李佳

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制有了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足高校教學(xué)體系的開展，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，對(duì)高校教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新已經(jīng)成為高校教學(xué)發(fā)展的重要方向。藝術(shù)教育作為培養(yǎng)人才多元化的重要手段，對(duì)其教育模式進(jìn)行探索與分析，具有重要的發(fā)展意義與價(jià)值。構(gòu)建高校藝術(shù)教育模式，將知識(shí)體系劃分為主修課與必修課，通過學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，使學(xué)生能夠個(gè)性化發(fā)展，避免教學(xué)課堂的局限性。為此，本文將從高職藝術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)入手，分析模塊化教學(xué)方式對(duì)教學(xué)的影響與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院 藝術(shù)教育 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè) 模塊化教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為高職教學(xué)的重要組成部分，近年來我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育得到快速發(fā)展，如何為現(xiàn)代化社會(huì)培養(yǎng)出具備高水平室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的人才，已經(jīng)成為我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)研究人員的研究重點(diǎn)。分析室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中所存在的問題，運(yùn)用模塊式教學(xué)方法，改革藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理論，創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)教育方法。

一、高職學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中所存在的問題

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)機(jī)制不斷發(fā)生改變。21世紀(jì)是知識(shí)大爆炸時(shí)代，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已經(jīng)成為高職學(xué)院重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象之一。相關(guān)調(diào)查顯示，我國高職學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)階段存在一下幾方面問題：

（一）教學(xué)安排缺乏合理性

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)主要包含：素描、色彩、三維構(gòu)成、室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、室內(nèi)效果圖表現(xiàn)法、家具設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、室內(nèi)裝飾材料、室內(nèi)設(shè)計(jì)預(yù)算、裝飾設(shè)計(jì)、室內(nèi)景觀設(shè)計(jì)、3DMAX及圖像處理等。部分高職學(xué)院師資力量匱乏，安排教學(xué)課程時(shí)并沒有按照知識(shí)體系的先后設(shè)置，而是按照教師的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行策劃，實(shí)踐課程所占比例實(shí)際達(dá)不到教育部規(guī)定的百分之四十以上。尤其是一些需要從外校聘請(qǐng)專業(yè)的教師時(shí)，這種現(xiàn)象最為嚴(yán)重。信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)角落，任何工作的開展均離不開信息技術(shù)的支持。部分高職學(xué)院因缺乏專業(yè)的3D MAX、AUTO MAX等軟件教師，通常將軟件課程安排到教學(xué)內(nèi)容的最后，學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、室內(nèi)效果圖表現(xiàn)法、家具設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、室內(nèi)裝飾材料等課程時(shí)只能通過“手繪”的方式將設(shè)計(jì)內(nèi)容表達(dá)出來，而無法使用繪圖軟件進(jìn)行信息化繪制，導(dǎo)致學(xué)生電腦制圖能力整體偏低，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，制約高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏完整性

受教學(xué)課時(shí)的限制，一門課程通常有2到3周的授課時(shí)間，一學(xué)期要完成6-7門課程，多為集中式教學(xué)，完全無法滿足一些理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，例如3D MAX、AUTO MAX、工程造價(jià)等。教師為了能夠讓學(xué)生盡快的掌握教學(xué)知識(shí)，近將入門類知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，以完成教學(xué)目標(biāo)為主，并沒有為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，缺乏與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生脫節(jié)，降低教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，制約學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，部分高職學(xué)院由于教學(xué)設(shè)備的缺乏，開展工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、室內(nèi)裝飾監(jiān)理等實(shí)踐性、技術(shù)性較強(qiáng)的課程時(shí)，學(xué)生近能通過網(wǎng)絡(luò)視頻了解室內(nèi)建筑施工的情況，不能到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地感知，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無法順利展開，降低學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，制約藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐基地欠缺場(chǎng)地、設(shè)備、資金等支持，同時(shí)校外實(shí)踐中欠缺完整的管理體制，教學(xué)內(nèi)容無法與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相互脫離。

（三）教學(xué)模式缺乏時(shí)代性

隨著新課程改革的推廣，我國高職學(xué)院藝術(shù)教育課程改變傳統(tǒng)的課程編排方式，采用模塊式教學(xué)體系，但是教師的教學(xué)風(fēng)格并沒有從根本上改變，多數(shù)高職藝術(shù)系教師均采用灌輸式教學(xué)方法，教師一味傳授教學(xué)知識(shí)，師生之間缺乏互動(dòng)，降低學(xué)生自主能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生成為知識(shí)的被迫吸收著，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)課堂缺乏生動(dòng)性，降低教學(xué)效率。

（四）教師隊(duì)伍參差不齊

高職學(xué)院教師多為本科畢業(yè)生，研究生及研究生以上學(xué)歷的教師較少；隨著高職學(xué)院不斷擴(kuò)大招生，學(xué)生人數(shù)日益增加，師資配置已經(jīng)完全無法滿足高職教學(xué)需求。3D MAX、AUTO MAX、工程造價(jià)等課程理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)，高職教師因?qū)I(yè)性知識(shí)不知，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)容易出現(xiàn)偏差，影響學(xué)生的實(shí)際操作，降低教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式初探

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，合理安排教學(xué)進(jìn)程

無論是教學(xué)安排缺乏合理性，還是教學(xué)內(nèi)容缺乏完整性均與高職學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資配置有關(guān)。為保證教學(xué)安排具有合理性、教學(xué)內(nèi)容具有完整性，需要加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師進(jìn)行大力培養(yǎng)，定期對(duì)高職教學(xué)進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使高職學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師均能具備專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力，使教學(xué)活動(dòng)能夠有序展開。在保證高職學(xué)院具備充足師資資源的前提下，合理安排教學(xué)進(jìn)程，將先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段引入高校藝術(shù)教學(xué)課堂，例如“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”、“微課”等，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式具有科學(xué)性與完整性。首先，在教學(xué)安排上，一定要保證教學(xué)課程的設(shè)置呈由淺到深、由點(diǎn)到面的教學(xué)趨勢(shì)，在學(xué)生數(shù)量掌握3D MAX、AUTO MAX等制圖軟件的前提下，對(duì)學(xué)生普及室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、室內(nèi)效果圖表現(xiàn)法、家具設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、室內(nèi)裝飾材料等專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生知識(shí)體系具有系統(tǒng)性與完整性，加強(qiáng)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的融合。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，學(xué)生主導(dǎo)課堂

在新課程改革背景下，為尋求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展與突破，首先需要高職教師沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具備時(shí)代發(fā)展理念，將先進(jìn)的教學(xué)模式引入到教學(xué)活動(dòng)之中，例如“翻轉(zhuǎn)課堂”、“生本教育”，使學(xué)生能夠通過課下自主學(xué)習(xí)、小組合作交流，課上以小組為單位進(jìn)行講述。例如在學(xué)習(xí)室內(nèi)裝飾材料這一課程時(shí)，學(xué)生通過查閱書籍、搜集資料，針對(duì)某一室內(nèi)裝飾材料展開研究與討論，并利用課下時(shí)間到建材市場(chǎng)、家裝市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察，最終編制出有關(guān)某材料的報(bào)告，在課堂上進(jìn)行演講，教師對(duì)學(xué)生的課題報(bào)告進(jìn)行公證、客觀的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、吸收知識(shí)，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的融合，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)校企聯(lián)合，突出辦學(xué)特色

縱觀世界發(fā)展，人民對(duì)物質(zhì)生活與精神生活的要求越來越高，為提升人民生活質(zhì)量，用藝術(shù)裝點(diǎn)生活，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程已經(jīng)成為高職學(xué)院教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)。構(gòu)建新型教育模式需要從社會(huì)發(fā)展入手，全面了解社會(huì)動(dòng)向，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作與交流，為學(xué)生提供實(shí)踐空間與發(fā)展平臺(tái)，突出辦學(xué)特色。社會(huì)實(shí)踐是高職學(xué)院學(xué)生的必修課，學(xué)生需要走出校門、走入社會(huì)，從藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位上學(xué)習(xí)書本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)與技能。例如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向包含：室內(nèi)裝飾行業(yè)的設(shè)計(jì)、技術(shù)與管理工作，主要擔(dān)任圖紙繪制員、三維建筑表現(xiàn)設(shè)計(jì)師、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)師等。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間通過擔(dān)任設(shè)計(jì)師助理，跟隨資深設(shè)計(jì)人員、管理人員進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，形成“產(chǎn)學(xué)一體化模式”，完善學(xué)生的知識(shí)體系，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的連接，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、應(yīng)用能力、理解能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生全面發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，從加強(qiáng)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)入手，提升教師專業(yè)素質(zhì)，擴(kuò)大師資規(guī)模，合理規(guī)劃教學(xué)課程，使教學(xué)課程能夠從淺到深逐步開展，落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念，實(shí)施“生本教育”，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力與合作性學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通與交流，形成“產(chǎn)學(xué)一體化化模式”，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

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