曾小春

摘要：多媒體為高中英語口語學習提供了良好的學習平臺。高中英語教學對閱讀分析和應試技巧的關注度在不斷減小，不斷強化學生的語言運用能力。因此，高中英語教學可將多媒體與口語教學結合起來，運用多媒體的優(yōu)勢，提高學生口語練習興趣，提升學生綜合素質(zhì)。

關鍵詞：多媒體教學手段 英語口語 教學方法

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）15-0157-01

隨著計算機的快速發(fā)展，針對高中英語口語練習的軟件越來越多，不僅可以在語音室內(nèi)進行集體播放，還可以兼容多種操作系統(tǒng)，在多種類型的移動終端下運行。在此背景下，基于先進的建構主義學習理論，將多媒體口語練習軟件與口語課程結合在一起，打破傳統(tǒng)的說教型教學模式限制， 運用合理的教學方法，讓學生們敞開心扉，甩掉思想包袱，找到適合自己的口語學習方法，從而實現(xiàn)英語學習上的突破。

一、利用多媒體進行高中英語口語教學的先進理論

協(xié)作、建構、整合、重建和擴展是現(xiàn)代語言構建主義的核心，得到了語言學家的認可。實現(xiàn)構建主義的有效工具便是多媒體?，F(xiàn)代多媒體技術以學習軟件為載體，通過聲、圖、字幕將學習者的耳朵、眼睛、思維調(diào)動起來，在虛擬的空間中愉快地學習，不自覺地構建個人的語感，豐富自身的英語知識。美國著名的語言學家克拉申提出的第二語言習得理論模式便強調(diào)了在語言構建過程中需要多媒體的趣味性、情景性、豐富性和自然性。

多媒體口語軟件為高中生的口語學習和練習提供了良好平臺。多媒體口語軟件以視覺、聽覺和虛擬情景傳遞語言知識；傳統(tǒng)說教模式以紙質(zhì)材料、大量單詞傳遞語言知識。根據(jù)教育心理學家赤瑞特拉的“視聽記憶對比”實驗發(fā)現(xiàn)，人們能夠記住的內(nèi)容中閱讀得到的部分為30%左右，聽到并自己也重復說過的內(nèi)容占到70%左右。由此，我們可以確定，多媒體口語軟件對提高口語教學效率是十分明顯的。從量上看，利用多媒體輔助口語教學可以加快學生對常見詞組、句型、詞匯的認知速度和反應速度。多媒體引入高中口語課堂提升的不單單是學生的口語能力，還會在語言交際、運用，語言理解、閱讀分析中起到推動作用。

二、多媒體在高中英語口語教學中的應用方法

多媒體在高中英語口語教學中的具體應用方法形式多樣，既可以是辯論、采訪、模擬材料，又可以是演講、感悟、日常對話。教師可以根據(jù)班級實際情況和教學需求有選擇地安排教學內(nèi)容。本節(jié)列舉三種應用方法突破學生口語教學的主要難點。

（一）借助教材文章，練習、糾正發(fā)音

高中英語教材中的大量文章是整個高中階段英語學習的主線。教師將教材文章放到多媒體軟件中播放，通過多聽、多練的方式，從基礎層次練習和糾正常見詞匯的發(fā)音。教材提供的光盤和音頻材料功能十分有限，不能調(diào)節(jié)音速，也不能添加口語內(nèi)容的講解。因此，借助多媒體口語軟件是有必要的。

首先，根據(jù)班級學生的實際情況，為學生錄制對應語速的文章音頻，最大限度地模仿歐美發(fā)音習慣，讓學生逐漸熟悉英語句子的朗讀方式；然后，在口語課堂按照口語學習的難易順序進行講解，即：基本發(fā)音——發(fā)音規(guī)律——連讀、爆破……針對口語課堂講解的知識，選擇已經(jīng)錄制的音頻進行聽讀練習。通過對每一個音節(jié)和句子的朗讀，感知個人口語學習方法；最后，通過重讀名詞、形容詞和副詞，輕讀或連讀代詞、介詞等鍛煉學生的語感。這些步驟是可以借助多媒體上的口語練習軟件短時間內(nèi)完成的。學生便可以按照這種方法進行日常練習。

（二）借助教學大綱，熟悉、運用英語

首先，制訂長期口語教學計劃，將教學大綱內(nèi)容分別引入口語課堂，內(nèi)容上包括話題常見詞匯和西方人的語言思維；然后，為每一堂課準備充分的材料，通過PPT、演示視頻等進行播放和講解。這個過程是為學生提供基礎材料的過程，需要按照建構主義學習理論，增加內(nèi)容的趣味性，帶入圖像、動畫、音樂等吸引學生的注意力；最后，開展針對性的專題聽力練習和應用對話練習，先聽后練，聽懂關鍵性的信息后，按照自己的構思重新組織語言，進行同學對話練習，以便深刻理解對話內(nèi)容。

（三）借助新聞演講，強化、提升口語

學以致用是教學活動追求的目標之一。新聞演講是西方世界對外傳遞信息的重要方式，是最能突出英語語言特征的內(nèi)容。通過借助新聞演講，利用多媒體的現(xiàn)勢性、多樣性，能夠進一步提升學生的口語水平。

首先，為高中學生篩選出幾篇信息量多、質(zhì)量較高的新聞演講材料；然后，通過為學生講解整個演講材料的連讀、輕讀、爆破以及音調(diào)變化，讓學生更加直接地欣賞、學習口語朗讀過程；最后，運用軟件的錄音、對比功能，讓學生嘗試模仿西方人進行口語練習，讓機器進行評分。如此一來，學生便能夠在評分的影響下，逐漸提升個人口語能力。

三、結語

高中學生學習任務重，口語能力的提升并非一朝一夕。教師需要制訂學期計劃和學年計劃，一方面為學生提供口語基礎素材，另一方面通過多媒體口語軟件糾正學生讀音，增加學生口語練習時間和機會。只有如此，才能夠?qū)⒍嗝襟w的作用發(fā)揮到最大，才能夠盡快提升學生的口語能力。

參考文獻：

[1]李玉東.多媒體在高中英語口語中的運用[J].中外交流，2016（30）.

[2]席娟.新課標下高中英語口語教學之經(jīng)驗談[J].讀寫算：教育教學研究，2015（24）.

責任編輯：于蕾