葉夢瑩

網(wǎng)絡(luò)公開課的校園調(diào)查

葉夢瑩

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們獲取信息資源的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)公開課憑借其開放共享的形式、別具一格的知識點(diǎn)、嶄新的視野等優(yōu)勢迅速吸引了高校大學(xué)生的目光。大學(xué)生的思想、日常行為、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等都受到網(wǎng)絡(luò)公開課的影響。以“網(wǎng)絡(luò)公開課的校園接受調(diào)查”為研究課題，對湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院新聞與傳播學(xué)院學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并采取調(diào)查統(tǒng)計(jì)的研究方法，主要分析學(xué)生們注意、接受、認(rèn)知、評價網(wǎng)絡(luò)公開課的情況，考察網(wǎng)絡(luò)公開課在大學(xué)生中的傳播效果，并對我國大學(xué)視頻公開課的后續(xù)發(fā)展提出合理建議。

網(wǎng)絡(luò)公開課；開放課程教育；網(wǎng)絡(luò)傳播；傳播效果

[作者] 葉夢瑩，武漢理工大學(xué)文法學(xué)院。

一、研究背景

網(wǎng)絡(luò)公開課作為當(dāng)今一種新型教育模式，是高等教育發(fā)展的必然。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然網(wǎng)絡(luò)公開課程資源在網(wǎng)上俯拾皆是，但真正得到高效利用的卻是少之又少。因此，如何有計(jì)劃地利用網(wǎng)絡(luò)公開課資源，使之融入大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，成為大學(xué)生自學(xué)的優(yōu)先選擇，進(jìn)而完善大學(xué)常規(guī)教學(xué)，已成為一個值得社會和學(xué)術(shù)界關(guān)注的問題。

二、研究目的和內(nèi)容

本文選取了湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院新聞與傳播學(xué)院的大一至大四的在校本科生作為調(diào)查對象，并采取調(diào)查統(tǒng)計(jì)的研究方法主要分析了學(xué)生們注意、接受、認(rèn)知、評價網(wǎng)絡(luò)公開課的情況，考察網(wǎng)絡(luò)公開課在學(xué)生中的傳播效果。選擇該專業(yè)的原因?yàn)椋涸搶I(yè)知識涉及面廣，適合對網(wǎng)絡(luò)公開課的相關(guān)方面進(jìn)行調(diào)查與分析。本次共發(fā)放問卷112份，其中有效問卷數(shù)為104份，無效問卷8份。本調(diào)研問卷以網(wǎng)絡(luò)發(fā)布形式為主，筆者通過問卷星發(fā)布網(wǎng)絡(luò)問卷，并采用問卷星統(tǒng)計(jì)分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

三、網(wǎng)絡(luò)公開課的校園調(diào)查情況

（一）調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

1.被調(diào)查對象的基本信息。

（1）性別。在收回的104份問卷中，男生數(shù)量為37，占總量的33.04%；女生數(shù)量為75份，占總量的66.96%。近年來，新聞與傳播專業(yè)的女生比例一直明顯高于男生，本調(diào)查樣本的男女比例比較符合新聞與傳播學(xué)院的性別分布現(xiàn)狀。

（2）年級。由于筆者接觸的大四學(xué)生較多，本問卷調(diào)查對象以大四學(xué)生居多。由于大四學(xué)生專業(yè)知識儲備更為豐富，而且對新興事物的接受能力也很高，因此以其為主要調(diào)研對象是符合本調(diào)研宗旨的。具體年級分配比例如下：大一學(xué)生占比16.07%，大二學(xué)生占比5.36%，大三學(xué)生占比14.29%，大四學(xué)生占比64.29%。

（3）被調(diào)查者的學(xué)習(xí)能力情況。學(xué)習(xí)能力較差占比2.68%，中等偏下占比11.61%，中等占比37.5%，中等偏上占比29.46%，優(yōu)等占比18.75%?？赡苁切侣剬I(yè)必須了解多方面知識的原因，大部分同學(xué)對自身的學(xué)習(xí)能力評價較高。

2.“網(wǎng)絡(luò)公開課”的認(rèn)知情況。

（1）絕大部分被調(diào)查者（占比92.86%）都已經(jīng)知曉“網(wǎng)絡(luò)公開課”。

（2）網(wǎng)絡(luò)公開課的知曉途徑：同學(xué)們知曉網(wǎng)絡(luò)公開課的前三種主要途徑依次是：新媒體渠道（53.85%）、國內(nèi)公開課網(wǎng)站（如網(wǎng)易/新浪公開課網(wǎng)站等）（46.15%）、同學(xué)/朋友告知（44.23%）。

3.“網(wǎng)絡(luò)公開課”的使用情況。

（1）使用頻率。①從分析數(shù)據(jù)百分比可以發(fā)現(xiàn)，男女生在使用網(wǎng)絡(luò)公開課的情況上存在著明顯差異，男生“每周觀看1～2次”的比重最多（28.95%），女生“每半年觀看1～2次”的比重最多（34.67%）。②在“網(wǎng)絡(luò)公開課”的使用頻率上不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)也表現(xiàn)出明顯的差異性，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的使用頻率以“每半年1～2次”為主，學(xué)習(xí)能力為中下等、中等、中上等的學(xué)生使用頻率以“每半年1～2次”為主，但總體學(xué)習(xí)頻次明顯增加，學(xué)習(xí)能力為優(yōu)等的學(xué)生使用頻率以“每周1～2次”為主，優(yōu)等生的自主學(xué)習(xí)頻次明顯最多且堅(jiān)持時間最長。

（2）使用設(shè)備。大學(xué)生通過筆記本電腦來觀看網(wǎng)絡(luò)公開課的人的比重達(dá)80%，臺式電腦為14.29%，手機(jī)為32.38%，平板電腦為20.95%，這類情況與筆記本電腦在大學(xué)生中的普及有關(guān)，畢竟平板電腦和高端手機(jī)在學(xué)生群體中的應(yīng)用數(shù)量相對社會白領(lǐng)來講還是比較有限的。

（3）感興趣的科目。在對同學(xué)們“比較喜歡的網(wǎng)絡(luò)公開課的類型”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對心理學(xué)的類公開課的歡迎度比較高，共有54.29%的人選擇了此類課程。此外還有多類受同學(xué)們歡迎的課程有：文學(xué)、藝術(shù)和歷史類課程。文科類、經(jīng)管類科目更受大學(xué)生的歡迎，但理科類、醫(yī)藥類互動性較弱的學(xué)科的受歡迎程度很低。這也與湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的經(jīng)管類大學(xué)性質(zhì)有關(guān)，可以看出同學(xué)們將網(wǎng)絡(luò)公開課資源與自己專業(yè)學(xué)習(xí)相互聯(lián)系。

表1：“網(wǎng)絡(luò)公開課”使用頻率

（4）通過訪問的網(wǎng)站。對“觀看網(wǎng)絡(luò)公開課的網(wǎng)站平臺”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，使用過網(wǎng)絡(luò)公開課的105人中人數(shù)最多選用的是網(wǎng)易公開課網(wǎng)站，有70人，占使用過公開課的總同學(xué)的66.67%。排在第二、第三位的分別是大眾視頻網(wǎng)站（百度/優(yōu)酷/土豆等）、新浪公開課網(wǎng)站，中國大學(xué)視頻公開課網(wǎng)站緊隨其后，與新浪公開課網(wǎng)站的比重齊平。這表明我國的開放教育資源的專業(yè)網(wǎng)站的利用情況有了一定的改善，我國在網(wǎng)絡(luò)公開課上的宣傳已經(jīng)初具成果。不過，中國國家精品課程網(wǎng)站、中國開放教育資源聯(lián)合體（core）、國外名校網(wǎng)站中的開放教育資源、MITOCW等國內(nèi)外公開課的開放教育資源的專業(yè)網(wǎng)站被人們利用情況并不多。這證明專業(yè)網(wǎng)站的宣傳效果并沒有到位。

（5）使用課程的目的。同學(xué)們觀看網(wǎng)絡(luò)公開課的主要目的是“學(xué)習(xí)專業(yè)知識”（53.33%）。此外，理解跨文化知識（39.05%），娛樂、好奇（39.05%），近距離感受世界名校的教師及其教學(xué)等也成了同學(xué)們觀看的重要動機(jī)。但是同學(xué)們將網(wǎng)絡(luò)公開課運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)的目的并不太強(qiáng)。在這一點(diǎn)上除了學(xué)生個人主觀方面的原因以外，筆者認(rèn)為還有課程內(nèi)容文化差異、專業(yè)名詞的不易理解等很多限制條件等限制了大學(xué)生們將它應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)方面。

（6）選擇課程的因素。大學(xué)生對“網(wǎng)絡(luò)公開課”的選擇因素以“課程內(nèi)容”居多，而“是否免費(fèi)”“評價高低”分別位列第二、第三，相對來講“教師知名度”“學(xué)校知名度”對大學(xué)生課程的選擇反而影響不大。

（7）遇到的問題。大學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)公開課的主要問題是“資源下載困難”（41.9%），“目標(biāo)不明確”（37.14%），語言、內(nèi)容、交流、網(wǎng)速等其他因素的問題相對較小。

（8）是否有幫助。在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，除了3.81%的人表示“網(wǎng)絡(luò)公開課”對其專業(yè)知識的學(xué)習(xí)沒有幫助之外，其他所有人均表示“網(wǎng)絡(luò)公開課”對他們專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有一定的幫助，而且18.1%的人表示幫助很大；在人生發(fā)展方面，除了0.99%的人表示“網(wǎng)絡(luò)公開課”對其人生導(dǎo)向沒有幫助之外，剩余所有人均表示“網(wǎng)絡(luò)公開課”對其人生的規(guī)劃與發(fā)展有一定的幫助，同時又23.76%的人表示幫助很大。

（9）獲得的收獲。同學(xué)們最贊同通過觀看網(wǎng)絡(luò)公開課“擴(kuò)大了知識面，開闊了視野”（78%），之后近半數(shù)的學(xué)生表示通關(guān)觀看網(wǎng)絡(luò)公開課“激發(fā)了自學(xué)的興趣”并“有助于專業(yè)學(xué)習(xí)”，44%的學(xué)生表示“提高了獨(dú)立思考能力”，34%的學(xué)生表示“提高了英語水平”，“近距離接觸了名校教師、課程和教學(xué)方式”。

4.“網(wǎng)絡(luò)公開課”的需求情況。

（1）所在學(xué)校的教師在教學(xué)中使用過“網(wǎng)絡(luò)公開課”資源嗎？在校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動中，教師“偶爾”會使用網(wǎng)絡(luò)公開課的教學(xué)資源供學(xué)生觀看（58.1%），“沒有”使用過的占23.81%，“經(jīng)?！笔褂玫那闆r占13.33%，“總是”使用的情況為4.76%。這說明學(xué)校的公共資源使用情況一般，不太常用。

（2）希望得到的學(xué)習(xí)資源。除了公開課視頻之外，56.19%的學(xué)生希望得到“課外推薦書目”，50.48%的學(xué)生希望得到“課程PPT”，46.67%的學(xué)生希望得到“網(wǎng)上的討論交流”，34.29%的學(xué)生希望得到“課程大綱”，26.67%的學(xué)生希望得到“習(xí)題”。

（3）是否希望其進(jìn)入課程體系。在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，42.86%的學(xué)生表示“希望”網(wǎng)絡(luò)公開課進(jìn)入其正常課程體系，32.38%的學(xué)生表示“非常希望”其進(jìn)入，20.95%的學(xué)生對此表示“一般”，持有否定意見的人占極少數(shù)。由此可以得出，網(wǎng)絡(luò)公開課在學(xué)生中的期待值比較高。

（4）課程時長傾向。認(rèn)為一節(jié)網(wǎng)絡(luò)公開課的時間為“21～30分鐘”的同學(xué)最多，占比48.57%，意見還比較集中的統(tǒng)一在“31～40分鐘”，此外還有少部分人（20.95%）認(rèn)為“10～20分鐘”比較合理，僅有3.81%的人同意“超過40分鐘”的時間長度，同意“低于10分鐘”的公開課時間長度的人的比例也為3.81%。

5.對“網(wǎng)絡(luò)公開課”的評價情況。

（1）滿意程度評分。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)公開課的總體評分還是比較高的，滿分為10分制中以“8”分比重最高，從整體來看，5～10份的比例為最高，平均分?jǐn)?shù)為7.18，分?jǐn)?shù)在評定等級中屬于中上等，這表明網(wǎng)絡(luò)公開課給學(xué)生的印象不錯，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)公開課的反響較好。

（2）意見與建議。筆者將學(xué)生意見進(jìn)行總結(jié)，得出：表示希望網(wǎng)絡(luò)公開課添加更多的資源和科目，并增加我國高等學(xué)府的招牌課程的公開課的呼聲最高；表示加強(qiáng)課程細(xì)化的想法也較多；提高網(wǎng)絡(luò)資源共享的建議較多；但對網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度的反映情況相對較少?？偨Y(jié)而言，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)公開課的期待值很高，但同時網(wǎng)絡(luò)公開課仍然存在很多與市場需求相違背的缺點(diǎn)。我國需要加大對網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)的投資，在及時共享國外優(yōu)秀公開課資源的同時，積極開發(fā)國內(nèi)的明星課程，保障傳輸渠道的便攜性、高效性，逐步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)公開課的受眾，最終進(jìn)入全民學(xué)習(xí)時代。

四、調(diào)查研究的結(jié)論對“網(wǎng)絡(luò)公開課”應(yīng)用的啟示

從上述調(diào)查可以看出大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)公開課興趣很高，通過觀看網(wǎng)絡(luò)公開課來學(xué)習(xí)的大學(xué)生很多，但是能堅(jiān)持學(xué)下去的卻寥寥無幾。分析過后原因大致如下：資源下載困難；缺乏配套的教案、練習(xí)題等學(xué)習(xí)資源；沒有進(jìn)入大學(xué)的正常課程體系；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等。通過本調(diào)查，我們可以得出，要想進(jìn)一步提高我國的網(wǎng)絡(luò)公開課教學(xué)水平，需要從網(wǎng)絡(luò)公開課自身的提高和學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)這兩大方面入手。

（一）對于網(wǎng)絡(luò)公開課自身的提高的建議

1.將網(wǎng)絡(luò)公開課劃入大學(xué)的正常課程體系，按學(xué)時設(shè)置學(xué)分。將已有的網(wǎng)絡(luò)公開課資源納入校內(nèi)公開課系統(tǒng)，與正方教務(wù)系統(tǒng)平臺結(jié)合，通過學(xué)號登錄系統(tǒng)進(jìn)行選課聽課，按學(xué)時給課程分配公選課學(xué)分，同時，新建學(xué)習(xí)討論圈和學(xué)科論壇，及時更新學(xué)習(xí)資源，還能夠跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。校園網(wǎng)是不收費(fèi)的，方便大學(xué)生在校內(nèi)隨時隨地學(xué)習(xí)的同時也建設(shè)了更多公益科研類團(tuán)體組織。與此同時，模仿新浪微博熱搜榜在系統(tǒng)首頁對明星課程進(jìn)行實(shí)時推薦。

2.加強(qiáng)課程體系合理化建設(shè)。與大學(xué)的正常課程體系不同，網(wǎng)絡(luò)公開課要以市場需求為導(dǎo)向，在課程建設(shè)上打破學(xué)科的制約，選擇反映與解決現(xiàn)實(shí)問題的網(wǎng)絡(luò)公開課程。同時高校教師應(yīng)主動支持網(wǎng)絡(luò)課程的二次利用，鼓勵學(xué)生積極選課聽課將國內(nèi)外高校的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程與自身的專業(yè)課程結(jié)合，及時更新課程內(nèi)容并分享給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)結(jié)合，將專業(yè)課程做全做精，為學(xué)生創(chuàng)造一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺。

3.加強(qiáng)“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合。立足本國文化，積極開發(fā)并探尋我國高校自己的高質(zhì)量公開課，加以攝制并錄用，并及時更新配套學(xué)習(xí)資源；仿效《百家講壇》，打造明星教授，提高課程的知名度和宣傳效果；提高國內(nèi)公開課的翻譯質(zhì)量，加強(qiáng)國際交流，讓我國的公開課走出國門，實(shí)現(xiàn)“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合。

4.加大資金投入，加強(qiáng)宣傳力度。加大網(wǎng)絡(luò)公開課的攝制投入，提高后期課程制作水準(zhǔn)，提高公開課制作水平。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)公開課的渠道來源推廣，在門戶網(wǎng)站上鋪設(shè)含有網(wǎng)絡(luò)公開課跳轉(zhuǎn)鏈接的廣告，不斷提升公開課傳播的質(zhì)量，擴(kuò)大宣傳渠道。

（二）對加強(qiáng)學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)能力的建議

1.凈化網(wǎng)絡(luò)空間，提高自我約束力。學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時很容易受到一些諸如騰訊QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)即時聊天信息，網(wǎng)絡(luò)頁面頻繁彈出的八卦消息或新聞窗口等與學(xué)習(xí)無關(guān)因素的影響，這些因素很輕易地就轉(zhuǎn)移了本身容易被外界影響、自制力較低的學(xué)習(xí)者的注意力，有時甚至?xí)苯咏K止學(xué)習(xí)者正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，從而打亂既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。了解自身的劣勢后，學(xué)習(xí)者應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，提前退出各類網(wǎng)絡(luò)即時通訊程序，并優(yōu)化網(wǎng)頁窗口，對含金量低的信息類彈出窗功能進(jìn)行取消或進(jìn)行免打擾設(shè)置，這樣，才能保證學(xué)習(xí)者心無旁貸，保持學(xué)習(xí)勢頭。

2.戒除依賴陋習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。受教師監(jiān)督式、灌輸式教育的影響，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的惰性和依賴性，長期處于“衣來伸手”的狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)的意念不強(qiáng)。在這種情況下，學(xué)習(xí)者應(yīng)該主動戒除依賴陋習(xí)，摸索適合自身的自主學(xué)習(xí)方式，并積極向老師和同學(xué)請教，逐漸提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

3.提高網(wǎng)絡(luò)交流參與度，積極營造學(xué)習(xí)氛圍。大部分學(xué)習(xí)者受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，崇尚“拿來主義”，喜歡被動接受老師的灌輸式教育，不愿意主動解決面臨的疑問和困擾。面對這類情況，學(xué)習(xí)者應(yīng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動將學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問和困擾進(jìn)行匯總記錄，并積極主動地與網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流；同時，主動為他人答疑解惑，替他人排憂解難，互相幫助。這樣才能逐漸營造良性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)之路暢行無阻。

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