劉杰

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及教育改革的不斷深入，信息化教學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)教育會計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢。該文闡述信息化教育的相關(guān)概念，分析會計專業(yè)職業(yè)教育信息化的必要性，重點探討職業(yè)教育會計專業(yè)信息化的改革策略，推動會計專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)出滿足社會需求的應(yīng)用型高技能人才。

關(guān)鍵詞：信息化 職業(yè)教育 會計專業(yè) 教學(xué)改革

中圖分類號：G712；F232-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（c）-0171-02

在信息化時代的背景下，教育信息化已經(jīng)成為職業(yè)教育領(lǐng)域現(xiàn)代化教學(xué)的重要內(nèi)容。職業(yè)教育會計專業(yè)應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展步伐，立足于市場需求，改革教學(xué)模式，滿足會計專業(yè)的人才需求，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的復(fù)合型人才，推動教育信息化快速、有序的發(fā)展。

1 信息化教育相關(guān)概念

1.1 教育信息化

教育信息化不只是簡單的教學(xué)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化，而是一個推動教育現(xiàn)代化及關(guān)系到整個教育體系的全面發(fā)展的系統(tǒng)工程。它是指在現(xiàn)代先進(jìn)思想的引導(dǎo)下，通過計算機、網(wǎng)絡(luò)、通信等手段，廣泛利用、深入開發(fā)信息技術(shù)資源，并服務(wù)于教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個方面，實現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)管理，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動教育的全面改和現(xiàn)代化進(jìn)程。

1.2 信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，通過信息化教學(xué)手段為教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源和良好的教學(xué)環(huán)境，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)評價等方面存在著明顯的差別，改變了學(xué)生單一的、枯燥的學(xué)習(xí)模式，增強了師生、生生的交流，開展了自主式、開放式、探究式、協(xié)作式等新的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2 會計專業(yè)職業(yè)教育信息化的必要性

職業(yè)教育是為我國提供高技能應(yīng)用型人才的重要途徑，其發(fā)展應(yīng)該與信息化時代的發(fā)展相適應(yīng)。因此，職業(yè)教育會計專業(yè)信息化改革具有極強的必要性和緊迫性。

2.1 傳統(tǒng)的會計教學(xué)已不能滿足信息化時代的要求

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及會計電算化技術(shù)的不斷完善，傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足信息化時代的發(fā)展需要，會計專業(yè)教學(xué)要改變以往灌輸式、單一式的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠適應(yīng)信息化時代下的會計工作環(huán)境和模式。

2.2 應(yīng)用型人才的需要推動會計信息化教學(xué)的改革

隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻及用人需求的逐漸提高，職業(yè)教育越來越注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型會計人才已經(jīng)不能滿足企業(yè)的用人需求，會計專業(yè)應(yīng)該面對自身教學(xué)存在的缺陷，深入改革，縮小現(xiàn)代化會計崗位要求與學(xué)生就業(yè)能力之間的差距，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才。

2.3 信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)會計專業(yè)職業(yè)教育信息化

目前，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為職業(yè)教育的重要載體，信息技術(shù)手段的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)會計專業(yè)的教學(xué)模式，拓寬了會計教學(xué)的途徑和方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，教育信息化已經(jīng)成為會計專業(yè)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，會計專業(yè)信息化教學(xué)改革勢在必行。

3 會計專業(yè)職業(yè)教育信息化教學(xué)改革策略

3.1 引入信息化教學(xué)的理念

教學(xué)理念是教學(xué)過程的指導(dǎo)方向，是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。會計專業(yè)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)理念，吸收和創(chuàng)新信息化的新理念并將其滲透到教學(xué)的整個過程。職業(yè)院校應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為實施教育信息化提供良好的平臺。教師應(yīng)該樹立信息化教學(xué)的意識，將信息技術(shù)應(yīng)用到會計教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生也應(yīng)該適應(yīng)信息化教學(xué)的模式，能夠利用信息技術(shù)豐富自身的知識，開拓眼界。

3.2 拓寬信息化教學(xué)模式

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，拓寬會計信息化的教學(xué)模式，實現(xiàn)教育的信息化。第一，教師可以充分利用校園的網(wǎng)絡(luò)平臺以及信息技術(shù)，豐富會計專業(yè)的信息資源庫，實現(xiàn)資源共享。同時以教材為核心，適時、適度的對教材進(jìn)行拓展和延伸，豐富學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的眼界；第二，教師應(yīng)該采取開放式、協(xié)作式、探究式等多種教學(xué)模式，通過小組討論、創(chuàng)設(shè)情境等多種教學(xué)方法相互融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作的精神；第三，在課后或?qū)嵺`的過程中，教師可以采用MOOC、慕課、微課以及遠(yuǎn)程教育的模式，與學(xué)生進(jìn)行時時互動，及時幫助學(xué)生解決實際問題，增加師生、生生之間的溝通和交流；

3.3 更新信息化課程內(nèi)容

在信息化時代背景下，傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展要求。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實際的會計人才需求，合理的設(shè)置會計信息化教學(xué)的課程內(nèi)容。在會計基礎(chǔ)、管理會計、成本會計、財務(wù)會計、審計、稅法等專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，關(guān)注計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機軟件應(yīng)用、通用會計軟件的操作等會計信息化課程對學(xué)生信息化能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握會計基礎(chǔ)知識的同時，也熟悉計算機的相關(guān)知識。同時還應(yīng)該注重通過信息化教學(xué)手段加強學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)的教育，避免把學(xué)生培養(yǎng)成為獲取會計相關(guān)證書而學(xué)習(xí)的機器，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

3.4 合理設(shè)置課程體系

在信息化背景下，會計專業(yè)應(yīng)該科學(xué)、合理的設(shè)置課程體系，完善會計實踐課程的設(shè)置，提高學(xué)生的綜合能力。在實踐項目的設(shè)計上，教師引導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生在實踐過程中的認(rèn)知主體作用，堅持將會計實踐項目設(shè)計成有層次、覆蓋面廣、形式多樣的自主性、自助性的開放型實踐。讓學(xué)生親身體驗真正的會計實踐環(huán)境、工作模式等，并通過微信、慕課等先進(jìn)的信息化教學(xué)方法，與學(xué)生時時溝通，解決實踐過程中遇到的問題，提高學(xué)生的實踐能力。

3.5 更新教學(xué)評價體系

會計信息化教學(xué)，推動了會計及教學(xué)評價方式的多元化發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以理論考試成績?yōu)橹鞯牧炕u價標(biāo)準(zhǔn)，采取理論與實踐評價相結(jié)合的評價模式，注重學(xué)生的會計思維能力和實踐能力的考核；教師可通過微信公共平臺等先進(jìn)的信息技術(shù)，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，將學(xué)生的平時表現(xiàn)納入到評價考核當(dāng)中，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和實踐技能作為評價的主要內(nèi)容，綜合考評學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)多元化的教學(xué)評價體系。

3.6 加強師資隊伍建設(shè)

教師是教育信息化改革的重要支撐。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)提高自身的綜合技能，滿足時代的發(fā)展需求。首先，教師應(yīng)該

定期或不定期的進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，掌握最先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)及信息化相關(guān)知識，提高教師的信息化水平；其次，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；再次，借助信息技術(shù)，構(gòu)建資源共享平臺，實現(xiàn)不同地域教師間的溝通和交流，提高教師的綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

在信息化背景下，會計專業(yè)職業(yè)教育信息化改革任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，積極采取有效的策略，切實提高學(xué)生的實踐技能和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

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