楊麗

摘要：目前我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速的階段，對(duì)經(jīng)濟(jì)型人才的需求量較大，而高校在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)生的培養(yǎng)上還存在一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。大學(xué)生的實(shí)踐能力和企業(yè)所需要的人才要求嚴(yán)重脫節(jié)，就業(yè)困難成為了大學(xué)生的普遍問(wèn)題。高校在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)的體系不夠完善，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)不過(guò)關(guān)都導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力存在欠缺，因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)該從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類(lèi) 學(xué)生 實(shí)踐能力 培養(yǎng)

近幾年我國(guó)高職教育發(fā)展非常迅速，表面上繁榮的背后其實(shí)蘊(yùn)藏著許多困難，很多問(wèn)題也暴露了出來(lái)，相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很完善，有些教育理念往往脫離了社會(huì)對(duì)人才的需求，相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)往往最為薄弱。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深理論認(rèn)識(shí)的有效途經(jīng)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，這有利于為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高當(dāng)代學(xué)生們的素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，技術(shù)能不能靈活的運(yùn)用是作為對(duì)學(xué)到的知識(shí)重要的反饋。理論與實(shí)踐相結(jié)合，才是培養(yǎng)人才的基本途經(jīng)。本文指出了理論教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出與改進(jìn)了關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)的構(gòu)想。

一、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生實(shí)踐能力現(xiàn)狀分析

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于不斷的發(fā)展之中，經(jīng)濟(jì)管理作為大學(xué)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，是很多學(xué)生的首選，導(dǎo)致從各大高校中走出來(lái)步入社會(huì)的經(jīng)濟(jì)管理人才急速增長(zhǎng)，市場(chǎng)供過(guò)于求。正是這種狀況的發(fā)生，使得學(xué)生在大學(xué)過(guò)程中，把就業(yè)放在主要位置，而忽視了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。現(xiàn)在教育部門(mén)在實(shí)行高校擴(kuò)招政策，而經(jīng)濟(jì)管理是擴(kuò)招專(zhuān)業(yè)的熱門(mén)對(duì)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)相對(duì)較弱并且沒(méi)有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，存在一部分濫竽充數(shù)的嫌疑。高校在對(duì)人才的培養(yǎng)方面并沒(méi)有對(duì)人才的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和就業(yè)觀念實(shí)施相應(yīng)的措施，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時(shí)專(zhuān)業(yè)技能不過(guò)關(guān)，實(shí)踐能力較弱，不能較快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐。

當(dāng)前高校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生的教學(xué)依然保持著重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)觀念，缺乏對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的考察和提升。教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的主要目，將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，而使實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少，并且在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，部分教師的知識(shí)儲(chǔ)備量達(dá)不到教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)教師不能立即為其解答。高校教師的實(shí)踐能力相對(duì)較弱直接導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，并且教師缺乏實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得不到專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出一種惰性，沒(méi)有較強(qiáng)的動(dòng)手操作意愿和能力，也是學(xué)生實(shí)踐能力不足的重要原因。

二、如何培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生實(shí)踐能力

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要從有效的學(xué)習(xí)開(kāi)始，經(jīng)理管理是一門(mén)需要學(xué)生將重心放在課程本身特性的學(xué)科，缺乏實(shí)踐能力會(huì)讓學(xué)生在日后從事專(zhuān)業(yè)工作時(shí)不能集中注意力導(dǎo)致數(shù)據(jù)和結(jié)果的重大錯(cuò)誤。以此可以看出，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)將來(lái)的發(fā)展起關(guān)鍵性作用。

（一）完善實(shí)踐項(xiàng)目

高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的針對(duì)性培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的自身興趣和能力，對(duì)其進(jìn)行知識(shí)講解和概況分析。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理這類(lèi)教學(xué)而言，讓學(xué)生接觸到有關(guān)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，生產(chǎn)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)是相當(dāng)有必要的。學(xué)生都是在不斷的對(duì)新事物的了解和認(rèn)識(shí)當(dāng)中獲得進(jìn)步的，結(jié)合工作需要進(jìn)行思考性學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)步的有效方法。所有的知識(shí)都是在實(shí)踐中出真知，實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，更可以培養(yǎng)自身的基礎(chǔ)知識(shí)涵養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。實(shí)踐項(xiàng)目的完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高有不容忽視的影響作用。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生在課堂上的積極性也是影響學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要因素，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)課堂開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性，使其投入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。但有些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)較為懶散，不愿意跟隨老師的思維做一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生的方式，讓學(xué)生有信心自己動(dòng)手實(shí)踐，以達(dá)到教學(xué)的目的。

（三）大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的鍛煉

大學(xué)生的課余生活中，免不了一些自己感興趣的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)可以幫助學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)自身得到鍛煉。高?？梢詫⒁恍?zhuān)業(yè)性知識(shí)和實(shí)踐融入到社團(tuán)活動(dòng)中，讓學(xué)生在比較輕松的氛圍中得到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以組織學(xué)生參加一些對(duì)提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的活動(dòng)，豐富學(xué)生的大學(xué)生活。大學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中的積極性往往比較高，在活動(dòng)過(guò)程中得到實(shí)質(zhì)性的提升也比較大，社團(tuán)活動(dòng)往往也是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種較好的方式，高?？梢酝ㄟ^(guò)這種方式讓大學(xué)生致力于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生在實(shí)踐中取得學(xué)習(xí)成效。

（四）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用并重

教師在教學(xué)過(guò)程中一直占據(jù)著重要的主導(dǎo)作用，學(xué)生和教師在教學(xué)和學(xué)習(xí)上的完美配合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的促進(jìn)作用。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生應(yīng)當(dāng)要有創(chuàng)新精神木有較強(qiáng)的分析能力和創(chuàng)新意識(shí)，但這并不是憑借學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐能力就能獲得的，教師在學(xué)生的思維發(fā)展上起著引導(dǎo)作用，能幫助學(xué)生有更好的思維導(dǎo)向性。學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)僅僅憑借學(xué)生自身的能動(dòng)性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，雖然學(xué)生可以結(jié)合校園文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)化自己的只是儲(chǔ)備能力和實(shí)踐能力，但一些專(zhuān)業(yè)含量極強(qiáng)的問(wèn)題分析還是會(huì)使學(xué)生措手不及，因此，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要了。所以，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的能動(dòng)作用配合是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵。

三、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是主要的教學(xué)部分，高校要注重讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)對(duì)自身的能力加以提升。現(xiàn)代社會(huì)需要的是全方面的適應(yīng)性人才，高校在對(duì)人才的培養(yǎng)上不能顧此失彼，要做到全方位教學(xué)，讓學(xué)生更好更快地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。