姚杰

在我國現階段的中職院校中，關于數學教學的生活化已經成為一種趨勢.數學課堂教學的生活化能夠幫助學生在學習的時候及時地意識到數學在生活中的重要意義.同時，課堂教學的生活化能夠更好地培養(yǎng)學生對數學的學習興趣，促使學生更加主動地進行學習，在學習過程中共同營造出一種良好的學習氛圍.下面我們就針對課堂教學的生活化討論如何有效地進行教學.

一、強化意識發(fā)展思維

在中職院校的學生群體中，由于學生自身的知識水平有限，使得他們在一定程度上會認為數學學習的意義并沒有實際那么大.但事實并非如此，因此，我們需要從學生的思想意識出發(fā)，讓學生意識到數學的重要性，對學生的數學思維進行重點培養(yǎng).同時為了促進數學課堂教學生活化，教師可以借助生活中的數學現象進行教學，讓學生發(fā)現我們的生活離不開數學.生活化教學不僅要充分吸引學生的學習興趣，還要通過一些生活中的問題，讓學生有足夠的探索空間，通過學生自己的探索去了解數學知識，從而在生活化的數學學習中獲取數學知識.學生的直覺思維能夠幫助其自身更好地培養(yǎng)數學思維，教師的教學過程不應當僅僅把生活實例搬到課堂上，還需要通過生活實例去激發(fā)學生的思維，讓學生逐漸適應生活化的數學學習.下面我們通過一個例題進行簡單的介紹，現在有形狀如右圖的一塊地需要開發(fā)建設住宅樓.

我們用AOB表示這個形狀近似為扇形的地.已知扇形AOB的半徑大約是1千米，其中心角∠AOB=60°，一個開發(fā)商準備在扇形區(qū)域中建設一個矩形的社區(qū)，也就是圖中的四邊形PQRS，請問怎樣才可以使得矩形的面積最大？這個問題十分貼近我們的生活，因此，學生也會比較感興趣.當學生表現出較大的興趣的時候，教師應當及時抓住機會，積極引導學生對題目進行思考，帶領學生一步一步地解決這個問題.

二、聯(lián)系實際加強實踐

隨著課程改革的進行，中職院校的數學教材也得到了重新設計，中職數學教材中的知識內容也更加貼近我們的生活實際.這也就是說，中職數學課堂教學的生活化需要我們更深入地落實和研究.教師在教學過程中時刻要保持教學內容與實際生活的相互聯(lián)系，要讓學生通過更多的實踐完成數學學習.教師要指導學生善于觀察生活，在生活中要將一些問題有意識地與我們所學的數學知識進行聯(lián)系，例如，在學習函數的相關知識的時候，要想讓學生對函數的圖像理解得更加徹底，我們可以從生活中尋找一些例子，像一段時間內的天氣溫度變化情況，股票的走勢，以及一些其他變化的過程數據都可以通過函數近似地表示出來.這就是在生活中的數學，需要教師能夠善于運用生活尋找教學素材，然后引導學生進行學習.由于中職院校學生的自身原因，對一些學習活動表現得不是很積極，這就需要教師通過鼓勵學生參加實踐來完成學習任務.例如，教師在進行關于數列知識的教學的時候，可以通過組織學生進行簡單的實踐活動輔助教學進行.例如，教師在學生面前將一張紙進行對折，隨著對折次數的增加，紙的厚度在不斷地增加，這就可以折射出隨著對折次數的增加，紙的厚度或者是重疊的數量按照一定的規(guī)律也在增加.然后教師讓學生自己進行實踐，一邊動手做，一邊觀察，最后就可以將其中的變化規(guī)律講解給學生.

三、結合時事創(chuàng)設情境

要想更好地對中職數學課堂教學進行生活化，就需要密切關注我們生活中所發(fā)生的一些時事，通過與時事和新聞的聯(lián)系，吸引學生的興趣，讓學生能夠在自身興趣的引導下學習數學知識.更進一步，我們在教學過程中可以有意地為學生創(chuàng)設恰當的情境，讓學生在模擬的環(huán)境中應用自己的數學知識.通過情境創(chuàng)設，教師可以更好地吸引學生的學習興趣，通過一層一層的引導，讓學生逐漸獲得越來越多的數學知識.例如，有一家化工廠由于存在問題，出現了毒氣泄漏的現象，隨時有爆炸的危險.因此，需要附近的群眾進行撤離，發(fā)現泄漏的時間是凌晨2點，到6點的時候有大約4000人順利撤離了現場，但在撤離過程中有2人不幸遇難.以此新聞為背景，我們應該設計一個怎樣的撤離計劃，讓這些人順利、安全地進行撤離？學生在聽完教師的介紹之后，可能會不知所措，這時候教師應當為學生指點迷津，例如，我們可以借助數列的知識來解決這個問題，當發(fā)現問題的時候我們需要多長時間來傳播消息給附近有危險的人群？消息傳達到之后，在一定的時間內需要撤離，為了保證人群不過于擁擠，需要安排人群分時間段進行撤離.既然這樣，我們可以假設，最開始有一個人得到消息，當一個人得知消息之后，他有十分鐘的時間可以將消息傳播給另外兩個人，其余人也按著這樣的規(guī)律傳遞，那么4000人都獲得消息之后是多長時間？這樣的以社會新聞作為背景的數學問題對學生具有較大的吸引力，能夠讓學生發(fā)動腦筋進行思考.

綜上所述，在中職數學課堂教學生活化的過程中，教師需要結合自身的工作經驗，善于在生活中尋找教學素材.為了讓學生更好地接受生活化的教學模式，應當激發(fā)學生對數學知識的興趣，使其對數學學習產生動力.另外，教師在教學過程中還需要注意把握恰當的時機，觀察學生的學習動向，了解社會新聞，將多種因素結合起來進行數學課堂教學的生活化.