效而又經(jīng)濟(jì)的輔助手段”

2.幽默風(fēng)趣的語言讓課堂活起來

當(dāng)今社會(huì)，口才好的人能夠打遍天下無敵手，在社會(huì)上往往立于不敗之地。同樣道理，在課堂教學(xué)中，老師幽默風(fēng)趣的語言無疑是道開胃菜，緊緊抓住學(xué)生的胃口。優(yōu)美的語言令人如沐春風(fēng)，可以讓學(xué)生暢游在教師語言所設(shè)置的場(chǎng)景中，流連忘返，就像結(jié)束時(shí)有一種剛剛欣賞了一場(chǎng)好戲后步出劇場(chǎng)的充實(shí)、愉悅之感。

三、煥發(fā)美的激情，讓課堂充滿活力

教學(xué)激情是指教師在教一堂課時(shí)以堅(jiān)定的自信心、充足的知識(shí)儲(chǔ)備、周密的課堂設(shè)計(jì)、全神貫注的工作熱情為前提，對(duì)所授課程有深刻理解，并由此率先產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，然后通過語言表情乃至動(dòng)作引發(fā)學(xué)生的想象，把他們逐步引入作品所規(guī)定的情境的那種教學(xué)狀態(tài)。因此，課堂教學(xué)成功與否與教師的教學(xué)激情密不可分。

如果教師以冷漠的態(tài)度講著枯燥的知識(shí)，那么學(xué)生注意力就會(huì)分散，盼望下課。如果教師態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，知識(shí)講得井井有條，課堂秩序良好，那么學(xué)生注意力就會(huì)集中，若有所得。教師激情洋溢，學(xué)生進(jìn)入情境，課堂為濃郁的氣氛所籠罩，結(jié)束時(shí)有一種剛剛欣賞了一場(chǎng)好戲后步出劇場(chǎng)的充實(shí)。著名教育家于漪說：“有人說激情是文學(xué)家藝術(shù)家頭上的光環(huán)，英國(guó)著名詩人拜倫稱激情是‘詩的糧食，詩的薪火難道激情只是和文學(xué)家藝術(shù)家有緣？不，我不這樣認(rèn)為，激情也是教師必不可少的素質(zhì)?！?/p>

課堂教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一種藝術(shù)。要讓語文課堂教學(xué)成功，首先要讓語文課堂美起來。教師外在儀容儀表的塑造、內(nèi)在各種素養(yǎng)的積淀、豐富多彩的肢體語言、幽默風(fēng)趣的表達(dá)以及充滿激情的講解，這些都是一堂優(yōu)美語文課極為重要的因素，也是提高語文課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

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編輯 趙 紅