陳立英

摘 要：在現(xiàn)階段中的小學(xué)數(shù)學(xué)上進行學(xué)習(xí)是為了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中奠定堅實的基礎(chǔ)，在一定程度上對學(xué)生的邏輯思維能力上的培養(yǎng)進行了提高。這就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的優(yōu)點，這在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論上打下了基礎(chǔ)，在小學(xué)生數(shù)學(xué)水平上進行了有效的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 邏輯思維能力

1、邏輯思維能力的意義

邏輯思維能力是對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)合理的邏輯方法就能準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)出自己的思維過程。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強、很嚴(yán)密的學(xué)科，因此要想學(xué)好數(shù)學(xué)就一定得具備邏輯思維能力。邏輯思維能力跟人們的生活也是息息相關(guān)的，且有著重要的作用；邏輯思維也有使用技巧問題，俗話說熟能生巧，如果你解題解多了就一定會知道有哪些必須的情況出現(xiàn)才能解決問題，這也叫數(shù)學(xué)哲學(xué)?？偟膩碚f，邏輯思維能力是我們學(xué)習(xí)、生活、工作中必不可少的，其有著較強的重要性，那么我們就要從小培養(yǎng)我們的邏輯思維能力，因為只有在小學(xué)這個階段才是最適合培養(yǎng)邏輯思維能力的時期，這樣更是有助于學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。

2、現(xiàn)階段中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的邏輯思維培養(yǎng)方式

2.1演繹歸納法

數(shù)學(xué)教學(xué)中的演繹歸納法是在數(shù)學(xué)或者是其他教學(xué)中比較常見的一種推理的方式。其中演繹歸納法就是將比較特殊的事物進行一般簡單化的過渡。這就好比在小學(xué)生數(shù)學(xué)教材中的一些數(shù)學(xué)運算上的法則，相對其中的性質(zhì)以及數(shù)學(xué)中存在的定律，這些都是在演繹歸納法中進行得到的。

2.2分類比較法

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的分類比較法是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見的一種研究方式。分類比較法是將兩個或者是兩個以上不同的研究對象進行相應(yīng)的分類上的研究。同時分類比較法是人們在日常生活中經(jīng)常采用思維方法，是展開思維上的基本方法，其中分類就是要將其中的知識進行一定程度上的整理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分類比較法有助于將數(shù)學(xué)上的概念進行有效的聯(lián)系，同時又可以將其中存在的本質(zhì)上的區(qū)別進行劃分，但是在一定程度上會讓小學(xué)生出現(xiàn)混亂的情況。

2.3綜合分析法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用綜合法就是將進行分析的所有對象把其中存在的相同的部分進行聯(lián)系，從而將其進行充分程度上的研究工作。綜合法就是要將整體結(jié)構(gòu)對于事物上進行本質(zhì)上的研究和分析。還有分析法就是將要進行研究的對象將其分成很多不同的部分進行研究，從而將事物中的本質(zhì)進行了解。綜合法和分析法存在著一定程度上的不同，相反在一定程度上還存在著必然的聯(lián)系。這就在進行比較復(fù)雜的問題進行解決的時候，可以采用這種方法進行分析。綜合分析法就是將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的問題進行深入的研究，從而在比較淺出的情況下對問題進行一定程度上的分析，從而達(dá)到將問題進行解決的程度。

3、如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

3.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃

教師們在教學(xué)時，首先就得確定好教學(xué)目標(biāo)，因為有了目標(biāo)才能更好的促使學(xué)生開發(fā)邏輯思維，一般數(shù)學(xué)里都是一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，所以，教師們不僅僅是要給自己規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，更要給小學(xué)生們規(guī)劃一些學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣學(xué)生們就能得到更好的教育。所以，教學(xué)目標(biāo)的確定是必然的，更是必要的，因為教學(xué)目標(biāo)的確定首先就可以使學(xué)生們明了自己所要學(xué)習(xí)、掌握的知識點，再是可以使學(xué)生們能夠正確的確定下自己學(xué)習(xí)的原因，自己為何學(xué)習(xí)，最后學(xué)生們就能得到很多或豐富的數(shù)學(xué)知識，從而提高了邏輯思維能力。

3.2充分開展數(shù)學(xué)教學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生動手能力和邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的任何時期都是一門基礎(chǔ)型強和應(yīng)用很廣的課程，數(shù)學(xué)具抽象性、邏輯性和廣泛適用性的學(xué)科。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)上應(yīng)該充分組織有效的數(shù)學(xué)實驗讓學(xué)生自己動手和仔細(xì)觀察整個實驗過程產(chǎn)生的現(xiàn)象去總結(jié)結(jié)論得出的原理。這促使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有更好興趣和對學(xué)生的邏輯思維能力的提升。數(shù)學(xué)實驗是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，它提供給學(xué)生所需觀察的數(shù)學(xué)素材和解決問題的過程，有著數(shù)學(xué)實驗的帶動可以增加學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的模型。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和對分析問題的邏輯能力的全方位思考。邏輯思維能力的培養(yǎng)更有助于學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的興趣和解決數(shù)學(xué)難題的有效方法[5]。更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的必要途徑。

3.3尊重個體差異

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要意識到學(xué)生之間存在的個體差異，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生通過自己的努力來解決問題。在學(xué)生解決問題的過程中，教師要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的邏輯問題，讓他們清楚，數(shù)學(xué)問題的解決不僅只有一種方式，還有很多種方式，引導(dǎo)學(xué)生跳出固有的思維模式，倡導(dǎo)應(yīng)用多元化的解題方式。為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好等為他們設(shè)計多元化的數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，這些活動的設(shè)置不僅要關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，還要能夠提升學(xué)生的思維能力。

3.4重視問題的引出

所有的思維全部都是通過問題所引發(fā)的，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來看就是一種較為復(fù)雜的思維活動。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是在數(shù)學(xué)教師的積極引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，然后分析與解決問題，這是數(shù)學(xué)教師發(fā)展與引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維的重要過程。如果想將數(shù)學(xué)課程教好，那么數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)積極地對學(xué)生的思維能力進行正確的引導(dǎo)。

通常小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)都是借助于問題的提出而展開的，也就是說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過程當(dāng)中，只有通過問題教學(xué)才可以有效地培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。如果想要使得學(xué)生靈活、牢固與全面地掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識的前因后果、來龍去脈全部都搞清楚，并且使學(xué)生的邏輯思維能力得到有力的訓(xùn)練，那么就必須有目的、有意識地選擇問題，積極地引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，通過歸納演繹、比較對照、抽象概括、綜合以及分析等一系列有效的邏輯思維培養(yǎng)方法，在不知不覺中逐漸地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4、結(jié)論

邏輯思維的思考方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是極其重要的，我們要在小學(xué)開始都培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方式。邏輯思維的培養(yǎng)不是一堂課或者一個學(xué)期的任務(wù)，他是需要我們老師和家長的積極引導(dǎo)和教育。老師在課堂教學(xué)上要引用創(chuàng)新的教學(xué)方式和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和邏輯思維的培養(yǎng)。

參考文獻

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[4]楊昌富.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略[J].未來英才，2015，（2）：43-43.