摘 要：閱讀教學不僅是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是語文教學的核心。初中語文教師開展閱讀教學，不僅能培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高其欣賞品味與審美情趣。也有助于培養(yǎng)學生所必需的情感體驗?zāi)芰Α⒄J識觀察能力、實踐創(chuàng)新能力、概括提煉能力以及思維分析能力。同時，閱讀教學的開展，也能讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。由此可見，開展閱讀教學的必要性與重要性。但是，目前，由于各種因素的影響，導致初中語文閱讀教學中存在較多問題，嚴重影響了語文閱讀教學的質(zhì)量。因此，本文通過對語文閱讀教學中存在的問題進行研究與分析，并提出解決其問題的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；問題；解決策略

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

（1）課堂提問缺乏有效性

在語文閱讀教學中，提問是必不可少的一個環(huán)節(jié)。語文教師在閱讀教學中，對學生進行提問，不僅可啟發(fā)學生思考，增加教師與學生之間的互動交流的機會。也有助于挖掘?qū)W生的學習潛能。但是，目前，大部分初中語文教師在閱讀課堂教學時，提出的問題缺乏有效性，大大降地了閱讀教學效率。語文教師在閱讀課堂提問缺乏有效性的表現(xiàn)有以下幾個方面：第一、提問的問題過于具體化，每個知識點都以問題的方式呈現(xiàn)給學生，導致學生在課堂中只知道回答教師的問題，而不去主動思考問題。學生在課堂中沒有獨立的思考時間，長久下來，就會造成學生想問題的思路越來越狹窄、思維方式越來越局限。第二、忽視了提問的均等性。部分語文教師在閱讀課堂教學時，為了保障教學能順利進行以及回答的流利性，多數(shù)的問題會選擇讓學習優(yōu)秀的學生來回答。亦或為了追求提問對象的全體性，讓學習較差的學生回答非常簡單的問題。第三、提出的問題隨意性大。目前，大部分語文教師在上課之前，并未對教材進行深入的研究以及對提問進行合理的設(shè)計，導致其在課堂教學時，通常是想到什么問題就直接提出來，導致提出的問題不僅缺乏針對性，問題與問題之間也缺乏銜接。

（2）教師忽視了課外閱讀

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸與補充，是閱讀教學的重要組成部分。課外閱讀不僅能增加學生對社會科學、自然科學以及世界各地的風土人情的理解和認識，使其增長知識、開拓視野。也能激發(fā)學生的閱讀興趣，（讀書的動力是在讀書中獲得的，讀書的興趣也是隨著閱讀經(jīng)驗慢慢培養(yǎng)起來的）有助于培養(yǎng)其的閱讀能力。更能加強學生思維的靈活性、邏輯性、廣闊性，以及增強學生的語言表達能力。同時，課外閱讀也能豐富學生的知識儲備，使其從文中吸取精華，進而掌握更多的寫作技巧與方法。由此可見，課外閱讀對學生的重要性。但是，目前，我國部分初中語文教師在進行閱讀教學時，只重視課內(nèi)閱讀，而忽視了課外閱讀教學這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導致學生在學習中側(cè)重與教材閱讀，極大的局限了初中生的知識面，不利于初中生的語文成績的提高。

二、初中語文閱讀教學問題的解決對策

（1）提高課堂提問的有效性

提問是語文教師在閱讀教學過程中常用到的方法。語文教師課堂中向?qū)W生提問，不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣，提高其在課堂的參與度。也能培養(yǎng)學生的配合、交流能力，鍛煉其的口頭表達能力。更能向?qū)W生施加適度的壓力，使學生處于積極的思維狀態(tài)。語文教師在閱讀教學時，想要提高課堂提問的有效性，可從以下幾個方面入手：第一、學生在課堂回答問題時，教師要給其充分的思考時間。第二、精心設(shè)計提示課文結(jié)構(gòu)和指導的關(guān)鍵問題。第三、語文教師在課堂中提出的問題，要符合學生的能力水平。第四、教師設(shè)計的問題要有水平區(qū)分度。第五、課堂提問要力求全面性。第六、要有邏輯性、連續(xù)地提問。

（2）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是人們對某種事物而產(chǎn)生的有趨向性的心里狀態(tài)，它能激發(fā)和引導人們的意志、情感和思想去探索事物的真相。同時，孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，興趣是學習最好的老師，而閱讀教學的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。語文教師在閱讀教學中，可從以下個方面培養(yǎng)學生的閱讀興趣：第一、閱讀教學中，創(chuàng)造濃厚的讀書氛圍。語文教師想要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，需在課堂教學中與課外活動中營造一種濃厚的閱讀氛圍，使學生能夠時時刻刻的感受到閱讀的魅力。第二、中國有句古話說的好：“授人以魚，不如授之以漁”，教師在閱讀教學中，想要培養(yǎng)學生的也讀興趣，應(yīng)逐步指導學生掌握良好的閱讀方法與技巧，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而提高學生的閱讀能力。第三、語文教師在閱讀教學中，應(yīng)擴大學生的閱讀面和增加學生的閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。第四、開展形式各樣的活動。語文教師在閱讀教學中，可開展形式多樣的活動（形式各樣的活動有詞語接龍比賽、猜謎語、創(chuàng)建班級圖書超市、閱讀比賽、閱讀交流、講故事比賽等等活動），不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣，也能使學生享受到閱讀的興趣。例如：教師在上課之前，可提前幾分鐘進入教室，然后組織一個課前五分鐘輪流朗讀的活動，這樣長久下來，不僅能增加學生的詞匯積累，也能達到培養(yǎng)學生閱讀興趣的積累。第五、為學生樹立好的閱讀榜樣。榜樣的力量是無窮的，只有教師自己酷愛讀書，有讀書的興趣，才能培養(yǎng)學生讀書的習慣與興趣。

參考文獻

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作者簡介

周曄雯（1990.10-），女，民族：漢，籍貫：江蘇省鹽城市，

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣城南實驗初中教育集團）