黃海珍

【摘要】 背誦是語文教學中的一個重要板塊。語文新課標指出：“小學生要積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料，一到六年級學生背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。”背誦文段對學生積累知識，提高寫作水平有很好的促進作用。本文將基于筆者所在班級學生背誦教學現狀，深挖背誦難現象產生的原因，通過分析和實踐教學，嘗試尋找一些可以幫助學生提高背誦能力的方法。

【關鍵詞】 背誦 興趣 理解 監(jiān)督

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-124-01

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背誦課文是積累語言的一種有效方法，也是訓練學生記憶能力的一個良好途徑。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見背誦在學習中起著何等重要的作用。作為語文老師，我們有責任讓學生學會背誦，通過背誦加深學生對課文的理解，提高學生的閱讀能力，促進學生的語言積累，從而有效地提高學生的讀寫能力。

一、背誦教學現狀

目前，筆者從事小學三年級語文教學工作，對小學階段的學生而言，背誦是非常重要的學習板塊。筆者調查發(fā)現，除了小部分成績優(yōu)異的學生，大部分學生覺得背誦確實存在一定的難度。

二、“背誦難”問題產生的原因

（一）興趣不濃厚

魯迅先生說：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！狈Σ簧賹W生認為背誦是枯燥味的作業(yè)，難以提起興趣。尤其是后進生缺乏學習的自覺性、主動性和自信心，知識點積壓又比較多，難以消化，學習跟不上。隨著年級的增高，他們更是覺得背誦無方法可循，無竅門可依，是一項艱巨的任務。

（二）不理解內容

小學正處于啟蒙階段，不少學生背誦課文往往是死記硬背，囫圇吞棗，不求甚解。低年級要求背誦的文段篇幅比較短，而且大多都是朗朗上口的兒歌。但到了中高年級，隨著背誦篇目的增多和篇幅的增長，死記硬背不僅花費的時間多，而且收效甚微。

（三）監(jiān)督力度不夠

目前學生背誦困難的問題，除了學生自身存在的因素，也不得不提一提老師的監(jiān)督作用。很多老師在布置了背誦作業(yè)后，有時未能持之以恒地進行檢查完成情況，監(jiān)督力度的缺乏使很多學生得過且過，學習和背誦都相對懶散。

三、指導學生背誦的方法

背誦課文是積累語言的一種有效方法，也是訓練學生記憶能力的一個良好途徑，對寫作有很大的幫助。那作為小學教師如何抓好學生的這一基本功呢？筆者在平日的教學中采用了以下的方法。

（一）興趣與示范相結合

要提高學生的背誦能力，其基礎是要培養(yǎng)學生對背誦的興趣愛好，興趣是學習最好的老師。為了提高學生對背誦的興趣，筆者嘗試過多種方式方法。例如示范背誦法，分句背誦法，復述故事法，看圖背文法，多媒體展示法等，針對不同的學生使用不同的方法均能達到一定的效果。其中示范背誦法屢試不爽，深得學生的喜愛。

教學當中，筆者一般都提前背熟相關課文，上課時示范朗讀課文就可以脫離書本，在學生心中樹立良好的模范作用，激發(fā)學生的積極性和興趣。筆者不但親自示范背誦，還常常讓背得快且好的同學為其他學生做示范背誦，介紹經驗，激發(fā)學生良好的競爭意識，促使他們更努力地背誦。有了老師的示范，和優(yōu)秀同學的榜樣，學生的興趣和自覺性大為提高，背誦效果自然立竿見影。

（二）理解與板書相結合

思想家馬克思說：“當我們得到理解的時候，智慧是不會枯竭的；智慧同智慧的相碰，就迸出無數的火花?！奔ぐl(fā)學生的興趣是幫助學生背誦的基礎，而如果能讓學生在理解文段內容的基礎上進行背誦，效果則更明顯。

若學生初學課文此時要求背誦，學生往往只能死記硬背，不但要花大量的時間，而且背誦效果不佳。所以，筆者課堂上會引導學生對課文脈絡和架構進行熟悉，重點解釋課文的重點詞語和難點句子，理清課文的思路。安排充足的時間讓學生反復朗讀，在品讀的過程中不斷加深對課文內容的理解和記憶，從而達到背誦的目的。

板書設計是一種簡化的表達方式，能長時間地向學生傳遞信息的作用，能直觀地展現教學內容，幫助學生記憶內容，理清課文思路。因此，理解與板書相結合，更有利于提高學生背誦的效率。

（三）監(jiān)督與獎勵相結合

加強對學生的監(jiān)督檢查，是培養(yǎng)學生學習自覺性的輔助手段。筆者所在的班級已經形成了一套相對完善的監(jiān)督制度。小組長監(jiān)督組員，兩位學習委員和兩位紀律委員監(jiān)督九名小組長，兩位班長監(jiān)督學習委員和紀律委員，而筆者直接管理班長。這樣層層分工，互相監(jiān)督，對表現優(yōu)秀者、進步者給予獎勵，一來可以激勵自覺的學生更有激情和興趣，二來也可以對不自覺的學生進行善意的提醒。

適當的獎勵可以激發(fā)小學生的上進心和學習興趣。所以，獎勵機制同樣能提高學生背誦課文的積極性和自信心。筆者在每個學期開學時，都會制定一個背誦榜。背誦榜由學習委員負責，學習委員根據背誦組長的匯報，在每個同學已背誦的課文篇目上貼上小紅花以示獎勵。筆者每周統(tǒng)計一次，評出十名背誦小能手，給予圓珠筆作為獎勵；每個月評選出一名背誦冠軍，給予筆記本作為獎勵。而對于成績起步慢，背誦比較困難的同學，筆者同樣設有背誦進步獎勵。在這種獎勵機制下，學生的背誦課文的積極性得到了大大地提高，背誦熱情不斷上漲，營造了良好的學習氛圍。

背誦是一項眼、耳、心、口并用的學習方法。通過背誦可以幫助學生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；還可以幫助學生培養(yǎng)和提高寫作能力，增長知識，是語文教學中的一個重要方面。要提高學生的背誦能力，教師必須在提高學生背誦興趣的基礎上，加以適當的指導和監(jiān)督，這樣必定能達到事半功倍的效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張靜.如何提高學生背誦課文的效率[J].陜西教育（教學版）.2013（Z2）.

[2]羅麗琴.小學語文背誦要自由而不失度[J].小學教學參考.2011（21）.