任海芬

摘 要：初中生物教學所涉及的內(nèi)容非常廣，而且能夠幫助學生認識生物界的奧妙，來為自己的學習、工作服務(wù)。但是只要是理論知識的傳授學生學起來都會覺得枯燥、乏味，課堂氣氛難免死氣沉沉。而影視欣賞貌似與生物教學沒有多大關(guān)系，但是學生最喜歡的就是影視。所以怎樣把影視欣賞運用到生物教學之中是需要教師研究的主要問題。教師可從影視欣賞在初中生物教學中應(yīng)用的作用和影視欣賞在初中生物教學中的運用策略兩個方面進行深入探討。

關(guān)鍵詞：影視欣賞；生物教學；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）27-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.097

一、影視欣賞在初中生物教學中應(yīng)用的作用

影視片中動感的畫面，激烈的打斗場景和變化多端的情節(jié)讓學生魂牽夢繞，甚至達到了廢寢忘食的程度。而把影視欣賞運用到生物教學必然能取得意想不到的效果。

（一）調(diào)動學生學習積極性

學生對于感興趣的東西會主動去接觸和學習，而學生是教學中的主體，只要發(fā)揮好學生的主體作用才能完成教學的三維目標，才能達到教學目的。要發(fā)揮學生主體作用，關(guān)鍵是調(diào)動學生學習的積極性。教師可以在初中生物教學中播放一些影視片，讓學生在影視欣賞的過程中提高學習積極性。比如在講《環(huán)境對生物的影響》時，如果教師一味地把環(huán)境對生物的影響的各種因素和產(chǎn)生結(jié)果進行一一介紹，即使教師講得再怎么系統(tǒng)和精彩，學生學習一段時間后就會感到乏味，甚至厭學。但是如果教師把一些精彩的影視片在上課的過程中進行播放，結(jié)果就大不一樣了。例如播放近段時期熱播的《野外求生》欄目中的一些精彩片段，學生在觀看的過程中會對那些探險家由衷的敬佩，一是敬佩他們冒險精神，二是佩服他們?nèi)绱藦V泛的知識。在佩服之余學生自己也具有冒險精神，也希望有朝一日能夠像這些冒險家一樣去大自然中親身感受那種與自然融合和搏斗的愉悅。有了這個想法后不讓學生學習生物知識，學生都不愿意。

（二）活躍課堂氣氛

理論知識的傳授總是讓學生既愛又恨，愛的是能讓學生增長不少知識，恨的是學習過程乏味，學習起來好累。所以初中生物課堂教學如果不采取有效手段，課堂氣氛就會沉悶，學生學習興趣不濃，教師講課熱情不高。而將影視欣賞運用到初中生物教學中，課堂氣氛會發(fā)生大變化。例如在講細菌的知識時，教師播放一些生化武器或者“二戰(zhàn)”期間日本所進行的慘無人道的細菌戰(zhàn)。生化武器的無所不能讓學生躍躍欲試地想學好生物，想利用生物為自己的學習和生活服務(wù)；而日本的細菌戰(zhàn)更是讓學生義憤填膺，他們覺得只有學好生物這一學科才能預(yù)防和抵制入侵者所使用的細菌彈武器的進攻，進而學生也明確了學習生物的目的。

（三）提高教學質(zhì)量

只要教師選好影視片供學生在生物課堂上進行播放一定會提高生物教學質(zhì)量。首先，影視欣賞的過程就是學生審美的過程，學生通過觀看影視片，能夠發(fā)現(xiàn)生物世界的美妙，提高自己的審美能力。其次，在影視欣賞的過程中學生對影視中的知識進行篩選，發(fā)揮了學生的主觀能動性。最后，影視欣賞的過程中，學生激烈的討論能夠活躍課堂氣氛，讓課堂成為學生學習的樂園。

二、影視欣賞在初中生物教學的運用策略

影視欣賞在初中生物教學中的作用顯而易見，但是怎么樣有效地把影視欣賞運用到生物教學之中，為生物所用呢？

（一）選好影視欣賞片

課前教師要認真?zhèn)湔n，如果運用多媒體教學則可以選用播放影視片進行生物教學。但是所播放的影視片一定要與教學內(nèi)容相關(guān)，而且能夠促進生物教學的開展。比如《動物世界》《探索與發(fā)現(xiàn)》《人與自然》等等。這些都是很好的生物教學題材的影視片或者紀錄片，欣賞這樣的影視片即可以豐富學生的課外知識，又可以提高學生學習興趣。

（二）把握欣賞時間

雖然在生物課堂教學中運用影視欣賞方法能取得非常好的效果，但是在授課過程中要把握好影視欣賞的時間。影視播放時間過短會讓學生產(chǎn)生意猶未盡之感，總是想多欣賞一些，如果過早關(guān)閉影視播放畫面還不如不播放，因為學生的思想總是停留在那個讓他們放不下的畫面之中。但是影視播放時間多長也會影響正常的教學，因為每節(jié)課都有一定的教學任務(wù)，如果花比較多的時間去欣賞影視片則會影響到重點知識的講解和難點知識的分析，如此課堂教學三維目標達不到，教學效果差。所以在進行影視欣賞時要把握好播放時間。

（三）進行有效的知識遷移

影視欣賞在初中生物教學中應(yīng)用的主要目的是為教學服務(wù)，在教學過程中如果能夠引導(dǎo)學生進行知識遷移必然會鞏固所學知識，并在實踐中運用知識解決實際問題。例如農(nóng)村的學生或多或少的都參加過勞動，他們在進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，有時會對一些農(nóng)業(yè)常識不理解。曾經(jīng)有學生在插秧時總是認為秧插的多插的密產(chǎn)量就高，所以在插秧的過程中總被提醒：秧插多了，秧苗之間的距離要拉大點。如果學習了生物對自然環(huán)境的選擇，就會明白其中的道理。再如學生在觀看《生化危機》影視片后，被生化武器的先進性所折服，但是通過學習生物知識學生也明白那些生化武器和生化異能人不是不可能在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)。這樣學生就可以利用所學知識來解釋一些高科技現(xiàn)象，從而實現(xiàn)知識的遷移。

三、結(jié)語

初中生物教學作為初中教學中重要的一部分，在整個初中教學中不可或缺。但是目前初中生物教學出現(xiàn)的諸多問題有待解決。而影視欣賞教學策略運用到初中生物教學之中是可行的，而且教學效果顯著。所以運用影視欣賞教學手段是需要教師現(xiàn)在和今后研究的一個重點問題。

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