徐翔?オオ?

[摘要]對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是他們喜愛(ài)的活動(dòng)之一，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的發(fā)展，所以游戲和英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合十分符合學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，能夠在學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)之間取得一定的平衡。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要基于新課標(biāo)的理念，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)注重目的性和啟發(fā)性、多樣性和創(chuàng)新性、參與性和合作性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；課堂游戲；設(shè)計(jì)；策略

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）27005102

隨著新課改的不斷深入，教師越來(lái)越重視游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，且當(dāng)前的英語(yǔ)教材中游戲的素材很豐富，在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了較好的條件。但是，很多教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)仍存在一定的問(wèn)題，新課標(biāo)的理念并沒(méi)有真正通過(guò)游戲滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，如有些游戲過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生操作起來(lái)比較困難等。對(duì)此，我從以下幾個(gè)問(wèn)題入手，進(jìn)一步改良游戲的設(shè)計(jì)。

一、游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注重目的性和啟發(fā)性

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)游戲來(lái)說(shuō)，需要達(dá)到的目的主要有三點(diǎn)：一是教學(xué)，也就是說(shuō)設(shè)計(jì)游戲的最主要目的是為了完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，因此在游戲的設(shè)計(jì)上，教師要與教學(xué)目標(biāo)相輔相成；二是語(yǔ)言，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了能夠?qū)崿F(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能，所以在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平進(jìn)行設(shè)計(jì)；三是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)游戲教學(xué)的特殊要求，如激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在游戲過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等。因此，教師在游戲的設(shè)計(jì)中要注重目的性。要想通過(guò)游戲來(lái)完成以上三點(diǎn)目標(biāo)，教師可以采取L+1的設(shè)計(jì)模式，L是指學(xué)生的英語(yǔ)水平，1則是通過(guò)本游戲需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，按照這種模式合理設(shè)計(jì)游戲能讓學(xué)生通過(guò)游戲較好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。除了目的性之外，教學(xué)游戲還應(yīng)有一定的啟發(fā)性，即游戲內(nèi)容不能過(guò)于滿溢，要給學(xué)生充足的發(fā)揮空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5《What do they do？》這一課時(shí)，其主要內(nèi)容是要求學(xué)生學(xué)會(huì)描述某個(gè)人的職業(yè)，這一課非常適合玩“抽紙條”的游戲。首先，教師擺出幾個(gè)盒子，第一個(gè)盒子里裝的是某個(gè)人的名字或家庭成員的單詞，如mother，father，uncle，Tom，Alisa等；第二個(gè)盒子是其職業(yè)的相關(guān)描述，如student，teacher，cook，driver，doctor，actor，singer，nurse，farmer等；第三個(gè)盒子放著學(xué)生的學(xué)號(hào)，當(dāng)游戲開(kāi)始時(shí)，教師在盒子里抽出兩個(gè)學(xué)號(hào)，由學(xué)生A從第一個(gè)盒子抽出人物描述，學(xué)生B從第二個(gè)盒子抽出職業(yè)描述，然后兩人開(kāi)始進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生A：“What does your mother do？”學(xué)生B：“She is a nurse，she helps sick people.”學(xué)生A：“Oh，that is very good.”隨后兩人再?gòu)南渥永锍?，這時(shí)由學(xué)生B問(wèn)：“What dose your uncle do？”學(xué)生A：“He is a farmer，he has just bought a sheep.”最后再由這兩個(gè)學(xué)生抽出兩個(gè)學(xué)號(hào)，如此循環(huán)。這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)貼切本課中所學(xué)的內(nèi)容，教師要讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用本課學(xué)到的句型和單詞，并且能夠運(yùn)用在實(shí)際生活中。在對(duì)職業(yè)的描述上教師并未進(jìn)行規(guī)定，所以學(xué)生既可以描述這個(gè)職業(yè)是做什么的，又可以描述他最近做了什么，如這個(gè)農(nóng)民最近買了一只小羊等，也符合其職業(yè)特性，使學(xué)生有一定的自主性和啟發(fā)性。

另外，教師可以適當(dāng)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容給學(xué)生在游戲中拓展一定的知識(shí)量，如在本節(jié)課的游戲中，教師可以在兩個(gè)盒子中加入之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，這樣學(xué)生在游戲中就會(huì)不知不覺(jué)地記住這些單詞，提升學(xué)習(xí)效率。

二、游戲形式的設(shè)計(jì)要有多樣性和創(chuàng)新性

由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較側(cè)重于對(duì)單詞的學(xué)習(xí)，所以有關(guān)英語(yǔ)單詞的游戲非常多。但是，英語(yǔ)游戲不能只限于單詞游戲，還應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，主要?jiǎng)澐譃槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫、綜合這五個(gè)類型。因此，教師要根據(jù)每個(gè)類型的特點(diǎn)以及不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)不同的游戲形式。同時(shí)，教師要將學(xué)生感興趣的元素融入游戲設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)游戲的創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)游戲的興趣，保持學(xué)生對(duì)游戲的參與熱情。

例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7《On the farm》這一單元時(shí)，教師可以抽選幾位學(xué)生到講臺(tái)上做描述者，臺(tái)下的學(xué)生可以分為若干小組，各個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)臺(tái)上學(xué)生的描述進(jìn)行搶答。如教師給學(xué)生展示的是單詞cow，學(xué)生根據(jù)這個(gè)單詞給出了幾個(gè)描述：It is animal，the colour is black and white，milk.學(xué)生給出這個(gè)單詞的描述后，其他學(xué)生根據(jù)這堂課中學(xué)習(xí)的新單詞，很快想到了cow，于是教師給搶答到的小組加一分。然后教師給下一個(gè)學(xué)生展示了apple，這名學(xué)生先是說(shuō)出了fruit這一關(guān)鍵詞，后來(lái)突然想起了apple相關(guān)的著名手機(jī)品牌Apple，所以他緊接著說(shuō)出了iPhone，其他學(xué)生很快就知道了他想要描述的單詞。在這個(gè)游戲中，學(xué)生先要識(shí)別單詞才能進(jìn)一步描述，臺(tái)下的學(xué)生需要先知道單詞的含義才能對(duì)應(yīng)臺(tái)上學(xué)生的描述。在用英語(yǔ)解釋或描述該單詞時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，臺(tái)下的學(xué)生需要聽(tīng)懂該學(xué)生的描述才能對(duì)應(yīng)描述相關(guān)單詞，鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，也掌握了所學(xué)單詞。教師在游戲過(guò)程中引入了競(jìng)爭(zhēng)這一元素，小組之間的比拼可以讓學(xué)生有集體榮譽(yù)感，使學(xué)生積極參與到搶答中。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生要盡可能地用英語(yǔ)來(lái)描述單詞，才能有效發(fā)散思維。

在游戲設(shè)計(jì)中，教師不僅要選擇傳統(tǒng)的游戲模式，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)新游戲形式，讓學(xué)生感覺(jué)到游戲的新穎性，積極主動(dòng)地參與到游戲中。

三、游戲過(guò)程的設(shè)計(jì)要有參與性和合作性

設(shè)計(jì)游戲是為了給學(xué)生在愉快的氛圍中習(xí)得知識(shí)，游戲教學(xué)應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，避免失敗帶來(lái)的焦慮感。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的游戲，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到游戲中。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要注意游戲的難度，盡量選擇符合大部分學(xué)生學(xué)習(xí)水平的游戲，確保學(xué)生通過(guò)努力獲得成功的成就感。另外，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，在游戲的復(fù)雜程度上教師設(shè)計(jì)的規(guī)則應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)單明了，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則可以適當(dāng)復(fù)雜化。除此之外，游戲還強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的溝通與協(xié)作，所以教師在游戲的設(shè)計(jì)上，可以采取小組協(xié)作的模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，同時(shí)加入小組間的競(jìng)爭(zhēng)，只有共同的目標(biāo)才能促進(jìn)學(xué)生更好的合作。

例如，在復(fù)習(xí)時(shí)教師可以玩猜謎游戲，首先將學(xué)生分為若干小組，并說(shuō)出30個(gè)謎語(yǔ)，看哪個(gè)小組說(shuō)出的正確謎底多。如謎語(yǔ)“What man cannot live in a house？（snowman）”“What always goes up and never goes down？（your age）”“What letter stands forthe ocean？C（sea）”等。在這個(gè)游戲中，需要有聽(tīng)力較好的學(xué)生為大家復(fù)述教師說(shuō)的謎語(yǔ)，也需要翻譯較好的學(xué)生為大家將謎語(yǔ)翻譯成中文，再由發(fā)散思維較好的學(xué)生說(shuō)出答案，最后提交答案。這種自然的合作調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，游戲是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的重要教學(xué)手段。因此，教師需要合理設(shè)計(jì)游戲才能真正發(fā)揮出游戲的作用，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)編容耘）