李甜

【摘要】 在新課標的指導下，為滿足學校社團發(fā)展需要，培養(yǎng)學生計算思維，筆者研究開發(fā)C語言學習校本課程，并編寫校本教材《C語言簡單案例開發(fā)》。此案例的開發(fā)豐富了學校校本課程的內(nèi)容。培養(yǎng)學生邏輯思維能力和計算思維。通過程序設(shè)計的系統(tǒng)學習，幫助學生了解程序設(shè)計過程，拉近了程序設(shè)計與學生生活學習的距離，一定程度上增強學生的學習興趣。在校本課程的開發(fā)實踐中，筆者對編程語言程序設(shè)計教學有一定的感悟，本文將與大家分享這些感悟。

【關(guān)鍵詞】 校本課程 C語言 體會和反思

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-182-01

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為響應(yīng)在中小學普及科技類活動的號召，培養(yǎng)學生動手動腦的能力，豐富學生的課余生活，陶冶學生的情操，促進學生全面發(fā)展，我校于2013年成立了機器人社團。社團主要組織參加的活動有機器人競賽、計算機表演賽、科技創(chuàng)意類競賽等，并開展手機APP開發(fā)、計算機游戲設(shè)計等相關(guān)活動，這些活動中均涉及程序設(shè)計。

在新課標的指引下，為滿足學校社團發(fā)展需要，培養(yǎng)學生計算思維，社團幾位老師面向全體社團學生，組織開展了C語言教學研究。在整個研究過程中，課題組成員不斷學習不斷前進，開發(fā)出校本教材《C語言簡單案例開發(fā)》，并形成配套課件集、資料集。同時也積累了一定的在中學開展程序設(shè)計教學的經(jīng)驗與實施方法，現(xiàn)圍繞課題實施談?wù)勗撃K教學中的一些體會和反思。

1.根據(jù)學情因地制宜，針對本校學生開發(fā)適合本校學生的校本課程

C語言是一門發(fā)展較為成熟的程序設(shè)計語言，可通過網(wǎng)絡(luò)、教材等多種途徑獲取關(guān)于C語言學習的資料。但目前，國內(nèi)關(guān)于C語言的教學實踐主要在大學中開展。在中學階段，部分學校開展的C語言學習主要面向參加信息學奧賽學生，圍繞奧賽展開學習輔導，所授內(nèi)容難度相對高，所用教材多為競賽指導書籍。

中學生認知水平整體上略低于大學生，直接將大學C語言學習教材、C語言工具書、競賽輔導資料等作為中學普及程序設(shè)計教學用書，起點過高，學生理解起來較困難，學生易產(chǎn)生畏難情緒，且易失去學習興趣。故在中學中普及開展程序語言設(shè)計教學中，根據(jù)中學生知識水平、學習能力等具體學情，結(jié)合學校實際情況，因地制宜，開發(fā)適合中學生的校本教材，能幫助學生更好的理解使用教材，在程序設(shè)計學習中事半功倍。

2.采用“范例理解→模仿改編→自主編寫”的思路引導學生學習

中學生在程序設(shè)計語言學習中，多為初次接觸利用編程語言進行程序設(shè)計，缺乏相關(guān)知識儲備及學習經(jīng)驗，直接讓學生通過理論學習就進入程序編寫環(huán)節(jié)，初學者理解起來較為抽象，且實施難度較大。在實際教學中，可采用以“模仿→改編→自主編寫”為思路，逐步引導學生學習。教師先根據(jù)學習內(nèi)容給出案例程序，引導學生理解程序，體驗編程的過程；然后學生根據(jù)需求或個人構(gòu)思模仿改編案例程序，快速感受編程成功的喜悅，增強學生學習信心；在經(jīng)過一定時間的學習，學生有一定理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗后，逐步引導學生自主根據(jù)需求設(shè)計算法，編寫程序。

例如，在“循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計”一節(jié)的教學設(shè)計中，設(shè)計利用程序設(shè)計巧算“1+2+3+…+100”的案例，首先給出利用while語句解題的程序，學生理解循環(huán)結(jié)構(gòu)；然后模仿改編案例，自主探究利用do…while語句解決案例問題；在具備一定理解基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學生自行利用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決其他問題，如計算1000以內(nèi)水仙花數(shù)等。

3.將程序設(shè)計學習與學生生活實際相聯(lián)系，與其它學科相融合

中學階段，學生面臨中高考，時間有限，學業(yè)壓力，學生精力主要集中于中高考科目的學習，對信息技術(shù)課程的重視程度不足，分配在信息技術(shù)課程上的時間、精力相對較少。因此如何引發(fā)學生學習興趣，提高學生對信息技術(shù)學科的重視程度一直是信息技術(shù)教學的重要探索內(nèi)容。信息技術(shù)學科是一門工具學科，若能將程序設(shè)計學習與學生生活實際相聯(lián)系，將學生必須掌握的理論技能知識分散到解決不同實際問題中，通過不斷解決問題提升引領(lǐng)學生螺旋上升式學習。讓學生體會到程序設(shè)計能夠服務(wù)生活，與生活聯(lián)系很緊密。。與此同時，將程序設(shè)計與其他學科學習相融合，讓各學科學習相輔相成，幫助學生學以致用，將大大增加學生的學習動力，提高學生的學習興趣。

4.將C語言程序設(shè)計與圖形化程序設(shè)計相結(jié)合

2015年1月，國務(wù)院總理李克強來到柴火創(chuàng)客空間，體驗?zāi)贻p“創(chuàng)客”的創(chuàng)意產(chǎn)品，總理現(xiàn)場評價說：“創(chuàng)客充分展示了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的活力。這種活力和創(chuàng)造，將會成為中國經(jīng)濟未來增長的不熄引擎”。在社會大潮的驅(qū)趕下，國家的大力支持下，創(chuàng)客活動如雨后春筍紛紛出現(xiàn)。為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，中小學中紛紛開展創(chuàng)客活動，如機器人設(shè)計操作、智能編程、科技創(chuàng)意、手機APP開發(fā)、計算機游戲設(shè)計等活動，這些活動中均使用圖形化程序設(shè)計進行編程。

圖形化編程，常通過“拼接塊”的方式，即通過拖放圖形化的組件和代碼塊實現(xiàn)程序設(shè)計，學生易于掌握。雖然學生并未用到程序語言設(shè)計程序代碼，但其中的程序設(shè)計思想和程序設(shè)計邏輯是相似的。中學生理解水平有限，對所有內(nèi)容學習直接用的C語言程序代碼學習，學生往往難以理解。通過將C語言程序設(shè)計與圖形化程序設(shè)計相結(jié)合，能有效幫助學生理解學習內(nèi)容。

信息技術(shù)教學不僅僅是培養(yǎng)學生的軟硬件操作水平，更重要的是對學生信息素養(yǎng)、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。程序設(shè)計教學的開展，在幫助學生了解一門程序設(shè)計語言的同時，對培養(yǎng)學生邏輯思維能力、計算思維大有幫助。在程序設(shè)計教學中，作教師要不斷學習、不斷探索，總結(jié)教學方法、積累教學經(jīng)驗，并主動分享交流，共同進步，將程序設(shè)計教學在中學教學中普及開來。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]楊永杰，支美鳳，張浩祖等.中學階段C語言程序設(shè)計教學的思考[J].電子世界，2014，（20）：342-342，343.

[2]莊前進.C語言教學中關(guān)于排序算法的應(yīng)用與分析[J].中學教學參考，2012，