卓俊

摘 要：本文以廣東省梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校為例，通過深入研究計算機專業(yè)的教材編寫、實訓(xùn)實習(xí)、考核評價、教師建設(shè)、競賽機制等一系列理論與實踐的教學(xué)問題，根據(jù)中等職業(yè)教育的特點，提出計算機專業(yè)進行“教學(xué)練賽用”一體化建設(shè)，在計算機應(yīng)用、計算機平面設(shè)計、電子商務(wù)等計算機相關(guān)專業(yè)進行具體實施和應(yīng)用，提升計算機專業(yè)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，提高計算機專業(yè)學(xué)生的實操技能和競賽水平，促進計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，同時也為各中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的改革與發(fā)展提供一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 計算機專業(yè) “教學(xué)練賽用”一體化建設(shè)

一、引言

國務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出要求：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。”中等職業(yè)教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分，鞏固提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平是加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措之一。廣東省梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校作為國家級重點中等職業(yè)學(xué)校和全國教育教學(xué)管理創(chuàng)新示范學(xué)校之一，近年來不斷對教育教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，尤其是計算機專業(yè)，通過以廣東省梅州市市級科技計劃項目“計算機專業(yè)‘教學(xué)練賽用一體化建設(shè)”課題為導(dǎo)向，深入研究中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的教材編寫、實訓(xùn)實習(xí)、考核評價、教師建設(shè)、競賽機制等一系列理論與實踐的教學(xué)問題，根據(jù)中等職業(yè)教育的特點，提出計算機專業(yè)進行“教學(xué)練賽用”一體化建設(shè)，在學(xué)校計算機應(yīng)用、計算機平面設(shè)計、電子商務(wù)等計算機相關(guān)專業(yè)進行具體實施和應(yīng)用，提升計算機專業(yè)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，提高計算機專業(yè)學(xué)生的實操技能和競賽水平，促進計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，同時也為各中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的改革與發(fā)展提供了一定的參考作用。

二、計算機專業(yè)“教學(xué)練賽用”一體化建設(shè)概述

計算機專業(yè)“教學(xué)練賽用”一體化建設(shè)，是以先進的教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法，以技能培養(yǎng)、實際應(yīng)用為中心，整合各種教學(xué)資源，通過精心設(shè)計和組織，在不同時間、空間條件下，將理論教學(xué)、實踐教學(xué)、技能競賽、崗位應(yīng)用進行有機融合，實現(xiàn)知識、能力、方法、素質(zhì)的全面整合，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育智能型知識的本質(zhì)特性，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式，突出具有人才層次的適應(yīng)性、掌握知識的實用性、提升能力的職業(yè)性以及順利就業(yè)的高效性的特點，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會真正需要的實用型技能人才。

計算機專業(yè)“教學(xué)練賽用”一體化建設(shè)，主要目的是通過建立計算機專業(yè)“教學(xué)練賽用”一體化的頂層設(shè)計平臺，加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，高起點開發(fā)一體化教學(xué)模式，研發(fā)一體化教學(xué)課程，共同制定核心能力課程標準，形成一套教學(xué)、訓(xùn)練、達標、鑒定、競賽和應(yīng)用一體化的技能型人才培養(yǎng)體系，搭建起一座“知識、技能、素養(yǎng)”培養(yǎng)進階的立交橋。

三、計算機專業(yè)“教學(xué)練賽用”一體化建設(shè)具體實施和應(yīng)用

（一）計算機專業(yè)教材內(nèi)容一體化

當前，中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)使用的教材在一定程度上體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的特點，但不能完全滿足“教、學(xué)、練、賽、用”一體化教學(xué)的需要。因此，通過結(jié)合社會需求和當前計算機行業(yè)發(fā)展，組織教師參照一體化教學(xué)標準和職業(yè)資格標準，根據(jù)系統(tǒng)性、實踐性、先進性、科學(xué)性的原則，形成“實用、頂用”的一體化教材，既便于教，又便于學(xué)，既闡明理論，又注重技能和創(chuàng)新，實現(xiàn)老師自信教，學(xué)生高興學(xué)的教學(xué)效果。

（二）計算機專業(yè)課程體系一體化

計算機專業(yè)按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位為依據(jù)，以能力為本位”的理念，強調(diào)課程內(nèi)容的應(yīng)用性，突出針對性，以解決實際問題為中心，根據(jù)職業(yè)崗位的要求，增加實踐性教學(xué)的比重，使專業(yè)知識與職業(yè)技能有機結(jié)合，在原有課程的基礎(chǔ)上進一步進行整合，各相關(guān)課程經(jīng)過一定的調(diào)整、取舍、補充，有機編排，避免不必要的重復(fù)內(nèi)容，使課程間有機銜接，做到知識技能結(jié)構(gòu)合理、有序，先基礎(chǔ)，后專業(yè)，達到遞次服務(wù)的目的，有機地組合成實用、科學(xué)的一體化課程體系。

（三）計算機專業(yè)教學(xué)方法和手段一體化

計算機專業(yè)課程較為枯燥，為增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，在一體化教學(xué)過程中，根據(jù)不同課程內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，達到最佳教學(xué)效果。尤其是通過建立校級競賽機制，激發(fā)學(xué)生的危機感和成就感，強化學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，真正達到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練的目的，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，做到在校所學(xué)、所練、所賽就是為就業(yè)上崗所用，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無縫對接。

（四）計算機專業(yè)學(xué)習(xí)時間空間一體化

計算機專業(yè)作為一門實操為主的專業(yè)，跟其他專業(yè)相比，計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加需要強化訓(xùn)練和創(chuàng)新拓展來加以鞏固。通過開放學(xué)校的計算機實訓(xùn)場室和計算機專業(yè)第二課堂，鼓勵學(xué)生在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、復(fù)制教學(xué)視頻等進行自行操練，達到課內(nèi)課后一體“引導(dǎo)練”，時間空間一體“自主學(xué)”的效果，達到嫻熟運用計算機專業(yè)技能的目的，切實提高學(xué)生的動手實操能力，突破純粹課堂教學(xué)時間、空間上的限制，延伸學(xué)習(xí)的時間和空間一體化。

（五）計算機專業(yè)考核評價一體化

中等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，以適應(yīng)社會需求為目標，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實、技術(shù)熟練、適應(yīng)能力強、素質(zhì)高、用人單位歡迎的畢業(yè)生。因此，以國家職業(yè)資格標準為依據(jù)，實行“知識+技能+素質(zhì)”的考查方式，組建由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、社會多方參加的評價機構(gòu)，參照行業(yè)規(guī)范、技術(shù)標準，制定以應(yīng)用能力為核心、以項目作品為對象的考核評價標準，結(jié)合崗位工作任務(wù)，加強過程考核，構(gòu)建集技能競賽、能力考核、過程考核、職業(yè)素養(yǎng)考核于一體的綜合評價體系，達到“督賽、促學(xué)、強練、熟用”的實際效果。

四、計算機專業(yè)“教學(xué)練賽用”一體化建設(shè)的創(chuàng)新性

計算機專業(yè)“教學(xué)練賽用”一體化建設(shè)結(jié)合社會需求和計算機專業(yè)特點，制定明確的計算機專業(yè)實用型技能人才的培養(yǎng)目標，研究計算機專業(yè)技能競賽項目及競賽規(guī)程，編寫校本教材和實訓(xùn)手冊，以“教學(xué)練賽用”一體化的教學(xué)模式進行教學(xué)，建立校級競賽機制，真正達到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練的目的，提高學(xué)生的實際操作和應(yīng)用能力，使計算機專業(yè)“教學(xué)練賽用”一體化建設(shè)具備科學(xué)性、針對性、先進性。

五、結(jié)語

綜上所述，廣東省梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)“教學(xué)練賽用”一體化建設(shè)，經(jīng)過四年多的具體實施，培育了一批計算機專業(yè)雙師型教師，培養(yǎng)了400多名計算機實用型技能人才，計算機專業(yè)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力得到有力提升，計算機專業(yè)學(xué)生的操作能力和就業(yè)質(zhì)量得到明顯提高。廣東省梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)師生參加省、市技能大賽成績也取得歷史性突破，參賽教師中有六人獲得省、市技能大賽指導(dǎo)老師一、二、三等獎，參賽學(xué)生中有七人獲得省、市技能大賽一、二、三等獎。廣東省梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)“教學(xué)練賽用”一體化建設(shè)，極大地推動了計算機專業(yè)的改革和發(fā)展，加強了計算機專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，提升了計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，構(gòu)建了一套具備可操作性的計算機專業(yè)建設(shè)體系，取得了良好的教學(xué)效果，得到了同行的高度評價，促進了中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的改革與發(fā)展。

參考文獻

[1]杜全勝.一體化在職業(yè)院校計算機專業(yè)教學(xué)中的建議.黑龍江科技信息，2009（30）.

[2]王威，卜彥波.職業(yè)院校計算機專業(yè)一體化教學(xué)之我見職業(yè).職業(yè)，2012（02）.

[3]劉欣華，探究"理實一體化"在職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用.學(xué)周刊，2015（21）.