劉繁榮

【摘要】 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的日益完善，為英語教學(xué)提出了更高的要求，要求將傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)轉(zhuǎn)變成語言交際運(yùn)用型教學(xué)。初中英語課程的教學(xué)目標(biāo)并非僅僅讓學(xué)生掌握應(yīng)試能力，更重要的是培養(yǎng)實(shí)踐能力和閱讀能力。提高學(xué)生的閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要手段。現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)的目的不單純是要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略。閱讀能力的培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生掌握英語自學(xué)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新課程背景下，初中英語教學(xué)產(chǎn)生了翻天覆地的變化，對英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研究也越來越深入。為了將學(xué)生作為英語課堂的主體，讓學(xué)生掌握英語運(yùn)用能力，對閱讀教學(xué)的策略研究具有必要性。

【關(guān)鍵詞】 新課改 初中英語 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-033-01

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1.新課程背景下中學(xué)英語閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中對閱讀教學(xué)的研究不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)較為被動(dòng)。新課改以來，更多教師認(rèn)識到了閱讀教學(xué)的重要性。受應(yīng)試教育影響，很多教師還對閱讀教學(xué)存在誤區(qū)，常見誤區(qū)就是將閱讀教學(xué)與課文教學(xué)混為一談。中學(xué)英語課堂中的課文教學(xué)是通過教師對課文內(nèi)容的分解和拓展，讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容和語法知識，提高應(yīng)考能力。而閱讀教學(xué)指的是讓學(xué)生通過科學(xué)的方法、合理的引導(dǎo)，閱讀一些較為復(fù)雜、具有一定難度的文本內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在潛移默化中提高聽、說、讀、寫等綜合性能力。初中階段閱讀教學(xué)的開展，需要教師應(yīng)制定出一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，明確初中階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)采用的措施。并將閱讀教學(xué)與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相聯(lián)系，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意義。閱讀教學(xué)分成很多階段，通過分階段制定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的提高閱讀能力。總而言之，閱讀教學(xué)包括分析文章信息（readforinformation）、提高閱讀技能（readforskill）、獲得語言知識（readforlanguage）、增加生活樂趣（readforenjoyment）等方面[2]。初中英語的前三個(gè)學(xué)期，教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能和語言知識方面的能力，從初二到初三，教材的難度會增加，可以嘗試進(jìn)入閱讀教學(xué)的深入階段?？茖W(xué)化的閱讀教學(xué)模式才能讓學(xué)生切實(shí)提高。

2.新課程背景下中學(xué)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1加強(qiáng)對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)

在新課程背景下，教師的教學(xué)任務(wù)更重，因此更需要有技巧的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生掌握一定的閱讀能力，能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，精化課堂教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。為加強(qiáng)對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，教師可以選擇一些與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容展開閱讀教學(xué)。基本技能的訓(xùn)練分為兩個(gè)方面，一是依托教材展開閱讀分析，另一方面是教師自主選擇故事性較強(qiáng)的閱讀材料，讓學(xué)生自行領(lǐng)悟。根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，教師不能再采用一言堂的教學(xué)模式，而是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生制定基礎(chǔ)的月度計(jì)劃。如按照學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，為學(xué)生分組教學(xué)，對各組的閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應(yīng)的指導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分步驟閱讀。首先，先讀懂文章的標(biāo)題和副標(biāo)題等，讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行思考和推測。然后讓學(xué)生首先重點(diǎn)閱讀文章第一段，第一段一般總覽全文，能夠體現(xiàn)出基本的人物背景、人物關(guān)系、事件大綱等。精讀第一段也有助于學(xué)生理解后文的內(nèi)容。然后，讓學(xué)生閱讀每一段的主題句和結(jié)論句，特別關(guān)注句中的動(dòng)詞、名詞、形容詞、轉(zhuǎn)折詞和序列詞等。可以找出文章中的關(guān)鍵詞，并進(jìn)一步查找文中與關(guān)鍵詞相近、相反的詞，分析包含這些關(guān)鍵詞的句子，既有助于理解文章的細(xì)節(jié)，也能進(jìn)一步明白文章說了什么。然后，教師可以讓學(xué)生通讀全文，讓學(xué)生迅速讀完整篇文章，不明白的詞語可以先標(biāo)記出來，再結(jié)合上下文猜測含義，在通讀完全文后向老師尋求幫助。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以根據(jù)文章難度和長度等，為學(xué)生的閱讀計(jì)時(shí)，如5分鐘閱讀、10分鐘閱讀等。短時(shí)閱讀更能讓學(xué)生集中注意力，提高瞬時(shí)記憶能力。

2.2讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課外閱讀

為提高學(xué)生的閱讀量，教師可以為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，或定期組織學(xué)生展開課堂閱讀活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師可以為學(xué)生每天提供一篇短篇課外文章，也可以讓學(xué)生集中在周末閱讀一定量的課外文章等，然后根據(jù)文章內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課外閱讀。隨著課外閱讀的開展，學(xué)生能夠逐漸積累閱讀知識，培養(yǎng)出良好的語感，將英語學(xué)習(xí)與生活實(shí)際融合在一起。

2.3讓學(xué)生自主總結(jié)，表達(dá)自己的意見

教師選擇讀物，一定要兼顧可讀性和實(shí)用性，讓學(xué)生能夠閱讀到各方各面的材料內(nèi)容，既能培養(yǎng)興趣，也能了解英語國家的文化內(nèi)涵。如故事、傳記、歷史、地理知識等閱讀材料，學(xué)生能夠解異國他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及歷史地理等方面的知識，對今后的英語學(xué)習(xí)會有很大的幫助。閱讀后，教師可以讓學(xué)生自主總結(jié)，表達(dá)自己的意見。例如，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)資料，或分組研究文章中的不同選段，對材料內(nèi)容進(jìn)行完善和補(bǔ)充，也可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，對文章進(jìn)行改寫、續(xù)寫等。或可以讓閱讀教學(xué)結(jié)合口語教學(xué)，讓學(xué)生用簡單的語言表述他們對文章的見解，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能流利的用英語說出自己的想法。對于學(xué)生的語音、語法錯(cuò)誤，不需要當(dāng)場指出，只要學(xué)生有進(jìn)步，多開口，多思考，就能夠取得較好的教學(xué)成效。要提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，需要教師的不斷研究課努力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加英語知識的儲備量，就能完善學(xué)生的英語知識系統(tǒng)，讓其在中考中取得好成績。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]初中英語課文閱讀教學(xué)策略探討[J].新課程·中學(xué)-2014（1）.

[2]新課改下初中英語有效閱讀教學(xué)策略探究[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究）-2014（1）.

[3]初中英語課文閱讀教學(xué)策略探討[J].校園英語（上旬）-2016（12）.

[4]淺析初中英語中閱讀教學(xué)策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）-2014（3）.