劉美玲

【摘要】 初中語文新課程改革提出了要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，給初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了一些成效。新課改要求教師將學(xué)生作為課堂的主體，明確了教師的引導(dǎo)者地位，讓學(xué)生在自主探究和師生合作中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，以培養(yǎng)出語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，成為具有實(shí)踐技能的人才。但在實(shí)踐中，受多種課內(nèi)外因素的影響，初中語文教學(xué)過程中仍然存在一些問題有待解決。對(duì)此，本文結(jié)合文獻(xiàn)資料和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語文教學(xué)中的種種問題進(jìn)行了分析和統(tǒng)計(jì)，并提出了改進(jìn)對(duì)策。希望為全面提高初中語文教學(xué)質(zhì)量提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 教學(xué)改革 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-102-01

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1.初中語文教學(xué)的誤區(qū)探析

1.1探究式教學(xué)方法的誤區(qū)

新課改將探究式教學(xué)方法帶入了初中語文教學(xué)課堂，力圖為學(xué)生打下更好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為具有發(fā)散性思維的人。但在實(shí)踐過程中，部分教師陷入了誤區(qū)，不能夠認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)方法正確的運(yùn)用模式。首先，教師為學(xué)生設(shè)置的探究式內(nèi)容不一定適合學(xué)生。教師受傳統(tǒng)教育觀念影響，難以在短時(shí)間內(nèi)做到站在學(xué)生的角度看待問題，教學(xué)時(shí)脫離學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，想當(dāng)然的為學(xué)生安排探究任務(wù)，實(shí)質(zhì)上教師依然占據(jù)著課堂的主體地位。這就導(dǎo)致探究性題目過難或過易。太難的題目學(xué)生很難依靠自己解答出來，解題時(shí)屢屢不得其法，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。太容易的題目又難以讓學(xué)生得到提高。另一方面，部分教師把“探究式學(xué)習(xí)”當(dāng)作學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生完全依靠自己來探究課堂知識(shí)，對(duì)學(xué)生缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上過于放縱自己，思維容易偏離正確的軌道。并且，失去了教師的引導(dǎo)和輔助，學(xué)生很難靠自己找到問題的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容也很難有全面的了解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

1.2教學(xué)觀念上的誤區(qū)

新課改推行之前，初中語文教學(xué)模式一直是教師主講、學(xué)生聽課，師生之間是傳授者和傾聽者的關(guān)系，合作交流的機(jī)會(huì)比較少。教師與學(xué)生課堂交流的內(nèi)容局限于一問一答的單向交流模式，學(xué)生與教師都很難對(duì)彼此有深入的了解。且學(xué)生在一問一答的課堂學(xué)習(xí)過程中，更容易形成僵化的回答教師問題的情況。學(xué)生會(huì)將教師的喜好當(dāng)成自己努力的目標(biāo)，缺乏主觀探究欲。教師落后的教學(xué)觀念形成了枯燥乏味的語文課堂，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不能真正達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)要求，學(xué)生往往缺乏創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力，在課堂上成為了教師的附庸，沒有自己的看法。且由于學(xué)生與教師缺乏有效交流，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況無法第一時(shí)間反饋給教師，導(dǎo)致師生信息的不對(duì)等，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越差、越差越不學(xué)。在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師們應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極正確的為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。

2.改進(jìn)初中語文教學(xué)模式的對(duì)策

2.1改進(jìn)教師教學(xué)觀念，與現(xiàn)代教育接軌

應(yīng)試教育的環(huán)境下，教師的教學(xué)任務(wù)比較單一，只需要完成課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，完成學(xué)生的升學(xué)任務(wù)即可。受應(yīng)試教育理念的影響，部分教師還不能適應(yīng)新課改對(duì)教學(xué)提出的新要求。要改進(jìn)初中語文教學(xué)模式，讓學(xué)生成為真正符合社會(huì)發(fā)展要求的人才，就需要教師改進(jìn)自己的教學(xué)觀念，按照現(xiàn)代教育的要求優(yōu)化課堂教學(xué)模式。首要就是明確學(xué)生在課堂中的主人公地位，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主要決策人，教師在學(xué)生展開課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，一改一言堂的教學(xué)模式，代之以引導(dǎo)和合作的作用。教師需要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力，這樣，語文教學(xué)才能取得事半功倍的效果。教學(xué)理念革新的具體體現(xiàn)方式就是革新課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生從粗放式教學(xué)中解脫出來，代之以探究性自主教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，還應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，從而不斷提高各類學(xué)生的綜合能力，不斷提高各類學(xué)生的綜合素質(zhì)與語言素養(yǎng)。

2.2結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，深入探究教材內(nèi)容

初中語文教材內(nèi)容主要選自國內(nèi)外優(yōu)秀的名家名篇，文學(xué)美和思想美兼具。但大部分課文的寫作時(shí)代和協(xié)作環(huán)境與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有一定差異，教師為讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，深入探究教材內(nèi)容，就需要讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生共情。通過尋找課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐過程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，保證語文知識(shí)都能夠在生活中得到有效的應(yīng)用。多元化的教學(xué)方式將會(huì)使學(xué)生的積極性得到提升，并且為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮重要的基礎(chǔ)作用。當(dāng)代初中生與社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系更緊密，更容易接觸到社會(huì)新聞、新鮮文化。教師可以從中選出與教材內(nèi)容相近的素材，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

2.3教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納和總結(jié)

教師的引導(dǎo)是必要的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能起到穿針引線的作用，讓學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、總結(jié)和歸納，讓學(xué)生提高深入思考的能力。并且，通過教師合理的因勢利導(dǎo)，學(xué)生更容易與教師建立良好的師生關(guān)系，共同營造和諧輕松的課堂氛圍，更有助于學(xué)生放開自己，積極參與課堂活動(dòng)。這就要求教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的誤區(qū)，大力開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以交流、引導(dǎo)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)參與語文知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，讓他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王翔飛.淺談在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].新課程，2011（5）.

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[3]魯艷周.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策研究[J].中國校外教育，2014，07：136.

[4]林申.初中語文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（10）.