丁常宏+周博+南洋+趙波+馬微微

摘 要：“5E”教學模式是由美國生物學課程研究會開發(fā)的一種基于建構(gòu)主義理論和概念轉(zhuǎn)變理論的先進教學模式。該文介紹了“5E”教學模式的內(nèi)涵，“5E”教學模式在分子生藥學教學中的應用實例，并對“5E”教學模式在分子生藥學教學中的應用進行了小結(jié)。

關(guān)鍵詞：“5E”教學模式 分子生藥學 教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（c）-0142-02

1 “5E”教學模式簡介

“5E”教學模式（5E Instruetional Model）是由美國生物學課程研究會（BSCS）開發(fā)的一種基于建構(gòu)主義理論和概念轉(zhuǎn)變理論的先進教學模式。這種教學模式由參與（Engage）、探究（Explore）、解釋（Explain）、精制（Elaborate）和評價（Evaluate）等5個環(huán)節(jié)所構(gòu)成，由于這些過程都是以英文字母E開頭，故為“5E”教學模式[1-3]。這種教學模式能夠用于總體教學，也能夠應用于一節(jié)課的教學?！?E”教學模式主張以學生為中心，主要的目標是激發(fā)學生的興趣，并引導學生建立新知識和老知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決、分析、研究問題的能力。

2 “5E”教學模式在分子生藥學教學中的應用實例

分子生藥學（molecular pharmacognosy）是利用分子生物學技術(shù)研究中藥資源和中藥鑒定領(lǐng)域中藥用植物系統(tǒng)演化、種質(zhì)資源鑒定和評價、瀕危藥用植物保護及生藥鑒定、道地藥材形成機制、活性成分生產(chǎn)的一門學科。如今已經(jīng)在大多數(shù)醫(yī)學院校的中藥學及中藥資源開發(fā)與利用等相關(guān)專業(yè)開課。分子生藥學作為一門新興邊緣學科，無論是研究思路，還是技術(shù)和方法都是比較先進的，因此掌握分子生藥學知識對于開拓學生的眼界、豐富學生的知識儲備，融匯已有的專業(yè)知識等方面都具有重要的作用。但是相對其它課程來說，分子生藥學較難掌握，其中的一些知識較為抽象，僅依靠傳統(tǒng)的講授式教學，不能達到讓學生學之能用的目標。為了更好地調(diào)動學生參與教學的積極性，培養(yǎng)學生的興趣和分析解決問題的能力，我們在分子生藥學的教學中構(gòu)建了“5E”教學模式。下面以一個實例——第七章生藥鑒定，來說明“5E”教學模式在分子生藥學教學中應用（見表1）。

3 結(jié)語

“5E”教學模式作為一種以學生為中心的科學教學模式，在分子生藥學這門課程的教學方面帶來了前所未有的推進作用。在教學的過程中我們發(fā)現(xiàn)不是所有的內(nèi)容都適合使用此種模式，所以必須在教學實踐的過程中不斷反思，再不斷實踐，不斷總結(jié)。同時，還需要靈活運用此種教學模式，不完全拘泥于形式，要讓所有的形式為教學內(nèi)容而服務(wù)，可刪減可增加。努力在教學過程中激發(fā)學生課堂學習、自主學習的積極性，培養(yǎng)學生分析、解決和應用知識的能力，較好地完成分子生藥學的課程教學目標，提高此門課程的教學效果。

參考文獻

[1] 吳成軍，張敏.美國生物學“5E”教學模式的內(nèi)涵、實例及其基本特征[J].課程·教材·教法，2010，30（6）：108-112.

[2] 王志，馮年平. “5E”教學模式在藥學文獻檢索實踐教學中的應用[J].藥學教育，2012，28（4）：48-51.

[3] 王健，李秀菊.5E教學模式的內(nèi)涵及其對我國理科教育的啟示[J].生物學通報，2012，47（3）：39-42.