李曉翎

【摘 要】本文論述在思想政治課教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)科理論知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從“聽(tīng)讀寫說(shuō)看”等教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的人文思辨能力，通過(guò)用心傾聽(tīng)提升學(xué)生的鑒別能力、通過(guò)真心演說(shuō)提升學(xué)生的解答能力、通過(guò)專心閱讀提升學(xué)生的理解能力、通過(guò)精心撰寫小論文提升學(xué)生的論證能力、通過(guò)細(xì)心觀看提升學(xué)生的鑒別能力，從而提高思想政治教育的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】思想政治課教學(xué) 聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫 看 人文思辨能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06B-0102-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，注重學(xué)思結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。與數(shù)理性思辨能力不同，人文性的思辨力是某種情感態(tài)度、價(jià)值觀念的解釋或說(shuō)服性論證的分析、理解能力，鑒別、評(píng)估能力和選擇、判斷能力。思想政治課教學(xué)也要注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。思想政治的內(nèi)容具有思想性、時(shí)代性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，教學(xué)中既應(yīng)重視對(duì)理論的闡釋，又應(yīng)注重對(duì)時(shí)代發(fā)展中實(shí)際問(wèn)題的探究，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)把思想政治理論課的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，解答現(xiàn)實(shí)生活出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考、明辨是非。

一、通過(guò)用心傾聽(tīng)提升鑒別能力

教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用人的聽(tīng)覺(jué)器官，培養(yǎng)學(xué)生用心傾聽(tīng)的好習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)、專心聽(tīng)，只有聽(tīng)懂內(nèi)容才能對(duì)事物作出分析、判斷和選擇。

首先，要解決學(xué)生聽(tīng)什么，即教師傳授什么給學(xué)生聽(tīng)的問(wèn)題。中學(xué)思想政治課程內(nèi)容有《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》及時(shí)事政治，課程涉及國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)、思想觀念、安全穩(wěn)定、改革發(fā)展、民族宗教、內(nèi)政外交國(guó)防黨建等諸多方面，課程內(nèi)容豐富、體系博大，教師應(yīng)通過(guò)博采眾長(zhǎng)、集思廣益，重點(diǎn)突破、群策群力打造精品課程，讓學(xué)生“聽(tīng)”得精彩。

其次，修煉教師的“內(nèi)功”提升課堂吸引力，解決學(xué)生課堂教學(xué)中“聽(tīng)”的效率問(wèn)題。優(yōu)秀教師的學(xué)科素養(yǎng)高和理論功底強(qiáng)，能深深吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，提高“聽(tīng)”的效率。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將理論和實(shí)際案例緊密地聯(lián)系在一起，做到貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，在相關(guān)鏈接視頻和 PPT 展示中使用最新的素材資料，如“一帶一路”、共享單車、古詩(shī)詞大賽、“美麗廣西，清潔鄉(xiāng)村”、“八項(xiàng)規(guī)定”等時(shí)事內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)的品質(zhì)，讓學(xué)生聽(tīng)之有助、聽(tīng)之有益、聽(tīng)之有效。

最后，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在“聽(tīng)”中答疑解惑。比如教學(xué)《政治生活》中“國(guó)際關(guān)系的決定因素是國(guó)家利益”等內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置以下問(wèn)題：美國(guó)為什么要在韓國(guó)部署“薩德”系統(tǒng)？韓國(guó)為什么會(huì)同意美國(guó)在韓部署 “薩德”系統(tǒng)？歷史上有過(guò)反導(dǎo)系統(tǒng)問(wèn)題嗎？中俄對(duì)部署“薩德”的態(tài)度如何？各國(guó)間怎樣的互動(dòng)能反制“薩德”的威脅？“薩德”事件是美韓兩國(guó)的問(wèn)題嗎？為什么美韓兩國(guó)合作引發(fā)多國(guó)關(guān)注？課堂上由學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生再問(wèn)學(xué)生再答；或者由教師問(wèn)學(xué)生答，教師追問(wèn)學(xué)生再答；或者學(xué)生追問(wèn)教師再答，讓問(wèn)題和答案互相升級(jí)。在師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，學(xué)生在課堂“聽(tīng)”問(wèn)題的問(wèn)答中答疑解惑，從中提升鑒別能力。

二、通過(guò)真心演說(shuō)提升解答能力

在教學(xué)中充分利用人的語(yǔ)言表達(dá)器官，培養(yǎng)解釋和說(shuō)服的能力，通過(guò)說(shuō)的內(nèi)容，讓學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力；通過(guò)說(shuō)的方式，讓學(xué)生表達(dá)自己情感態(tài)度。

首先，教師可以充分利用上課開(kāi)始的 3-5 分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行“新聞播報(bào)”。播報(bào)內(nèi)容囊括從國(guó)內(nèi)到國(guó)際、從校園到社會(huì)等方面，要結(jié)合課本的知識(shí)內(nèi)容分析播報(bào)的內(nèi)容。例如，“雞年雞蛋不走運(yùn)”的新聞：2017 年山東省鄆城縣雞蛋價(jià)格一路下跌，雞蛋平均零售價(jià)格 3 月為 2.56 元/斤，4 月為 2.52 元/斤，5 月 18 日為 2.2 元/斤，價(jià)格跌至 10 年來(lái)最低，眾多養(yǎng)殖戶在產(chǎn)蛋期提前淘汰了蛋雞，目前集貿(mào)市場(chǎng)蛋雞為 8 元/只，兩只 15 元，低迷的價(jià)格讓中小養(yǎng)殖戶虧損嚴(yán)重。此次雞蛋價(jià)格下降主要原因是，2014—2015 年雞蛋盈利，2016 年產(chǎn)蛋雞存欄量增加，加上玉米、飼料價(jià)格較低，養(yǎng)殖成本下降，養(yǎng)殖戶補(bǔ)欄積極性大增，適宜的氣溫利于產(chǎn)蛋，養(yǎng)殖業(yè)也沒(méi)有大的疫情，造成雞蛋市場(chǎng)供大于求，導(dǎo)致雞蛋價(jià)格回落。學(xué)生就這則新聞從商品、價(jià)格、市場(chǎng)、供求等角度分析。又如，“共享單車不是獨(dú)享單車”的新聞：2017 年 5 月 25 日武漢市公安局在全市組織開(kāi)展整治侵害共享單車違法行為集中行動(dòng)。共查處侵害共享單車違法案件，散發(fā)倡議書，協(xié)助清理回收共享單車。遇盜竊車輛或者零部件、惡意損毀、私自上鎖非法占用、尋釁滋事丟棄損毀單車、利用二維碼實(shí)施詐騙等 5 類情況都可報(bào)警。學(xué)生就這則新聞從政府職能的角度分析共享單車的管理辦法；還從公民的角度分析怎樣相信、支持政府工作，從自身做起，提高個(gè)人素質(zhì)，維護(hù)共享單車正常運(yùn)行秩序。

其次，教師在教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行言說(shuō)。例如在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中，學(xué)生可以扮演企業(yè)管理者、員工、商家、消費(fèi)者、農(nóng)民、政府官員、外國(guó)商人等各類角色，用言語(yǔ)表達(dá)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的利益訴求；在《政治生活》教學(xué)中，學(xué)生可以扮演公民、管理者、各黨派、各民主團(tuán)體、各民族宗教界代表、各國(guó)外交官員等角色，用言語(yǔ)表達(dá)在社會(huì)活動(dòng)中的立場(chǎng)；在《文化生活》教學(xué)中，學(xué)生可以扮演文化使者，講述各民族各區(qū)域的文化故事；在《生活與哲學(xué)》教學(xué)中，學(xué)生可以扮演贊同方、反對(duì)方、中立方進(jìn)行辯論，發(fā)表自己的看法，解釋和說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

三、通過(guò)專心閱讀提升理解能力

在教學(xué)中充分利用人的閱讀能力，培養(yǎng)正確理解問(wèn)題的好習(xí)慣。

首先，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀教材的文本。教材不僅具有專業(yè)性，而且很多內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)地闡釋了深刻道理背后的生活實(shí)際。如《經(jīng)濟(jì)生活》中對(duì)金錢的看法，展示了“古人說(shuō)”“有人說(shuō)”“哲人說(shuō)”“史學(xué)家說(shuō)”等觀點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，在分析、比較、感悟的基礎(chǔ)上，認(rèn)同正確的金錢觀，樹(shù)立“取之有道、用之有度、用之有益”的正確金錢觀。在《政治生活》中教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研讀了解保障中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的各項(xiàng)政治制度，聚焦我國(guó)的人民代表大會(huì)制度、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度，把我國(guó)的根本政治制度與基本政治制度結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，把政治制度與經(jīng)濟(jì)制度結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，把國(guó)家層面的民主制與基層民主制結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，把道路自信、理論自信、制度自信、文化自信結(jié)合為一體學(xué)習(xí)，認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義制度，真正理解“四個(gè)自信”的深刻內(nèi)涵。

其次，給學(xué)生推薦各類有益的書單。例如，《經(jīng)濟(jì)生活》推薦的書目：《資本論》《國(guó)富論》《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)及賦稅原理》《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》等；《政治生活》推薦的書目：《中華人民共和國(guó)憲法》《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》《政府工作報(bào)告》《共產(chǎn)黨宣言》《西行漫記》等；《文化生活》推薦的書目：《論語(yǔ)》《禮記》《詩(shī)經(jīng)》《史記》《吾國(guó)與吾民》《吶喊》《雷鋒日記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等；《生活與哲學(xué)》推薦的書目：《實(shí)踐論》《矛盾論》《論持久戰(zhàn)》《人是正確思想是從哪里來(lái)的？》《大學(xué)》《周易》等，幫助學(xué)生理解思想政治課程的內(nèi)容。推薦人民網(wǎng)、新華網(wǎng)官方網(wǎng)站和微信平臺(tái)，學(xué)習(xí)黨和政府的大政方針，了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、習(xí)近平總書記治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨和政府提出的重大方針政策的理解能力和政治認(rèn)同感。

四、通過(guò)精心撰寫小論文提升論證能力

在教學(xué)中充分發(fā)揮文字表達(dá)的作用，展示思維的過(guò)程，鍛煉論證觀點(diǎn)的能力，通過(guò)撰寫小論文等，提升學(xué)生的論證能力。在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并完成研究性論文的撰寫。但是，怎樣完成思想政治學(xué)科的小論文（調(diào)查報(bào)告）的撰寫？

首先，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。每學(xué)期學(xué)校都要開(kāi)展社區(qū)服務(wù)、參與社區(qū)調(diào)查活動(dòng)、值周班管理、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生自主管理、美食一條街活動(dòng)、德育基地參觀等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)校科研處組織教師可以向?qū)W生講解社會(huì)實(shí)踐的意義，向?qū)W生提供各類調(diào)查活動(dòng)的備選選題，學(xué)生也可根據(jù)自己的選題，撰寫研究小論文（調(diào)查報(bào)告）。

其次，成立研究小組參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。研究小組由 5-9 人組成，選定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每個(gè)小組成員全程參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程。聘請(qǐng)指導(dǎo)老師對(duì)研究過(guò)程給予指導(dǎo)，提供研究方法、撰寫論文等有效幫助。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)工作程序是：依照選題內(nèi)容小組成員個(gè)人設(shè)計(jì)問(wèn)題—小組開(kāi)會(huì)集體商議后形成問(wèn)卷—指導(dǎo)教師提出修改意見(jiàn)—確定最后的調(diào)查問(wèn)卷。小組成員做好研究計(jì)劃、成員分工的安排，做好研究活動(dòng)的全程記錄。研究小組成員先圍繞選題共同學(xué)習(xí)，查閱資料、按照分工帶著不同的問(wèn)題分頭查找和閱讀相關(guān)資料，并做好收集整理工作。調(diào)研活動(dòng)包括發(fā)放問(wèn)卷和采訪。通過(guò)實(shí)地和網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問(wèn)卷兩種形式，采訪也包括實(shí)地和網(wǎng)絡(luò)采訪兩種形式。要求學(xué)生全程影像記錄調(diào)查的過(guò)程，記錄每個(gè)人參與活動(dòng)的細(xì)節(jié)、感想和收獲。

最后，教師指導(dǎo)學(xué)生從研究背景、研究目的與意義、研究?jī)?nèi)容、研究方法、課題研究計(jì)劃、預(yù)期研究成果、課題研究過(guò)程概述、課題的主要成果及形式、課題成果的主要內(nèi)容概述、研究經(jīng)過(guò)、論據(jù)和結(jié)論、效果分析等方面進(jìn)行研究性小論文的撰寫。根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)生從調(diào)查反饋的綜合情況及分析、調(diào)查反思、解決方案、自我總結(jié)、參考書目、教師評(píng)語(yǔ)等完成小論文（調(diào)查報(bào)告）的撰寫。

在思想政治課堂上，每一研究小組用生動(dòng)活潑的形式展示調(diào)研過(guò)程及成果匯報(bào)。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)業(yè)要求，最后要進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，教師要評(píng)價(jià)小論文（調(diào)查報(bào)告），在全年級(jí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)小組的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，公示全校頒發(fā)證書，優(yōu)秀論文（調(diào)查報(bào)告）印刷成冊(cè)以激勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)研活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)從小熱愛(ài)科學(xué)研究的良好素養(yǎng)。

五、通過(guò)細(xì)心觀看提升鑒別能力

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息的真?zhèn)舞b別需要理性思考、辯證地分析。在教學(xué)中充分利用人的視覺(jué)器官，通過(guò)視頻、漫畫、圖表、動(dòng)漫等信息的可視化教學(xué)，培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣，提升對(duì)事物及觀點(diǎn)的鑒別能力，讓理性精神的核心素養(yǎng)落地思想政治課堂。如對(duì)待“薩德”入韓問(wèn)題，通過(guò)播放一些市民的表態(tài)發(fā)言論視頻，也播放一些市民對(duì)樂(lè)天商場(chǎng)的不理智行為的視頻，讓學(xué)生比較鑒別在法治國(guó)家表達(dá)自己意愿的正確做法。通過(guò)播放國(guó)家主席習(xí)近平會(huì)見(jiàn)韓國(guó)總統(tǒng)特使李海瓚的視頻和我國(guó)外交部部長(zhǎng)王毅的表態(tài)發(fā)言視頻，了解國(guó)家層面對(duì)半島問(wèn)題和中韓關(guān)系問(wèn)題的態(tài)度及立場(chǎng)。

一些文字性的論述學(xué)生不好理解的，如《生活與哲學(xué)》中“認(rèn)識(shí)受主體自身狀況的影響”，通過(guò)一幅漫畫，就能很好地理解這個(gè)觀點(diǎn)。畫面上的兩位畫家對(duì)同一個(gè)人物作畫，面對(duì)同一個(gè)看到的對(duì)象，兩個(gè)畫家畫出的（下轉(zhuǎn)第115頁(yè)）（上接第103頁(yè)）作品卻有明顯區(qū)別，但都“塑造”成了自己。漫畫的主旨說(shuō)明同樣塑造一個(gè)人的形象，不同的畫家由于自身的身體狀況和觀察角度等不同形成了不同的認(rèn)識(shí)。

圖1 徐鵬飛《塑造》

總之，在教學(xué)中進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫看”的思辨型思想政治課教學(xué)實(shí)踐探索，把學(xué)科理論知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)“聽(tīng)讀寫說(shuō)看”教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)思想政治科的核心素養(yǎng)，思維訓(xùn)練上提升人文思辨能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面共同探討、勇于探究、敢于質(zhì)疑，力爭(zhēng)做到讓學(xué)生用腦、動(dòng)手、入心，在今后的社會(huì)活動(dòng)參與中形成理性的、正確的價(jià)值選擇，提高中學(xué)生思想政治教學(xué)的實(shí)效性。

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（責(zé)編 江月陽(yáng)）