呂萍

【摘要】高職學(xué)生英語成績提高緩慢是受到學(xué)生詞匯量掌握不足的影響。故此本文主要從高職英語詞匯教學(xué)活動的開設(shè)方法入手，結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)踐情況探討高職學(xué)生詞匯記憶的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高職英語 詞匯 記憶 教學(xué)

學(xué)生只有在掌握相關(guān)詞匯以后才能對英語進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能在交際語言中了解到英語詞匯的使用方法。英語語言的學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)，是訓(xùn)練聽說讀寫能力的關(guān)鍵點(diǎn)。為能真正的掌握好英語，就要讓學(xué)生能靈活的使用英語詞匯。根據(jù)對高職學(xué)生的調(diào)查能獲悉，高職學(xué)生的英語能力較低的真正原因是詞匯掌握不夠，部分學(xué)生的詞匯記憶效率低，即使記住了也容易遺忘，還有部分學(xué)生沒能找到合適的方法開展詞匯記憶。

一、語音記憶法

人的肌肉運(yùn)動記憶一旦形成很難遺忘，如我們幼年時學(xué)會的游泳和騎車均是肌肉的記憶，均能保持長時間的記憶。英語學(xué)習(xí)中通過朗讀訓(xùn)練開展的運(yùn)動記憶法也能讓人形成良好的肌肉記憶，可以使學(xué)生在朗讀中下意識的對詞匯有記憶。為能讓學(xué)生對詞匯有深刻的記憶，就要大聲的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，將課文中的內(nèi)容通過朗讀形式呈現(xiàn)出來，這樣能讓口腔內(nèi)的肌肉全部運(yùn)動起來，參與到整個記憶中。朗讀過程中，用耳朵進(jìn)行聽，用口進(jìn)行讀，用手進(jìn)行書寫，用眼睛觀看等，是多種器官的共同結(jié)合體，這樣做不但便于記憶，同時也能形成良好的朗讀效果。若學(xué)生在朗讀時高聲的進(jìn)行朗讀，能使學(xué)生的記憶更為深刻。高職學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶的時候會出現(xiàn)這類狀況，就是在詞語默寫的時候?qū)懖怀鰜?，但是若是邊念邊寫的時候就能順利的將詞匯寫出來。若學(xué)生在練習(xí)的時候不去重視單詞記憶，就很容易出現(xiàn)生詞詞形和詞意脫節(jié)的狀況，導(dǎo)致學(xué)生一個字母一個字母的進(jìn)行記憶，這將很難真正的掌握英語單詞。在對高職學(xué)生進(jìn)行英語單詞記憶的時候，能發(fā)現(xiàn)這樣的狀況，既學(xué)生在單詞記憶的時候多是孤立的對某個單詞和字母進(jìn)行記憶，所以單詞停歇的時候錯誤率極高。譬如，學(xué)生在記憶單詞“recommend”的時候，在嘴里不停地默念“r-e-c-o-m-m-e-n-d”，這樣記憶很機(jī)械，極容易出現(xiàn)中間某個字母遺漏的狀況。習(xí)慣使用該方法進(jìn)行單詞記憶的學(xué)生，不單單詞記憶的不夠準(zhǔn)確，而且在整個文章閱讀的時候也習(xí)慣逐字逐句的進(jìn)行閱讀，這不但不利于學(xué)生的閱讀速度挺高，而且也不容易讓學(xué)生記憶單詞的發(fā)音。教師在教學(xué)活動的生活，應(yīng)該讓學(xué)生使用一個音節(jié)對應(yīng)另外一個字母和音節(jié)，通過組合的形式進(jìn)行記憶，這樣能讓記憶更容易，同時也能減免字母遺漏的狀況發(fā)生。

單詞記憶的時候只要發(fā)音精準(zhǔn)，通過對應(yīng)關(guān)系就能輕松的對單詞進(jìn)行拼寫記憶，可以在即讀即寫的過程中，提高記憶的效率。同時也利于提升學(xué)生的聽力水平，讓學(xué)生的發(fā)音更為精準(zhǔn)，這對提升學(xué)生的單詞發(fā)音辨識有著極大的幫助。

二、聯(lián)想記憶法

教師在對某個單詞進(jìn)行講授的時候，多是從結(jié)構(gòu)上對單詞進(jìn)行剖析，這樣學(xué)生就能根據(jù)實(shí)際的情況對不同的部分進(jìn)行推理和理解，猜測詞義的同時，掌握單詞在使用時需要使用到的詞根或者詞綴。日常講解中可以訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力，為學(xué)生準(zhǔn)備部分帶有詞綴的生詞來進(jìn)行猜測，這樣能提高學(xué)生的構(gòu)詞能力，也能讓學(xué)生對詞匯的辨別能力增強(qiáng)。如前詞綴中semi-表示“一半”，就極易推斷出來sem icircle是半圓的意思。

三、語境記憶法

語境記憶是根據(jù)上下文的情況進(jìn)行詞匯的記憶。不同的單詞在不同的語境中會有不同的發(fā)音和內(nèi)涵，若單純的進(jìn)行記憶會感覺很枯燥，且沒有任何輔助的情況極易遺忘，但是若有相關(guān)的語境記憶會很容易。所以，從一定的語境中進(jìn)行詞匯記憶，相較于單純的詞匯表記憶效果要強(qiáng)很多。正是因?yàn)槿绱瞬拍茏屧~匯、語法等更為明確和具體，也能讓記憶更為深刻。教師在進(jìn)行詞匯記憶的時候最好多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)言語外的語境，這樣就能讓學(xué)生根據(jù)語境掌握新單詞以及與之相關(guān)的聯(lián)系。從而能突破高職學(xué)生的記憶難關(guān)，由于單詞放置到某個特殊的語境中會有很多輔助記憶的內(nèi)容，這與傳統(tǒng)的孤立記憶相比較有很多優(yōu)勢，能讓記憶時間保持的更為長久。

借用于語境策略對英語單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)有很重要的意義。這不但能擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，也能讓學(xué)生對目的語的文化有深刻的認(rèn)知和了解。我們知道高職學(xué)生的詞匯累計量偏小，所以學(xué)生單詞記憶效果差的重要原因是學(xué)生不愿意將詞匯放置到語境中進(jìn)行記憶，為能提升學(xué)生的詞匯量就要讓學(xué)生掌握一詞多義的記憶方式。如，在學(xué)習(xí)approach的時候可以在語境中判斷這個單詞的涵義是表示“方法”還是“靠近”呢，其實(shí)在英語中，一詞多義的情況出現(xiàn)極為普遍，由于不同的語境中詞匯的涵義不同，所以我們在平時的教學(xué)中要多加注意。

四、結(jié)束語

詞匯累計需要長年累月的努力，無太多的捷徑可走。我們可以使用有效的技巧幫助記憶，但是真正的記憶還是依靠學(xué)生的日常勤奮才能獲得。另外，在進(jìn)行練習(xí)的時候，應(yīng)善于總結(jié)，做到五日三省吾身，既在學(xué)習(xí)中不斷地反思自己的學(xué)習(xí)活動，了解到學(xué)習(xí)中的成敗關(guān)鍵，重視苦學(xué)和巧學(xué)的結(jié)合，這樣才能在掌握良好學(xué)習(xí)策略的同時，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)信心，提升自己的記憶能力，讓自身學(xué)習(xí)效果得以強(qiáng)化，最終提高高職學(xué)生的總體英語水平。

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