栗興維

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，打破了傳統(tǒng)媒體的生態(tài)格局。新的媒介格局，也對相關(guān)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。新聞傳播類專業(yè)教學(xué)，要適應(yīng)新媒介格局下的市場需求，不僅側(cè)重某一學(xué)科領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)，而且要加強高校的實踐教學(xué)。將高校媒體矩陣作為學(xué)生的實踐平臺，促進(jìn)原有校園媒體平臺融合，實現(xiàn)信息共享與增值，建立校園媒體“中央廚房”，通過校內(nèi)實踐訓(xùn)練加強學(xué)生的實踐能力和相關(guān)知識的整合能力。

【關(guān)鍵詞】高校媒體矩陣；實踐教學(xué)；媒體“中央廚房”；新媒介格局

一、媒體格局重構(gòu)：復(fù)合型人才培養(yǎng)需求

（一）新舊媒體互動共融

《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2%，其中，手機網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，占比達(dá)95.1%，增長率連續(xù)3年超過10%。[1]網(wǎng)民數(shù)量的壯大，使網(wǎng)絡(luò)空間對現(xiàn)實生活的影響愈加深遠(yuǎn)。網(wǎng)絡(luò)與新媒體的發(fā)展，打破了原有的媒介市場格局。

在傳統(tǒng)的媒體運營中，各媒體間是相互獨立和分離的。而全媒體格局下，所有的媒介、人力、內(nèi)容、宣傳等方面進(jìn)行全面整合，實現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”[2]的新型媒體。新媒介格局，是網(wǎng)絡(luò)與新媒體和傳統(tǒng)媒體的共同存在。新的媒介生態(tài)下，新舊媒體共同參與信息市場的布局，兩者不僅是競爭關(guān)系，更是合作共生的媒介形態(tài)。[3]新媒介格局的形成，對媒體人提出了新的要求。新媒介格局是開放的媒體結(jié)構(gòu)，人才培養(yǎng)也需要有開放性思維。

（二）構(gòu)建性思維人才急需培養(yǎng)

在新的媒介格局下，市場對人才的需求，已不再局限于專業(yè)型人才，而是泛市場化的復(fù)合人才。在泛市場化需求下，市場不僅需要人才的原有專業(yè)知識基礎(chǔ)，也要求學(xué)生具備快速的適應(yīng)能力。在全媒體格局下，通過學(xué)習(xí)固定的知識，很難應(yīng)對快速變化的市場需求。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)原有專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，還要學(xué)會將所學(xué)知識與所從事的工作相結(jié)合。

融媒體時代，不僅需要“全媒體傳播”，更需要“全能型人才”。打破學(xué)科壁壘，加大復(fù)合型、寬口徑人才培養(yǎng)力度，[4]成為新媒介格局下高校人才培養(yǎng)的努力方向。全媒體格局下，新聞傳播學(xué)科教學(xué)，要以本學(xué)科知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，加強跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。以全媒體信息傳播任務(wù)為核心，讓學(xué)生掌握所需的理論知識，并靈活調(diào)整知識結(jié)構(gòu)。

二、專業(yè)教學(xué)模式：知識范圍和實踐平臺有限

（一）專業(yè)教學(xué)模塊：專業(yè)知識范圍狹隘

新聞傳播類專業(yè)教學(xué)，以專業(yè)學(xué)科劃分為基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和實驗教學(xué)。即新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等專業(yè)，以各自專業(yè)領(lǐng)域為教學(xué)實施范圍。新聞傳播類專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置，與經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的交融性較少。新聞傳播學(xué)科專業(yè)知識范圍的局限性，讓畢業(yè)生難以滿足復(fù)雜的市場競爭需求。

媒體長期發(fā)展戰(zhàn)略的制定，并非是單個學(xué)科領(lǐng)域的知識在起作用，而是多學(xué)科綜合影響下“構(gòu)建性”思維能力的產(chǎn)物。嚴(yán)格的教學(xué)板塊設(shè)置，有利于強化學(xué)生的學(xué)科知識，但也局限了其發(fā)展空間。因此，新聞傳播學(xué)教學(xué)需要適當(dāng)破除傳統(tǒng)教學(xué)框架，與多個學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容相互融通。其實很多高校也早有這一意識，并采取了實際行動，比如安排學(xué)生學(xué)習(xí)交叉學(xué)科的知識，開設(shè)學(xué)校各院系共同擁有的通選課等。

（二）院系媒體資源：平臺實踐范圍有限

由于專業(yè)化教學(xué)的要求，高校一般由眾多學(xué)科和院系組成，但各院系之間的資源并不都是共享的。各院系媒體之間的人力、信息資源的共享空間有限。這對于新聞傳播類專業(yè)的學(xué)生來說，就難以通過校園媒體提高實踐能力。

不同院系的媒體運營策略和設(shè)計理念，都與本院系所承載的專業(yè)思維和理論體系有關(guān)，單一院系的媒體運營思維會存在很大的局限性。在院系各自為政的情況下，學(xué)生校內(nèi)實踐教學(xué)的范圍局限在了本院系所屬的媒體平臺上，對其他院系的媒體運營策略和設(shè)計理念的接觸較少。

新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生，需要適應(yīng)復(fù)雜多變的媒體市場，其能力不能局限于某一運營思維和設(shè)計理念下的媒體形式。為了適應(yīng)媒體市場的需求，新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生就必須擁有構(gòu)建性思維能力和靈活的市場適應(yīng)能力。而校內(nèi)實驗教學(xué)的設(shè)計，即使是滿足了學(xué)生在各個平臺上的實踐需求，也難以適應(yīng)復(fù)雜的市場媒體運營理念。

三、“中央廚房”：全媒體人才培養(yǎng)模式

（一）院系媒體矩陣：塑造全媒體運營理念

全媒體格局下，媒體運營者不再只有一種媒介資源。多元化媒體戰(zhàn)略，跨平臺運營理念越來越成為一種趨勢，對于主流媒體而言更是如此。因此，新聞傳播學(xué)類專業(yè)，也應(yīng)適應(yīng)媒介格局的變化，調(diào)整專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)。新聞傳播學(xué)類專業(yè)所在院系的媒體矩陣，是由包括學(xué)院官方網(wǎng)站、官方微信賬號和微博賬號、校報、校園雜志、廣播等多種媒體形式的共同構(gòu)成。在全媒體語境下，該類專業(yè)人才需要適應(yīng)全媒體運營的思維模式，利用高校媒體矩陣，有效地培養(yǎng)學(xué)生全媒體運營的思維模式。

全媒體語境下，高校在構(gòu)建全媒體實驗教學(xué)體系和逐步完善實驗教學(xué)平臺方面做了許多有益的探索。通過全媒體實驗平臺的建設(shè)和完善，培養(yǎng)出了一批集采、寫、編、錄、攝互聯(lián)網(wǎng)思維運用和現(xiàn)代設(shè)備使用于一體的復(fù)合型專業(yè)人才，各高校根據(jù)自身的特點，對內(nèi)外部資源進(jìn)行有機整合，逐步實現(xiàn)全媒體實驗的構(gòu)建，推動高校全媒體實驗室工作的順利開展。

全媒體格局下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體和傳統(tǒng)媒體，不僅是相互競爭分割市場的關(guān)系，更是相互合作相互補充的關(guān)系。在完整的社會信息框架中，各個媒介形態(tài)都在信息價值鏈中充當(dāng)著重要的角色，缺一不可。新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生，應(yīng)具備全媒體運營的思維模式，借助高校媒體矩陣將實驗教學(xué)付諸于實踐。

（二）“中央廚房”：調(diào)整人才知識結(jié)構(gòu)

“中央廚房”主張打破傳統(tǒng)的部門界限，實現(xiàn)信息和媒介資源共融、共有、共享?！叭诿襟w”不是指一個獨立的實體媒體，而是把傳統(tǒng)媒體與新媒體的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。[5]高校媒體“中央廚房”在全媒體實驗教學(xué)中，可以幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)。新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，只有打破原有學(xué)科的知識局限，才能適應(yīng)媒體“中央廚房”的要求。新聞傳播類專業(yè)學(xué)生需要以傳播任務(wù)為核心，靈活地調(diào)動已有的知識資源做好信息傳播。

全媒體格局下，媒體人才不僅僅要是全媒體傳播人才，更要是創(chuàng)新性、復(fù)合型人才，要具有構(gòu)建性思維能力。在高校媒體“中央廚房”的運營中，培養(yǎng)新聞傳播類專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)方面的知識和能力。借助高校媒體“中央廚房”，協(xié)調(diào)高?，F(xiàn)有媒體資源，融通人才培養(yǎng)平臺，需要學(xué)校做系統(tǒng)的規(guī)劃。否則，很難達(dá)到實踐成果。

高校媒體“中央廚房”的建設(shè)，需要在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，其應(yīng)用于新聞傳播學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)，可以調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，但每個學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)計劃不同，所能達(dá)到的效果也不同。教學(xué)實踐中需要顧及到大多數(shù)學(xué)生，但也不能忽略學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，高校媒體“中央廚房”的實踐教學(xué)模式，需要模式化、規(guī)范化、流程化，讓學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下，根據(jù)自身的能力傾向找到適合自己的實踐方案。

四、媒體矩陣：打破割據(jù)融通資源

（一）建設(shè)全媒體矩陣：創(chuàng)新實驗教學(xué)模式

高校全媒體矩陣，是指高校所屬的所有院系主辦及所用的媒體平臺。高校不同院系所屬的媒體，適合各個院系的信息傳播需求和學(xué)生的認(rèn)知思維，但各院系各個媒體平臺的運營，卻是各自為政，無法實現(xiàn)資源的自由流通。這限制了學(xué)生在全媒體平臺上的實踐學(xué)習(xí)。

打破各個院系媒體各自為政的局面，實現(xiàn)信息共享與增值，建立高校媒體矩陣，整合各院系的媒介資源，使各專業(yè)學(xué)生可以在媒介平臺的實踐學(xué)習(xí)中自由流動。這樣可以提高新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生以及有相關(guān)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生的實踐水平，使他們不僅能夠?qū)W會應(yīng)對不同媒介形式下的運營模式，也能適應(yīng)媒體運營中的不同風(fēng)格特色和用戶需求。

（二）協(xié)調(diào)各院系資源：完善學(xué)校選課系統(tǒng)

不同院系的媒體平臺，其運營策略和信息呈現(xiàn)、用戶思維等方面都有很大的不同。學(xué)校全媒體矩陣，只是復(fù)雜的媒體市場的一個小小的縮影。應(yīng)對復(fù)雜的媒體市場發(fā)展需求，高校全媒體矩陣的工作難度遠(yuǎn)低于媒體從業(yè)人員的實際壓力。高校媒體矩陣需要各專業(yè)人才具有較強的綜合性能力，適應(yīng)多平臺運營模式，適應(yīng)復(fù)雜多變的用戶需求。

但在高校全媒體矩陣中進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，需要在校學(xué)生掌握跨專業(yè)跨學(xué)科的知識。因此，新聞傳播類專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)設(shè)計，不僅要協(xié)調(diào)各院系媒介資源，為學(xué)生提供實踐平臺，學(xué)校還要調(diào)整各院系的課程設(shè)置，為各專業(yè)學(xué)生提供良好的跨院系選課系統(tǒng)，以便彌補其專業(yè)教學(xué)模塊設(shè)計上的不足。應(yīng)對多種媒體相互滲透、融合發(fā)展的社會需求，就要建設(shè)與時俱進(jìn)的全媒體實驗教學(xué)模式，從而在走新聞傳播類應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才之路過程中，引領(lǐng)傳媒發(fā)展走向。

結(jié)語

新的媒介生態(tài)圈，不僅包括網(wǎng)絡(luò)等新媒體，也包括紙媒、廣播電視等傳統(tǒng)媒體。各媒體相互作用，構(gòu)成了新的媒介格局，共同塑造了相對完整的媒介框架。新聞傳播類專業(yè)人才不僅要掌握本專業(yè)相關(guān)理論知識，也要根據(jù)媒體運營的各種業(yè)務(wù)指向，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和適應(yīng)能力。在高校媒體人才培養(yǎng)中，各專業(yè)課程與實踐項目板塊相互之間資源融通較少，難以培養(yǎng)綜合型人才。

高校實踐教學(xué)過程中，可以利用高校新媒體矩陣，將相關(guān)專業(yè)的學(xué)生置于實踐運營中去提升自己的復(fù)合型能力。新聞傳播學(xué)類專業(yè)的實踐教學(xué)，不局限于本院系下屬的自辦報刊、學(xué)生電臺、院系網(wǎng)站、微信、微博等媒體平臺。高校媒體矩陣，需要打破各自為政的現(xiàn)狀，融通各院系的媒體資源和知識資源，不僅使學(xué)生熟悉各媒體的運營模式和設(shè)計理念，也促使學(xué)生掌握不同運營理念下的媒體運營模式和設(shè)計思路、知識架構(gòu)，致力于培養(yǎng)符合全媒體格局市場需求的復(fù)合型人才。

但部分院校尚未形成全媒體實驗教學(xué)體系的構(gòu)建，廣播電視、編輯出版、新媒體等實訓(xùn)平臺有所欠缺，實踐教學(xué)共享平臺有待完善，缺乏全媒體實驗教學(xué)體系建設(shè)的軟硬件條件。如何打破高校媒體各自為政的局面，真正培養(yǎng)新聞傳播類專業(yè)人才的構(gòu)建性思維能力、創(chuàng)新能力和全媒體傳播、解讀能力等，也是高校全媒體實驗教學(xué)所急需解決的問題。

注釋：

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》[R].http：//www.china.com.cn/cppcc/2017-03/28/content_40513461.htm.

[2]張成良.“多媒體融合”泛媒體時代的生存法則[J].傳媒，2006（07）：47-49.

[3]張丕民.新舊媒體關(guān)系不是簡單替代[J].新聞前哨，2015（05）：10.

[4]楊萌芽.校媒融合培養(yǎng)全媒體人才[J].青年記者，2016（31）：62-63.

[5]毛贇美.用“融媒體”理念建設(shè)高校新聞網(wǎng)[J].北京教育（高教），2012（12）：38-39.

（作者：遼寧大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2015級新聞學(xué)學(xué)術(shù)碩士研究生）

責(zé)編：周蕾