摘 要：當前，競爭激烈的社會迫切需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高端人才。高校教師作為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的啟蒙者，自身必須具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能指導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而為大學(xué)生順利就業(yè)提供精神和技能上的支持。

關(guān)鍵詞：高校教師；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；問題；對策

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力通常由高校教師進行指導(dǎo)與傳授，因此，加強高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是國家提升人才培養(yǎng)水平的戰(zhàn)略要求，關(guān)系到高等教育是否能夠適應(yīng)經(jīng)濟快速發(fā)展、是否能夠承擔振興民族大業(yè)的重要課題。要想提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先要培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神的高校教師隊伍，有計劃、有步驟地加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)，使更多的高校教師把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為實現(xiàn)人生價值的優(yōu)先選擇，以主動適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生渴望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求。

1 高校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的一些問題

1、師資結(jié)構(gòu)不盡合理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄

高校教師大部分都畢業(yè)于高等院校，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或者來自生產(chǎn)一線的技能型人才寥寥無幾，很顯然，這樣的師資結(jié)構(gòu)不能完全適應(yīng)大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的渴求。具不完全統(tǒng)計，有過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉或者有過做工程經(jīng)驗的高校教師占比不超過10%，比例嚴重失衡，這其中的主要原因是高校在招聘教師時，對學(xué)歷層次和科研能力都提出相當高的要求，通常都要具有博士學(xué)位，擁有較強的專業(yè)知識功底和較強的科研能力，并且大多數(shù)高校教師都是在“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下教育出來的高端人才，缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉機會，從而導(dǎo)致高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力先天不足。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核與評價機制不健全

很多高校普遍存在重視理論水平的提高，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鍛煉機會；重視論文的發(fā)表檔次，輕視實際問題的研究和推廣。造成這些癥結(jié)的主要根源是學(xué)校的聘任、考核和評價機制。許多高校為了排名與評估，把主要精力放在學(xué)術(shù)研究上，過于追求論文的級別和數(shù)量，很多教師為了應(yīng)付考評，重科研輕教學(xué)，重理論輕實踐。因為考評機制很少和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力掛鉤，使得高校教師的著眼點大部分都放在項目申報、論文發(fā)表等有利于職稱晉級的工作上。盡管部分高校對教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也出臺了一些相關(guān)鼓勵政策，但其吸引力和后續(xù)保障力度卻乏善可陳。

3、培養(yǎng)平臺有待搭建，鍛煉機會有待增加

高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要有穩(wěn)定的平臺做支撐。目前，大多數(shù)高校還沒有建立關(guān)系穩(wěn)定的校企合作平臺，還沒有創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，因而，高校教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鍛煉機會很少。即使個別教師有這樣難得的機會，也往往是通過個人或?qū)W科建設(shè)與企業(yè)建立的一點合作關(guān)系來獲得實踐鍛煉的渠道，很顯然，這種方式很難形成長效機制，也無法達到應(yīng)有的效果。

2 高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是提高高校人才素質(zhì)的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為當今世界素質(zhì)教育的核心問題。在推崇創(chuàng)新的數(shù)字時代，培養(yǎng)高校教師的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)能力，是高校健康發(fā)展的重要目標。具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高校教師是大學(xué)生期盼的對象，更是民族創(chuàng)新能力能夠薪火相傳的重要保證。自教育部關(guān)于做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實施以來，各高校已轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，改革了教師培養(yǎng)模式，增強了高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，開展了各種形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提升了高校教師的綜合實踐能力，并取得了顯著的效果。如何扭轉(zhuǎn)高校教師“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)觀念，不斷倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，進一步加強高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以帶動大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已成為提高高校人才素質(zhì)的迫切需要

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校服務(wù)于社會的需要

為了適應(yīng)當前社會的快速發(fā)展，高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的基礎(chǔ)上逐漸衍生出服務(wù)于社會的職能。這就要求高校必須按照社會需求，積極參與到服務(wù)社會的活動中，培養(yǎng)出能夠服務(wù)社會的高端人才。高校教師作為高校的主力兵團，還肩負著高校向?qū)嵱眯桶l(fā)展的重任，通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅可以了解社會現(xiàn)狀和行業(yè)最新發(fā)展動向，還可以了解企事業(yè)單位各方對人才能力素質(zhì)的實際要求，有助于及時改進課程體系和教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)出更符合社會需求的大學(xué)生。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校學(xué)科建設(shè)的需要

當前，國家鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，作為傳道授業(yè)的高校教師只有自身也具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，才能指導(dǎo)大學(xué)生，為他們提供相關(guān)的實踐案例，將所傳授的理論與實際相融合，帶領(lǐng)學(xué)生完成實踐項目。而高校教師通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鍛煉，在實踐能力提升的同時，自身的專業(yè)水平也得到了有效的提高，不僅拓寬了行業(yè)視野，增強了學(xué)以致用的信心，還為將來更好地開展教學(xué)工作和科研工作打下堅實的基礎(chǔ)，提高了高校學(xué)科建設(shè)的含金量。

3 高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要途徑

1、項目合作

教學(xué)工作和科研工作是相輔相成的，高校教師可通過開展項目合作的形式，主動參與相關(guān)企業(yè)的項目攻關(guān)，通過對企業(yè)項目的開發(fā)和項目團隊的合作來提升自身的實踐應(yīng)用能力。

2、在崗兼職

高校教師可結(jié)合自身專業(yè)的要求，定期或不定期地到企事業(yè)單位做兼職工作，在擔任技術(shù)顧問的同時，通過咨詢的方式來了解實際工作中的一些問題，以此來提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3、實踐培訓(xùn)

高校教師可通過參加其他高?；蚱笫聵I(yè)單位組織的實踐培訓(xùn)活動，來學(xué)習(xí)新知識，了解新動態(tài)，掌握新技能，為將來指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

4、掛職鍛煉

高校教師通過到企事業(yè)相關(guān)單位掛職鍛煉，全程參與生產(chǎn)、技術(shù)、管理以及培訓(xùn)等工作流程，在奉獻自己專業(yè)知識的同時也可提高自己的綜合實踐能力。

5、生產(chǎn)實踐

高校教師到企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)或到生產(chǎn)一線進行實踐鍛煉，是高校教師理論聯(lián)系實際、豐富自身實踐經(jīng)驗、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最好的方式。

4 高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策

1、以政策為導(dǎo)向，優(yōu)化考評機制

在高校教師崗位聘任、職稱評審上引導(dǎo)高校教師，提高他們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極性，要結(jié)合實際情況去完善考核機制和評價體系，在完成給定的教學(xué)和科研工作后，幫助高校教師提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，大力提倡終身實踐學(xué)習(xí)的理念。此外，高校在招聘教師時，除了要重視他們的科研水平和教學(xué)能力外，還應(yīng)考慮他們是否有過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并將其作為考評指標中的一個重要因素。

2、搭建平臺，提供渠道

高?？沙浞终{(diào)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富教師的積極性，搭建一個互幫互助的平臺，讓教師“結(jié)對子”或組成“共同體”，以此來帶動全校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。高校應(yīng)與企事業(yè)單位建立多樣化的校企合作平臺，讓高校教師可方便地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或項目合作中心獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉的機會。此外，高?？煞e極聘請富有實踐經(jīng)驗的工程師或項目經(jīng)理到學(xué)校做兼職教師或客座教授，以指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實驗，從而為高校教師帶來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)以及有關(guān)行業(yè)動態(tài)的交流機會。

3、配套保障措施，解決后顧之憂

對于高校教師，既要積極引導(dǎo)他們參加實踐活動，鼓勵他們到企業(yè)進行掛職鍛煉，也要配套相應(yīng)的保障措施，改善他們的工作環(huán)境，提高他們的生活水平，只有解決了他們的后顧之憂，才能讓他們專心地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉。

4、“產(chǎn)學(xué)研”深度融合

產(chǎn)學(xué)研合作對企業(yè)、高校和教師來說是一個共贏的局面。企業(yè)通過發(fā)揮高校教師的專業(yè)知識對產(chǎn)品進行技術(shù)改造，以提高產(chǎn)品的市場競爭力；高校通過和企業(yè)合作，敞開了封閉的辦學(xué)模式，有利于進行教學(xué)改革，開闊了教師的行業(yè)視野，拓寬了大學(xué)生的就業(yè)渠道，并為高校教師的科研成果轉(zhuǎn)化提供了幫助；高校教師通過參加各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，可將理論與實踐有機地結(jié)合起來，掌握更多的實用技能，進而快速提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5、提高認識，改革教學(xué)

高校教師應(yīng)牢固樹立科學(xué)的教育理念，指導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中全面發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略的需求。高校教師要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，強化實踐課程，并主動配合學(xué)校與企業(yè)，積極引進優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目順利開展。

5 結(jié)語

高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，是培養(yǎng)具有綜合實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的重要保障，是高等教育進行教學(xué)改革的重要舉措，是高校、企業(yè)和教師三方協(xié)作以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型高端人才的重要環(huán)節(jié)。加快實施高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，迫切需要加大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革力度。一方面高校應(yīng)制定好優(yōu)惠政策，企業(yè)應(yīng)搭建好培養(yǎng)平臺，為高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升創(chuàng)造有利條件，另一方面，高校教師也應(yīng)徹底改變“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)觀念，積極地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鍛煉中，不斷提高自身的實踐應(yīng)用能力，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1]李曉靜，陳樹微，唐恩思.新時期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實踐研究[J].社科縱橫，2011，9（26）：282-283.

王永剛，副教授，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院基礎(chǔ)課教研部，研究方向：計算機應(yīng)用。