李永霞

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）14-0081-01

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！绷己玫呐d趣是推動(dòng)人們求知的一種力量，因此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中，要取得良好的數(shù)學(xué)效果，必須喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。注意根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化電教和只管教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面，結(jié)合本人教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以“愛(ài)”去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)指出：膽怯和過(guò)分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛(ài)，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，高學(xué)習(xí)效率。

因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生感覺(jué)到如坐春風(fēng)，如沐春雨?！敖虒W(xué)之無(wú)小事”，我們?cè)谡n堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)。

二、在形象直觀中激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用幻燈投影、彩色景觀圖、實(shí)物演示等直觀教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到新奇有趣。例如：在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生弄清“平均分”的概念，在新授課時(shí)，我從袋子里拿出8顆糖放在講臺(tái)上，同學(xué)們一看到糖果都好奇地睜大眼睛，上數(shù)學(xué)課，老師拿糖果來(lái)做什么呢？這是，我指著糖果笑著對(duì)他們說(shuō)；“這8顆糖果是要獎(jiǎng)勵(lì)上次測(cè)試得滿分的四個(gè)同學(xué)，請(qǐng)這四個(gè)同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，現(xiàn)在請(qǐng)班長(zhǎng)來(lái)把糖果分給他們。每人要分得同樣多，請(qǐng)同學(xué)們看他是怎樣分的?！敝灰?jiàn)班長(zhǎng)先給每人一顆，然后再給一顆就分完了。“他們每人幾顆？分得同樣多嗎？”學(xué)生回答后，我再讓全班同學(xué)自己動(dòng)手把12根小棒分成4份，問(wèn)他們要分得同樣多該怎樣分？最后教師小結(jié)板書(shū)：分東西時(shí)，每份分得同樣多，叫做平均分。通過(guò)這樣實(shí)物的直觀演示，使課堂教學(xué)更加形象化、具體化，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、以“境”培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無(wú)休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語(yǔ)言，課件、錄音錄像，簡(jiǎn)筆畫(huà)，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，產(chǎn)生了新問(wèn)題，接下來(lái)便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情境是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本方法。因此，教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，去點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。如在講授“認(rèn)識(shí)直線、線段”時(shí)，我用幻燈出示一條直線和一條線段，再拿出一把直尺，問(wèn)：“直線和線段都用尺子去量嗎？為什么？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行操作、觀察、思考，尋找解決的思路和方法。從而加深“直線無(wú)端點(diǎn)，可以向兩邊無(wú)限延長(zhǎng)，不能量出長(zhǎng)度”以及“線段有兩個(gè)端點(diǎn)，是直線中的一段，可以量出長(zhǎng)度”這一知識(shí)的理解。

四、在游戲情境中激發(fā)興趣

活潑好動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的年齡特征之一，因此，在教學(xué)時(shí)我注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)符合教材內(nèi)容的游戲活動(dòng)。如在教學(xué)“8”時(shí)，我組織了一個(gè)“拍手”游戲，師：“我拍5”。接著師拍了5下。生：“我拍3”。生拍了3下，最后師生一起說(shuō)：“5和3組成8”。也可以采取同桌拍、小組拍、男女同學(xué)拍等不同形式進(jìn)行游戲，使學(xué)生在喜悅中理解和掌握了8的組成與分解，收到了良好的效果。

游戲的形式多種多樣，我常用的有奪紅旗、找朋友、開(kāi)火車(chē)、小小郵遞員等，學(xué)生在游戲活動(dòng)中概念抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，滿足了小學(xué)生好動(dòng)、好樂(lè)的心理要求，既活躍了課堂氣氛，又消除了學(xué)習(xí)的疲勞，使學(xué)生在樂(lè)中掌握知識(shí)。