周文燕

浙江省景寧畬族自治縣鶴溪小學(xué)

【摘 要】 示范教學(xué)作為一種古老的教學(xué)方法，歷來(lái)是解決技術(shù)傳承的利器，在美術(shù)學(xué)科也不例外。 那么何為有效示范呢？本文通過(guò)對(duì)課堂示范教學(xué)的觀察與思考，總結(jié)美術(shù)課堂有效示范應(yīng)該具備示范直觀生動(dòng)、學(xué)生的主動(dòng)參與、多樣整合、適度留白、拋磚引玉、積極創(chuàng)新的特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 有效示范；直觀性；主動(dòng)參與；適度留白；創(chuàng)新；關(guān)系

從古至今，在美術(shù)教學(xué)中示范教學(xué)始終是一種重要的教學(xué)方式。因?yàn)槊佬g(shù)的視覺(jué)性和實(shí)踐性決定了必須眼見(jiàn)為實(shí)。美術(shù)的“術(shù)”字告訴我們其中包含著很強(qiáng)的技術(shù)性。技術(shù)也是一種文化，其間也包含著美。傳統(tǒng)示范往往采用單一方法進(jìn)行過(guò)程示范，過(guò)多地關(guān)注教師自身示范的效果。這樣的示范只能體現(xiàn)一種技法，不能開(kāi)闊學(xué)生的眼界。這樣一來(lái)反而使學(xué)生過(guò)多地依賴?yán)蠋煹氖痉?，禁錮了學(xué)生創(chuàng)造性思維。那么如何才能避免學(xué)生機(jī)械地臨摹老師示范的現(xiàn)象呢？什么樣的示范才是有效的，才能展現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的魅力？筆者認(rèn)為有效示范應(yīng)該具備以下幾個(gè)特征。

一、示范教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與度，激發(fā)學(xué)生思維

傳統(tǒng)示范教學(xué)中教師往往采用獨(dú)立演示，學(xué)生充當(dāng)看客，處于被動(dòng)接受的地位，使得教學(xué)效果較差。教師在創(chuàng)設(shè)示范環(huán)節(jié)時(shí)要充分關(guān)注到學(xué)生的參與度，使得學(xué)生的思維在示范環(huán)節(jié)中得到很好的激活，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在上《蘑菇家園》一課時(shí)，我借用學(xué)生畫的蘑菇外形，讓孩子出主意加上窗戶、門等，師生一起把普通的蘑菇變成一座漂亮的蘑菇房子。在修正示范環(huán)節(jié)直接采用對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行示范，并讓其他同學(xué)出主意加什么形狀的窗戶，什么類型的門，充分地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意思維和參與熱情。這樣的示范環(huán)節(jié)儼然使學(xué)生成為主角，師生互動(dòng)的示范教學(xué)閃爍著教學(xué)智慧的光芒，也閃耀著師生平等的光輝。

二、示范教學(xué)可以對(duì)多種資源、教學(xué)手段進(jìn)行整合

飯店為迎合不同人的口味，會(huì)提供多樣的飯菜。示范教學(xué)也不例外，創(chuàng)意往往來(lái)自于獨(dú)特的個(gè)性與個(gè)體豐富的內(nèi)在體驗(yàn)。示范教學(xué)應(yīng)盡可能為學(xué)生提供多樣的選擇、多樣的構(gòu)圖、多樣的技法、多樣的題材，也包括多樣的手段進(jìn)行示范教學(xué)。在第五屆全國(guó)中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中同樣有一個(gè)優(yōu)秀課例在示范教學(xué)上做得非常突出?！断掠炅恕芬徽n中，教師在六分鐘內(nèi)不僅示范了兩個(gè)人物的畫法，還通過(guò)活動(dòng)教具補(bǔ)充了多個(gè)人物動(dòng)態(tài)；并用不同的線條表現(xiàn)了各種雨的表現(xiàn)方法；最后示范兩種構(gòu)圖的方式提示學(xué)生構(gòu)圖時(shí)可以有不同的選擇。這樣的示范解決了技法的問(wèn)題，也激活了學(xué)生的思維。多種教學(xué)手段的整合，能揚(yáng)長(zhǎng)避短，并以遷移、比較、延伸等方法拓寬學(xué)生的視野，引發(fā)發(fā)散性思維。在“立”知識(shí)技能的同時(shí)，能及時(shí)“破”傳統(tǒng)示范對(duì)學(xué)生的思維禁錮；在傳授技能的同時(shí)巧妙規(guī)避示范帶來(lái)的后遺癥。

三、示范教學(xué)需要適度留白

教學(xué)示范環(huán)節(jié)中教師必須擺正自己的位置，明確示范教學(xué)不是個(gè)人風(fēng)采大賽，示范不能因?yàn)檎故緜€(gè)人風(fēng)采占用太多教學(xué)時(shí)間。時(shí)間太長(zhǎng)的示范，會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，反而會(huì)使得要點(diǎn)被忽略。因此，優(yōu)秀的示范首先要對(duì)示范的內(nèi)容與時(shí)段進(jìn)行精選，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往只需提供局部的示范，因?yàn)榻處煹耐昝酪苍S就是學(xué)生的枷鎖。我在教學(xué)《瓶子新生代》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)肌理的探究，故意在演示時(shí)放棄瓶子的外形，在陶板上進(jìn)行示范，以避免出示的瓶子束縛學(xué)生的創(chuàng)作。教學(xué)是一種留白的藝術(shù)，適當(dāng)?shù)亓舭捉o予學(xué)生的將是創(chuàng)意的空間。

四、示范教學(xué)應(yīng)起到拋磚引玉的作用

示范教學(xué)的目的不僅是為了讓學(xué)生能夠掌握一種知識(shí)或技能，更需要通過(guò)示范，與學(xué)生的已有知識(shí)建構(gòu)聯(lián)系，使學(xué)生能舉一反三，達(dá)到知識(shí)的遷移。一位教師執(zhí)教《蟲蟲大聚會(huì)》這一堂立體紙工課，在示范了蝴蝶的做法之后，通過(guò)改變又示范了蜻蜓，又通過(guò)加法將毛毛蟲變成了瓢蟲。通過(guò)這樣的演示為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新思維，通過(guò)加減法可以靈活地將已有的方法運(yùn)用于更多的昆蟲制作，最后學(xué)生完成的作業(yè)不但沒(méi)有拘泥于老師的示范，而且非常精美！這樣的示范就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作思維。

五、示范教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、積極創(chuàng)新

示范教學(xué)經(jīng)過(guò)這些年課改的洗禮，無(wú)論在示范方法、工具還是在思維方式上都被賦予了新的內(nèi)涵，創(chuàng)新意識(shí)是新型有效示范所具有的品質(zhì)。有的教師通過(guò)微視頻示范，讓示范更直觀更清晰，變得更有效；有的教師更是把現(xiàn)場(chǎng)演示和多媒體示范相結(jié)合的方式進(jìn)行結(jié)合進(jìn)行示范，做到動(dòng)態(tài)展示與靜態(tài)分析相結(jié)合，更便于學(xué)生理解。也有的教師大膽采用逆向思維的方式進(jìn)行示范，通過(guò)比較，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，也可以一目了然、優(yōu)勝劣汰，同時(shí)也可以通過(guò)對(duì)比激活學(xué)生思維。

綜觀許多長(zhǎng)期從事美術(shù)教育、教學(xué)的優(yōu)秀教師，他們的課堂教學(xué)之所以取得精彩，往往是在教學(xué)中適時(shí)地采用了示范這種教學(xué)手段解決美術(shù)課中的重難點(diǎn)。美術(shù)課堂示范是構(gòu)成美術(shù)課堂教學(xué)的中堅(jiān)柱石，許多美術(shù)課如果沒(méi)有教學(xué)示范，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)就難以順利實(shí)現(xiàn)，便談不上學(xué)生的美育素質(zhì)提升。當(dāng)然教學(xué)示范可以有多種形式呈現(xiàn)并沒(méi)有固定的模式。教學(xué)示范應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用，才會(huì)有事半功倍的效果。揚(yáng)長(zhǎng)而避短，教學(xué)示范小方法，解決課堂教學(xué)大問(wèn)題，提高課堂有效性。

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