李利穰

【摘要】 為全面推動素質(zhì)教育，筆者在學?！丁敖虨橹鲗?dǎo)，學為主體”平等中的首席的發(fā)展的教學模式研究》省級課題的推動下，努力探索以多媒體優(yōu)化歷史教學的有效途徑，構(gòu)筑符合素質(zhì)教育要求的教學新模式。本文是筆者對多媒體優(yōu)化教育思想、優(yōu)化備課過程、優(yōu)化教學過程等方面進行了初步總結(jié)，這些膚淺的做法僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 教為主導(dǎo) 學為主體 多媒體 優(yōu)化教學過程 素質(zhì)教育

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-169-02

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“教為主導(dǎo)，學為主體”的發(fā)展教學模式是指教師以“面向全體、啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、全體發(fā)展”的教學理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為手段，以啟發(fā)式為主要教學方法，教師充分啟發(fā)、引導(dǎo)學生開展自學、以教導(dǎo)學、當堂訓(xùn)練、小結(jié)等學習活動，并把學生“看、說、聽、想、做”加動靜轉(zhuǎn)換七要素充分調(diào)動起來。在以學生的學習為中心、以學生的發(fā)展為中心的課堂教學中，學生是學習的主體，學生是學習的主人。老師是課堂教學的組織者，是學生的協(xié)助者，是課堂教學的主持人。課外，教師通過對學生加強學法指導(dǎo)，幫助學生解疑答難，讓學生課內(nèi)、課外實現(xiàn)自主學習，成為學習的真正主人。

在學?？傉n題研究的推動下，本人確立了《“教為主導(dǎo)，學為主體”教學模式在歷史教學中應(yīng)用的研究》這個子課題，通過把多媒體引入歷史教學領(lǐng)域，努力探索實現(xiàn)歷史教學過程最優(yōu)化的渠道。現(xiàn)將研究所得總結(jié)如下：

一、深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育與信息技術(shù)關(guān)系，優(yōu)化教育思想

教育思想是課堂教學的靈魂，實施素質(zhì)教育更要學好理論，樹立正確的教育觀念，明確信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的先進作用，深刻地理解好素質(zhì)教育、新課程標準和信息技術(shù)三者之間的關(guān)系。主要體現(xiàn)在：

1.實現(xiàn)觀念上的“六個轉(zhuǎn)變”

從強調(diào)知識的量向強調(diào)知識的質(zhì)轉(zhuǎn)變；從強調(diào)學習的結(jié)果向強調(diào)學習的過程轉(zhuǎn)變；從強調(diào)學習的記憶向強調(diào)思維轉(zhuǎn)變；從強調(diào)學會向強調(diào)會學轉(zhuǎn)變；從強調(diào)學生被動接受向強調(diào)學生主動獲取知識轉(zhuǎn)變；從強調(diào)信息單向傳遞向強調(diào)信息雙向交流轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)觀念上的“六個轉(zhuǎn)變”，一方面，有效地防止了整合中由“人灌”變?yōu)椤皺C灌”，另一方面，確保素質(zhì)教育在歷史課堂教學中的貫徹和落實。

2.強化“五種”現(xiàn)代教育意識

教學思想上強化“三為主”的意識：以教師為主導(dǎo)、以學生為主體、能力培養(yǎng)為主線；教學結(jié)構(gòu)上強化“五環(huán)節(jié)”意識：情景創(chuàng)設(shè)、目標展示、指導(dǎo)學習、鞏固強化和反饋評價；教學手段上強化“現(xiàn)代化”的意識：以信息技術(shù)為手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學情景，恰當拓寬知識面；師生關(guān)系上強化“和諧協(xié)調(diào)”意識：體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學生為主體，教師注意把更多的時間留給學生，讓學生自己看書、動腦、動手、動口、去探索，去尋找各種問題的答案。教學原則上強化“個體差異”的意識：針對個體差異，實施因材施教。

3.多媒體的使用做到科學恰當

多媒體輔助歷史教學，既可以優(yōu)化歷史的教學內(nèi)容、教學手段和課堂結(jié)構(gòu)，而且有效地節(jié)省時間和增加知識容量，從而有效地提高課堂教學效率；同時，網(wǎng)絡(luò)中的聲、光、圖、錄像和動畫的綜合運用，增強了學生各種感官的注意力，大大地激發(fā)了學生的學習興趣；另外，其交互性功能使教學的雙向互動功能得以充分發(fā)揮，有利于突出學生的主體地位。但運用多媒體輔助教學時，必須遵循學生的認知規(guī)律。實踐證明，多媒體的使用不在于多，而在于科學恰當，才能收到好的教學效果?！翱茖W恰當”的主要表現(xiàn)“三個用”：用在新舊知識連接處；用在教材的重點難點處；用在學生思維困惑與轉(zhuǎn)折處。

二、積極運用多媒體實行電子備課，優(yōu)化備課過程

俗話說：“教”字成功，“備”字先行。備課是教師整個教學活動的基礎(chǔ)工作，功在課前，效在課上。根據(jù)多媒體輔助歷史教學所具有的功能與效應(yīng)，為了使備課有所突破，本人積極探索電子備課，以優(yōu)化備課過程。主要表現(xiàn)在：

1.實現(xiàn)從感性到理性的課時備課

課時備課是以課時為單位、設(shè)計出具體的教學方法。課時備課的好與壞，是直接影響到全單元和全學期教學任務(wù)完成的好與壞。要很好地完成課時備課，一定要經(jīng)歷一個從感性認識到理性認識的過程。我把這個過程分為：吸納信息（收集有關(guān)信息）——構(gòu)思（設(shè)計教學方案）——輸出（制作課件）三個步驟來操作。第一步：吸納信息時，認真學習大綱、鉆研教材，翻閱參考資料，深入了解學生；然后打開教學資源庫，下載有關(guān)圖片、視頻或微課件，從各方面搜集吸納備課信息，做到厚積而薄發(fā)。因為理性認識是建立在感性認識的基礎(chǔ)上，教師吸納的信息越多，越有助于對備課內(nèi)容和方法的理性認識，越有助于優(yōu)化課堂教學設(shè)計。第二步，對備課信息進行剪裁和加工，設(shè)計教學方案。這時，筆者大膽地對教材進行處理，以簡駕繁，化難為易，突出重點，突破難點。第三步，運用軟件制作課件。從感性到理性的課時備課過程中，多媒體有效拓寬了傳統(tǒng)備課的信息吸納渠道，加快了從感性到理性的進程，以現(xiàn)代化手段代替了人手編寫教案，從而優(yōu)化了課時備課的質(zhì)量。

2.實現(xiàn)從微觀到宏觀的系統(tǒng)備課

根據(jù)多年的教學實踐，本人認為，要提高對教材和課堂的駕馭能力，就必須加強備課的方向性、計劃性，注意做到從宏觀到微觀。即備課從程序上要“由大到小”、“由粗到精”實行系統(tǒng)備課。由大到小是指備課的范圍，要按照全冊教材→單元教材→課時教材的程序來備課。由粗到精是指備課的深度，對歷史教材進行反復(fù)推敲，深入鉆研。從備課的程序上，我按“由大到小”的范圍和“由粗到細”的深度，從宏觀上確保備課方向性、計劃性都強，有效指導(dǎo)微觀備課的逐一落實。從實現(xiàn)系統(tǒng)備課的途徑上，本人發(fā)揮了電子備課部的作用，從微觀備課入手，通過將課時備課、單元備課的課件上傳到資源庫，逐步構(gòu)建以學期為單位的包括節(jié)、章、單元的系統(tǒng)備課部。

3.實現(xiàn)從個性到共性的集體備課

傳統(tǒng)的備課工作包括備教材、備教法、備學生，而電子備課還要備課件，工作量相對加大。起初，由于信息素養(yǎng)未能跟上制作水平的需要，因而備課時間過多地花費在課件的制作上，導(dǎo)致對教材分析不夠全面和深入，課外師生的溝通減少，從而影響了備課的質(zhì)量，不利于課堂教學過程的優(yōu)化。一些老教師更因信息修養(yǎng)的低下而被多媒體拒于教學的門外，無法發(fā)揮多媒體輔助教學的先進性，僅僅使用實物投影，造成資源浪費。為提高電子備課的質(zhì)量，促進信息技術(shù)在歷史教學中普及，我們充分發(fā)揮了年級備課組的集體智慧，進行新老教師優(yōu)勢互補，老教師積極承擔教材分析、課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學方法、教學策略的制定，以及課堂練習的選編等任務(wù)，而青年教師負責信息搜集、課件的制作，最后把制作好的課件上送服務(wù)器，然后交流使用，實現(xiàn)資源共享，從而減少電子備課的重復(fù)勞動，提高備課質(zhì)量，促進學科教學平衡發(fā)展。同時，讓不同年級的教師也可以隨時上網(wǎng)打開交流學習，實現(xiàn)從個性到共性的集體備課。

三、充分運用多媒體實現(xiàn)歷史整體優(yōu)化，優(yōu)化教學過程

從系統(tǒng)論上講，教學是一個整體，教師無論講一課書也好，講一節(jié)課也好，都要從整體出發(fā)，全面構(gòu)思。既要研究各要素的優(yōu)化，使各要素的功能和目標服從教學總的最佳目標；還要研究各要素的協(xié)調(diào)配合，形成整體優(yōu)化，最后才能取得優(yōu)化課堂教學效果。

1.教學內(nèi)容整體優(yōu)化，讓知識實現(xiàn)系統(tǒng)化

優(yōu)化教學內(nèi)容就是教師在處理教材的過程中根據(jù)教學目標和學生實際，對教材進行某種濃縮、調(diào)整、選擇的藝術(shù)處理過程，以減輕教材的難度，減緩知識的坡度，使教學內(nèi)容更趨于合理，讓教材的教育、教學功能得以充分實現(xiàn)。為此，筆者充分發(fā)揮多媒體的先進性優(yōu)化教學內(nèi)容。首先，通過多媒體編制教學目標。傳統(tǒng)的教學手段只能通過教師的口述講授教學目標，很難讓學生全面具體地把握教學目標。運用多媒體優(yōu)化后的教學目標較之更全面、具體、準確。其次，通過插入微課件、圖片、設(shè)置動畫、創(chuàng)設(shè)情景或建立知識結(jié)構(gòu)圖等信息技術(shù)，突破歷史教學中基本概念、基本理論、基本技能等重點知識，很好地解決那些距離學生生活比較遠而難以思考或想象的教學難點。如解放戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn)略反攻，對“三軍突進中原，兩冀牽制”這一重點難點，無論教師如何口若懸河，如果沒有地圖的配合，是難以讓學生聽明白的。這時，通過插入設(shè)置動畫的課件后，就可以把“突進中原、兩冀牽制”的空間和進軍的路線讓學生看得一清二楚。第三，在課件設(shè)計中，以一條主線將教學活動和內(nèi)容串連起來，利用多媒體不斷拓展“教材、學生學習和教師教學”三條思路，使教學前后銜接，步驟流暢、條理清楚，層次分明，彼此照應(yīng)，使一節(jié)課形成一個整體。

2.教學活動整體優(yōu)化，師生互動和諧統(tǒng)一

課堂教學活動是一個可控的信息流通過程，又是完成教學任務(wù)的主要途徑。對教學過程中各種活動的優(yōu)化控制與調(diào)節(jié)，實現(xiàn)教與學、師生之間的有效互動，是大面積提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。實踐證明，多媒體引入歷史課堂教學，使用恰當便能收到教與學、師與生之間和諧、統(tǒng)一的效果。如歷史的講授課中，筆者的教學活動有導(dǎo)入新課、啟發(fā)教學、解決難點，小結(jié)訓(xùn)練等，這時，筆者善于借“機”發(fā)揮。

3.學生發(fā)展整體優(yōu)化，促進全面協(xié)調(diào)和諧

素質(zhì)教育的三大要義就是全面發(fā)展、全體發(fā)展、個性發(fā)展。因此，教學既要面向全體，全面育人，又要關(guān)注學生的個性發(fā)展。如何從改進教學策略，以多媒體優(yōu)化歷史教學入手，優(yōu)化學生整體發(fā)展，這是子課題研究的出發(fā)點和歸宿點。在課題的先進教育思想和理念的指引下，信息技術(shù)成為筆者歷史教學輔助工具的同時，也逐步成為學生自主探究學習、自主學習和師生開展學習交流和思想溝通的工具，從而促進了學生全面和諧發(fā)展。主要表現(xiàn)在：⑴培養(yǎng)學史興趣，端正學習態(tài)度。多媒體輔助創(chuàng)設(shè)生動、逼真的歷史問題情境，豐富教師展示教學內(nèi)容的方式和途徑，提高教學的生動性和趣味性，降低了因時空地域差異、概念抽象等因素造成的學習難度，幫助學生克服了學史的畏難情緒，有效地調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習熱情，端正他們的學史態(tài)度。⑵優(yōu)化師生互動，提高學習能力。歷史課堂教學中，運用多媒體優(yōu)化教學手段和方法，活躍了學生的學習思維，讓師生之間情感得到充分的交流，擴大學生參與面，使雙方處于積極互動的狀態(tài)，師生共同洋溢著為實現(xiàn)教學目標而獲得成功的喜悅與滿足感，大大提高課堂教學效率，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。引導(dǎo)自主學習，提高學習效率。信息技術(shù)所提供的大量資源有利于進一步拓展歷史課本知識。以往的歷史教學重課堂輕課外，課外活動往往局限于預(yù)習、復(fù)習，做作業(yè)。課外的學習活動也應(yīng)隨著多媒體引進教學領(lǐng)域而進行改革。于是，本人充分發(fā)揮了學校電子閱覽室的作用，讓學生帶著課題到電子閱覽室開展研究性學習，撰寫研究報告。把課堂學習延伸到課外，讓學生借助資源，自主發(fā)現(xiàn)，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，大大提高了學生的學習效率。加強教學管理，實施因材施教。筆者建立學生成績的電子跟蹤冊，隨時可以了解每個學生學習成績的變化情況，便于及時和有針對性地對學生開展思想教育。同時，把電子備課部和歷史練習題選編掛放在服務(wù)器上，讓學生隨時可以上網(wǎng)學習和練習；還讓學生把歷史疑問通過發(fā)送電子郵件的辦法傳遞給筆者，筆者利用課余時間在網(wǎng)上解答學生的疑難，進一步落實因材施教。

在課題研究的推動下，筆者的教育觀念不斷更新，逐步樹立起符合素質(zhì)教育要求的教育思想，并科學、合理、高效、充分運用信息技術(shù)優(yōu)化歷史教學內(nèi)容、教學目標、教學手段等，優(yōu)化了歷史教學過程，大大促進歷史教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、師生互動方式、學生學習方式的轉(zhuǎn)變，全面提高了我校的歷史教育教學質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《素質(zhì)教育的理論與實踐》.

[2]《怎樣聽課評課》.