□楊春林

如何讓班規(guī)落到實(shí)處

□楊春林

楊春林中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，現(xiàn)執(zhí)教于浙江省杭州市長(zhǎng)河高級(jí)中學(xué)。全國(guó)“百佳班主任”、全國(guó)“班集體建設(shè)先進(jìn)個(gè)人”、浙江省“2015年度教育新聞人物”、杭州市首批名班主任工作室領(lǐng)銜人。著有《變出品牌班級(jí)》等教育專著。

班規(guī)，是每個(gè)班級(jí)都會(huì)制定的規(guī)章制度，人治容易隨意，法治有章可循。但為何很多班規(guī)沒(méi)有落實(shí)，并沒(méi)有起到推動(dòng)班級(jí)管理的作用？

班規(guī)執(zhí)行不力的原因

1.主體不顯

班規(guī)是老師制定的。制定班規(guī)，學(xué)生是個(gè)旁觀者，最終形成的班規(guī)條款，不是學(xué)生廣泛討論之后達(dá)成的共識(shí)，而是老師意志的強(qiáng)加。

2.條文不明

常見的情況有：①量化管理設(shè)置不合理。比如只有扣分，沒(méi)有加分，或者加扣分比例嚴(yán)重失調(diào)，扣分容易加分難。②操作性不強(qiáng)。有些條例，聽上去是有道理的，但落實(shí)起來(lái)有困難，形同虛設(shè)。③表述冰冷。條例缺乏人情味，純粹就是制約人，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，難以給人鞭策的力量。

3.落實(shí)不力

任何班規(guī)只有充分執(zhí)行，才能落到實(shí)處，才有意義。制定容易落實(shí)難，落實(shí)班規(guī)需要持之以恒，需要老師經(jīng)常關(guān)注。

如何落實(shí)班規(guī)

1.態(tài)度鄭重

制定班規(guī)的時(shí)候，要明確告訴學(xué)生，班規(guī)制定之后，嚴(yán)格執(zhí)行，按照規(guī)定來(lái)辦，不徇私情。若出現(xiàn)新情況新問(wèn)題，班干部開會(huì)提議加扣分，如難以做到同理類推參照?qǐng)?zhí)行，則等待修訂之后再執(zhí)行。

2.全員參與

班規(guī)制定，全員參與，群策群力。班規(guī)制定前，提前布置任務(wù)，每位同學(xué)貢獻(xiàn)三條自己認(rèn)為最重要的、每一位同學(xué)必須要遵守的班規(guī)。

梳理匯總后，利用班會(huì)課進(jìn)行整合完善。班規(guī)要盡量尊重學(xué)生的建議，遵循學(xué)生的認(rèn)知，允許不完善的存在，努力讓每個(gè)學(xué)生在班規(guī)中都能看到自己智慧的影子。自己擬定的班規(guī)，學(xué)生會(huì)更珍惜，也更容易執(zhí)行到位。

3.定期修訂

根據(jù)需要適度增刪，定期修訂。修訂，本身就是一種態(tài)度。修訂，謹(jǐn)防推倒重來(lái)，要力求前后銜接傳承。

班規(guī)修改，包括結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，條例的增刪，敘述的嚴(yán)謹(jǐn)。經(jīng)過(guò)一輪輪修改完善，“揚(yáng)翼”班的班規(guī)有加分，有扣分，有借分，有贈(zèng)分，每一條后面都注明擬定的理由，好玩有趣還與社會(huì)接軌。

4.專人負(fù)責(zé)

班規(guī)要落到實(shí)處，負(fù)責(zé)人的態(tài)度和執(zhí)行力是關(guān)鍵。遴選負(fù)責(zé)人，要嚴(yán)格把關(guān)。每周，負(fù)責(zé)人依據(jù)班規(guī)進(jìn)行量化考核，考核結(jié)果在班級(jí)和家長(zhǎng)群公示。因何加分，因何扣分，自己表現(xiàn)怎么樣，孩子表現(xiàn)怎么樣，一目了然。不論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，很清楚知道問(wèn)題在哪里，容易明確努力的方向，便于針對(duì)性突破提高。

班規(guī)很難面面俱到，若事無(wú)巨細(xì)都要列入條例，難免陷入瑣碎的泥潭，班規(guī)的擬定要抓大放小，倡導(dǎo)粗略考核。班規(guī)是重要的，但不是萬(wàn)能的，很多問(wèn)題的解決，還是要依托師生的情感支撐。

（責(zé)任編輯 何欣容）