姜懿　陳曦

摘要：隨著高職教育教學(xué)改革模式的不斷深入，優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識已經(jīng)成為教師在制定期初教學(xué)目標(biāo)中的一個重要考量方向。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型課堂教學(xué)模式和組成形式，為商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)開辟了一條新的思路。翻轉(zhuǎn)課堂在依附原有教學(xué)法的基礎(chǔ)上更加突出強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，更多側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)同創(chuàng)新能力。本文意在商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提出外貿(mào)函電翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，探究教學(xué)行動設(shè)計(jì)及實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職外貿(mào)函電；教學(xué)行動探究

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校的研究意義

自翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入中國英語課堂以來，國內(nèi)教育學(xué)者、教學(xué)屆給與了廣泛關(guān)注。截止2016年10月，國內(nèi)己有256篇文獻(xiàn)介紹并比對了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用性。己有部分高校或高職院校開始試行或?qū)嵭蟹D(zhuǎn)課堂。

時代飛速發(fā)展中，新技術(shù)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來新的思路，使得知識的傳授更為便捷。以學(xué)生為本位的課堂策略，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，更側(cè)重學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)過程，極大的促進(jìn)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，達(dá)到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。同時，為學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)空間和多種學(xué)習(xí)途徑，實(shí)現(xiàn)資源共享，信息量最大化，在很大程度上提高了課堂參與度。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于外貿(mào)函電課堂前的活動設(shè)計(jì)

來自于美國富蘭克林學(xué)院的Robert Talbert教授提出：翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當(dāng)包括課前和課中兩個階段。課前階段：指導(dǎo)學(xué)生觀看相應(yīng)章節(jié)教學(xué)視頻，進(jìn)行針對性的課前預(yù)習(xí)與演練；課堂階段：反饋問題解決問題、促進(jìn)知識內(nèi)化，最后進(jìn)行總結(jié)和反饋。借鑒Robert教授的觀點(diǎn)和國內(nèi)外成功案例，筆者將外貿(mào)函電翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，也分為課前學(xué)習(xí)和課堂活動兩個主要步驟環(huán)節(jié)。

1.課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（視頻環(huán)節(jié)）

課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：任課教師依托教學(xué)初期制定的教學(xué)進(jìn)度表，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制作好教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，通過教師提供的相關(guān)檢測，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。

外貿(mào)函電課程作為商務(wù)英語專業(yè)課，如何上好這門課對于任課老師也是極大的挑戰(zhàn)。因此，當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂走進(jìn)課堂改變授課模式后，老師要改變以往的教學(xué)模式。首先，老師要花時間和精力制作好單元視頻，讓學(xué)生通過視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生借助視頻里的課文錄音和項(xiàng)目演練，自己掌握節(jié)奏學(xué)習(xí)，可以反復(fù)聽，反復(fù)看，反復(fù)練習(xí)，直到能掌握章節(jié)內(nèi)容。這樣的模式可以為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)，能夠協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)能力參差不齊的狀況。

2.課前檢測環(huán)節(jié)（反饋環(huán)節(jié)）

學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況是否達(dá)到了教學(xué)要求，需要進(jìn)行針對性檢測，反饋課前學(xué)習(xí)效果。如建立貿(mào)易業(yè)務(wù)關(guān)系，發(fā)盤，還盤，返還盤等等一系列進(jìn)出口貿(mào)易流程，各個環(huán)節(jié)各個項(xiàng)目下的每一個單詞，每一個詞組，每一種表達(dá)，每一個流程的銜接如何用最專業(yè)的英語術(shù)語表達(dá)，在何種情境中的表達(dá)，每次學(xué)習(xí)后都需要反饋，提出問題解決問題。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在外貿(mào)函電課堂中的活動開展

筆者通過采用任務(wù)型教學(xué)法將任務(wù)型語言活動和專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，每個章節(jié)劃分為以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就。其過程概括為：確定任務(wù)一完成任務(wù)一匯報(bào)任務(wù)。

學(xué)生通過前期視頻學(xué)習(xí)可以意識到學(xué)習(xí)過程中的問題，在實(shí)際教學(xué)過程中通過進(jìn)一步的課堂反饋，老師可以及時了解學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段中出現(xiàn)的各種情況，針對性的進(jìn)行解答，同時糾正術(shù)語在實(shí)際工作運(yùn)用中出現(xiàn)的錯誤，強(qiáng)化和有針對性地練習(xí)和補(bǔ)充相關(guān)信息，進(jìn)一步鞏固需要掌握的專業(yè)知識。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在外貿(mào)函電課堂中的應(yīng)用意義

1.提高教師信息技術(shù)處理能力

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻承擔(dān)了傳統(tǒng)課堂中教師在講臺上講的功能，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源來源模式，視頻播放的內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。教學(xué)視頻的制作，需要教師從視頻的內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式，長短，視頻的吸引力等各方面綜合思考，這對于高職專業(yè)英語授課教師提出了更高的要求，需要老師認(rèn)真鉆研教材教學(xué)內(nèi)容，需要老師具備現(xiàn)代信息技術(shù)知識、信息技術(shù)素養(yǎng)，具備實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的能力。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課堂之外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，時間不論，地點(diǎn)不限?；氐浇處熤笇?dǎo)的課堂上需要帶著問題帶著疑惑帶著思考積極參與課堂活動。因此，學(xué)生的自覺性和自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要基礎(chǔ)。對于一些語言基礎(chǔ)能力，專業(yè)知識橫向度不夠，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中自主意識不強(qiáng)的學(xué)生還需要任課老師進(jìn)一步的引導(dǎo)和幫助，以期提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.技術(shù)設(shè)備的支持的來源

目前，各大高職院校積極課改，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施就是一項(xiàng)非常好的教學(xué)改革模式，這需要學(xué)校加大設(shè)備投入力度，為學(xué)生提供視頻等電子學(xué)習(xí)資源的設(shè)備，開放校園網(wǎng)絡(luò)平臺，及時得到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋，保持溝通流暢性，為翻轉(zhuǎn)課堂在專業(yè)英語課堂的順利實(shí)施提供外部條件的保障。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的熱潮興起，越來越多的高校投入到新的辦學(xué)的探索中，而教師們對翻轉(zhuǎn)課堂的模式也在不斷的摸索，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論會得到進(jìn)一步的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也會更加豐富，筆者以為翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該成為商務(wù)英語專業(yè)外貿(mào)函電課程的授課模式，這樣我們的專業(yè)教學(xué)改革會更多樣性，會更有活力。