仇萬年

【摘要】初三是學生學習過程的重要階段，學生在該時期的學習能力和學習基礎，實質上都是為將來的學習奠定基礎。因此，提高初三學生的英語能力、培養(yǎng)他們的自學能力，是我們英語教師的重要任務。

【關鍵詞】英語 教學 初三 問題 策略

英語是我們在日常生活中應用較廣泛的一門學科。英語作為一門重要語言在全世界都得到通用，學好英語也成了當下學生們的學習目標。初三生面臨緊張的學習環(huán)境，自然會產(chǎn)生更多學習壓力。如何讓初三生在眾學科的壓力中學好英語是我們英語教師的面臨的重要問題。因此，本文就以初三英語教學為主要探討內容，結合個人教學實踐進行簡談，希望能為眾英語教育工作者提供參考和借鑒。

一、初三英語教學中存在的問題

1.教學安排不合理。教師的教學安排不合理，是初三教學中的普遍問題。有些教師急于趕進度，以便留下更多的時間給學生自由復習，所以往往只是將課本上的內容挑挑揀揀，將重點知識進行講解，將非重點知識一帶而過。這樣，學生無法充分了解課本中的知識，看似是提高了課堂效率，實則上過于追求講課速度很容易使學生“消化不良”。有些教師常常將課程安排為學生整節(jié)課自由復習，雖然使學生的自由學習時間更加充分，但是極易導致學生在長時間學習后產(chǎn)生勞累、懈怠之感，在自由復習時狀態(tài)反倒更差，效率不佳。

2.學生基礎薄弱。盡管已經(jīng)踏上升學考試的路程，學生們都在為各自的前程緊鑼密鼓地進行復習和沖刺，但是有的學生英語基礎仍然較薄弱，沒有將英語知識鞏固。有些學生沒有正確認識到英語基礎的重要性，只以一些偏難的習題為準，經(jīng)常在一些基礎題上失分。英語知識很多都是圍繞基礎題展開的，學生們如果沒有將英語基礎鞏固好，那么在后期學習中英語的難度就會變大，漸漸變得力不從心。

二、初三英語教學的策略

1.情感教學。情感教學是教學中的重要輔助工具，它能幫助學生及時協(xié)調心理情緒，對消除學生的負面心理起到幫助作用。初三生壓力較大，正處在敏感的年紀，教師為學生進行情感教學，讓他們體會到關愛的氛圍是十分必要的。一次，在英語課堂上我發(fā)現(xiàn)一名學生總是埋頭做題，對于教師的講課內容不聞不問，經(jīng)過詢問，才得知原來這名學生刻苦學習是常有的事，但是通過這幾次考試我發(fā)現(xiàn)，該學生的英語成績并沒有取得顯著進步。于是我在課下和這名學生進行交流，才了解原來他是沒有找到合適的學習方法，所以想通過做題的方式來提升自己的英語能力。我對該學生的學習方式進行了客觀評價，并教導他不要壓力過大。在這之后，我發(fā)現(xiàn)這名學生確實在練習方面有所改進，不再將一味地做題作為自己的學習途徑，而是有針對性地練習，并且經(jīng)常向我請教，上課時明顯也更在狀態(tài)了。教師的一次情感教學，就可能改變學生的思想。我們要用情感教學引導學生樹立積極向上的態(tài)度，讓他們的英語學習生活充滿陽光。

2.優(yōu)化教學。教師應該優(yōu)化教學，為學生的英語學習提供更多有效途徑。在課堂上，教師應避免僅讓學生復習或僅是講課的單一教學模式，應針對實際情況選擇當前最合適的教學方式，調動學生的學習熱情。教師要結合當下初三生的心理狀況，合理安排教學，盡量讓自己的教學能夠調動學生的積極性，切不可急于求成。教師可以借助多媒體教學和小組合作的方式來優(yōu)化教學。在《Where did you go on vacation》一課中，我就讓學生兩人一組自由進行對話。然后，讓最先展示對話的小組點名其他小組進行對話。大家為了不在課堂上出錯，都積極地準備著。隨后，我用多媒體展示了幾張不同的圖片，讓學生們說出圖片當中的人物在干什么。為了讓學生們產(chǎn)生興趣，我還在課件上穿插了一些輕快的英文歌曲，用學生們喜歡的動漫任務為例，學生們都興致勃勃地聽講。在課本內容講解完畢后，我又將Grammer focus作為學習任務布置給不同的小組，給他們留了充分的獨立做題時間和討論時間，并且采用小組隨機回答的方式來回答問題。這樣，學生們在英語課堂上可以感受到多樣的教學方式，能夠有效避免學生因單一的教學模式而感到乏累的情況，使學生能夠產(chǎn)生學習興趣，將他們的自主學習熱情調動起來。

3.基礎教學。有些學生的學習側重點不正確，并沒有根據(jù)自己的學習情況來進行選擇，因此往往頭重腳輕，成績沒有有效提高。教師要向學生宣揚基礎知識的重要性，讓學生鞏固好基礎知識，以免經(jīng)常在一些偏基礎的題目上丟分，否則悔之晚矣。初三教師可以每周開展幾節(jié)基礎課。在平時，每講完課本上的一個單元，我就為學生開展基礎課?；A課不僅僅包括英語基礎知識，我還將一些學習英語的方法加了進去，比如單詞的“形象記憶法”、如何寫作等等。教師首先要教給學生最基本的語法知識，比如過去完成時、現(xiàn)在完成時等等，讓學生學會區(qū)分。班級里大部分學生背誦單詞有障礙，我就教給他們音標知識，這樣在背誦時就容易的多了，根據(jù)發(fā)音就可以大致寫出單詞的拼寫。教師也要讓學生漸漸養(yǎng)成時間觀念。在每次的英語課堂上，我都會給學生留出十分鐘的做題時間，然后在學生適應這個時間后，漸漸將時間縮短至七分鐘。好的學習習慣應該從現(xiàn)在就養(yǎng)成。在平時，我用提問的方式檢查學生的基礎知識，讓學生們意識到基礎的重要性，讓他們產(chǎn)生鞏固基礎的欲望。

總之，初三學生的學習氛圍緊張，我們要經(jīng)常給他們做心理疏導，改進自己的教學方法，將學生的基礎知識鞏固好，讓學生保持穩(wěn)定的進步。學習英語需要長期的努力和合理的方法，我們要齊心協(xié)力，幫助他們解決成長上的煩惱，為他們的英語發(fā)展提供更多助力。

參考文獻：

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