李義

《語文課程標準》中要求：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！币胱寣W生能在積極主動的閱讀情感活動中引發(fā)獨立的思考和感悟，掌握閱讀的方法、技巧，并在課外閱讀中廣泛應用，只有把課內(nèi)的習得的方法和課外大量的閱讀實踐結(jié)合起來，才能真正提高學生的閱讀能力。

一、有效利用課堂，提高閱讀效率

1.正確指導，“設疑”引導。老師在教學時通過設計不同的問題，讓學生帶著問題去讀，邊讀邊思考，既能提高了閱讀興趣，又能達到基本讀懂課文的目的。如教《飛奪瀘定橋》一文時，我引導學生注意敵人說的“飛過來吧”的“飛”和題目中的“飛”有什么不同，使學生對這兩個“飛”字的含義產(chǎn)生了疑問，學生通過查字典、小組討論，終于弄明白兩個“飛”字的意思是截然不同的。這樣做，能夠引導他們在閱讀課文同時，捕捉發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵字眼，反復進行推敲，從而更好地理解課文。

2.訓練默讀，提高能力。為了訓練學生默讀，我在時間上給予限制，要求學生默讀要眼到心到，要做到邊看邊思考，最后要說出所默讀文章的大致內(nèi)容。這樣，就有效避免了雖然能一目十行，其實是走馬觀花的情況。

3.引導朗讀，提高審美情趣。在閱讀教學中，為達到以讀代講，以讀促解的目的，我經(jīng)常采用多種形式讓學生朗讀。如學習《駱駝和羊》一課，我讓學生戴上頭飾，裝扮成駱駝、羊和老牛，分別朗讀爭論高和矮以及老牛語重心長的勸告等內(nèi)容。這樣引導，學生就把自己當成課文中的角色去感受，去理解，所以讀得入情入境。

4.引導勾畫，培養(yǎng)摘抄習慣。引導學生通過勾畫式的閱讀，在課文中留下自己“鉆研”過的痕跡。如在閱讀《桂林山水》時，提醒學生把課文中的優(yōu)美詞句摘錄下來：波瀾壯闊、危峰兀立、奇峰羅列、形態(tài)萬千、峰巒雄偉、怪石嶙峋等。如果學生掌握并運用了這種閱讀方法，能使所學知識更加牢固，積累素材更加豐富，為寫作打下了堅實的基礎。

二、豐富課外閱讀，培養(yǎng)學生的積累意識

1.激發(fā)興趣，促成閱讀

學生對閱讀充滿興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需求。我在上課時，經(jīng)常給學生講有趣的故事，利用其情節(jié)激發(fā)學生的閱讀興趣。每當學生們聽得津津有味時，我戛然而止，并告訴學生，后面的故事更精彩，欲知后事如何，請自讀原文。我也經(jīng)常在課堂上講述自己閱讀書籍后的收獲和感受，引起他們情感的共鳴，激發(fā)他們強烈的閱讀欲望。

2.傳授方法，指導閱讀

學生光有課外閱讀的興趣是不夠的，還要學會讀書的方法，使學生不僅愛讀，而且會讀，讀得更多、更好、更有效。此時，教師可指導學生略讀、精讀和瀏覽，一般的文章瀏覽即可，稍微喜歡的可以采用略讀，而對于經(jīng)典的文章，要精讀，逐字逐句由表及里地精思熟讀，不僅學習其遣詞造句，還要學習篇章布局，領(lǐng)悟其思想內(nèi)核。

3.創(chuàng)造條件，促進閱讀

老師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，可以動員學生把個人的圖書存放在班里，讓學生自己管理借閱，也可以根據(jù)教學的需要，及時推薦更合適學生閱讀的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的溝通。經(jīng)常開展有益于學生身心健康的課外閱讀活動，比如組織詩歌朗誦會等，通過活動促使學生進行課外閱讀。

4.立足課堂，延伸閱讀

課外閱讀是課堂教學的一種補充，同時也是閱讀練習的一個過程。老師可以根據(jù)課文的特點，引導學生選擇課外讀物。如教學《賣火柴的小女孩》一文后，我讓學生了解小女孩五次擦火柴的種種幻想其實都是作者的想象，不失時機地向?qū)W生推薦《安徒生童話集》、《格林童話集》等。

5.搭建平臺，激勵閱讀

老師只有盡量為學生提供展示積累的舞臺，才能激勵學生讀書的興趣。我經(jīng)常開展一些語文活動，如：詞語接龍、朗讀擂臺賽、故事大王等。課外活動中專門開辟了“讀書郎”這一專欄，動員學生把自己的得意之作和課外閱讀中學到的精美語段等摘抄上去，進行互相交流學習。

三、鼓勵自主閱讀，成為閱讀的主人

老師要歸還學生閱讀的主動權(quán)，確立學生的主體地位，使學生真正成為閱讀的主人。

1.自主選擇閱讀內(nèi)容。比如學習《美麗的小興安嶺》時，讓學生從課文描寫小興安嶺一年四季的美麗景色變化，自主選擇描寫某一季節(jié)的自然段來學，然后舉一反三，這樣就把長課文轉(zhuǎn)化成短課文，學生閱讀和理解課文內(nèi)容更容易，學起來很輕松。

2.自主選擇學習方法。如學習《桂林山水》一文，學生選擇學習漓江的水這部分，我順勢引導：“你準備怎樣去欣賞漓江的水呢？”待學生提出許多辦法后，引領(lǐng)學生選擇適合自己的方法去學習。這樣教師給予學生充分展示自己才能的機會，學生也學得興趣盎然，效率明顯。

3.自主選擇交流方式。在教學中，我經(jīng)常鼓勵學生自主選擇交流方式，可以找好伙伴交流，也可以選擇和老師交流，還可以選擇和家長交流等。這樣，學生選擇喜歡的交流方式，讓觀點得以碰撞，情感得以交流。

課內(nèi)外的適度延伸和拓展，既可以讓語文更加豐富多彩，也是提高小學生語文素養(yǎng)的有效途徑。小學語文要引導學生通過大量的課內(nèi)外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生養(yǎng)成自主積累的意識和習慣。并積極創(chuàng)造條件，開展形式多樣的語文學習活動，為學生的終身學習打下扎實的語文基礎。

（作者單位：安徽省阜陽市臨泉縣教育局教研室）