孫 濤，張海軍

(淮北師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院, 安徽 淮北 235000)

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參與式教學(xué)法在“草坪建植與管理”課程中的應(yīng)用

孫 濤，張海軍

(淮北師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院, 安徽 淮北 235000)

針對(duì)“草坪建植與管理”課程實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性大的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)課堂四個(gè)層面，在“草坪建植與管理”課程教學(xué)中實(shí)施了參與式教學(xué)，包括：提煉參與式教學(xué)內(nèi)容的選擇，突出重難點(diǎn)；利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的云服務(wù)平臺(tái)開(kāi)展課堂內(nèi)外及時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)，延伸教學(xué)空間；構(gòu)建理論和技術(shù)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能；創(chuàng)設(shè)多元化參與式教學(xué)方式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。應(yīng)用實(shí)踐表明，參與式教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，顯著提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)促進(jìn)“草坪建植與管理”課程的教學(xué)效果有顯著提升作用。

參與式教學(xué)法；草坪植建與管理課程；實(shí)踐教學(xué)

DOI號(hào)：10.13320/j.cnki.jauhe.2017.0064

“草坪建植與管理”是綜合相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科，如土壤學(xué)、植物學(xué)、植物病理學(xué)、植物分類(lèi)學(xué)、植物生態(tài)學(xué)等有關(guān)知識(shí)，形成的一門(mén)技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程[1]。主要內(nèi)容包括草坪草的生物學(xué)特性、分類(lèi)、草坪雜草的防除、草坪建植、管理養(yǎng)護(hù)等方面的理論與技術(shù)。隨著人民群眾對(duì)生活環(huán)境質(zhì)量的重視，以及草坪在環(huán)境美化、園林綠化、道路護(hù)坡、體育運(yùn)動(dòng)和休閑娛樂(lè)等方面的應(yīng)用，草坪建植面積不斷擴(kuò)大，人們對(duì)草坪建植養(yǎng)護(hù)管理知識(shí)的需求愈加強(qiáng)烈。這不僅為草坪業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，也對(duì)草坪建植與管理的教學(xué)內(nèi)容和方法提出了新的要求。21世紀(jì)以來(lái)，很多院校草業(yè)科學(xué)、風(fēng)景園林和園藝等相關(guān)專(zhuān)業(yè)相繼開(kāi)設(shè)草坪建植與管理課程。由于傳統(tǒng)的教學(xué)存在理論教學(xué)多、實(shí)踐環(huán)節(jié)少、教學(xué)資源不足、教學(xué)方法單一、學(xué)生參與熱情不夠和學(xué)習(xí)積極性不高等弊端，因此需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)施多元化教學(xué)手段，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。根據(jù)“草坪建植與管理”課程的教學(xué)特點(diǎn)，本研究將參與式教學(xué)法引入該課程教學(xué)中，首次在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)課堂四個(gè)層面上提出了參與式教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。

一、“草坪建植與管理”課程參與式教學(xué)模式的提出

參與式教學(xué)法是一種協(xié)作式的教學(xué)法，該方法以學(xué)習(xí)者為中心，應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極分子，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去[2]。參與式教學(xué)法尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，重視學(xué)生主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到探求知識(shí)的幸福，變?cè)瓉?lái)的“知識(shí)被嵌入學(xué)生”為現(xiàn)在的“知識(shí)被學(xué)生積極內(nèi)化”，使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中，展示自我、發(fā)揮特長(zhǎng)[3]。在這一過(guò)程中，教師要通過(guò)“少教”將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自發(fā)的活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界，在某種程度上突破教材、理論和資源的限制，延伸課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展教學(xué)空間。參與式教學(xué)法的上述教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使該方法極適用于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程講授。

圖1 “草坪建植與管理”課程參與式教學(xué)模式

“草坪建植與管理”是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性大、涉及知識(shí)面廣，理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，教師不僅需要使學(xué)生了解草坪的概念、類(lèi)型、草坪草的特性，掌握草坪草的分類(lèi)及常見(jiàn)草坪草種，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，使學(xué)生掌握各類(lèi)草坪的建植技術(shù)，具備草坪建植與養(yǎng)護(hù)管理技能，能應(yīng)用草坪建植與管理的相關(guān)理論去指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。為此，筆者將參與式教學(xué)法引入“草坪建植與管理”教學(xué)，從提煉參與式教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建參與式教學(xué)空間、拓寬參與式教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)建參與式教學(xué)課堂等4各方面，構(gòu)建了草坪建植與管理課程的參與式教學(xué)模式體系(圖1)。

二、“草坪建植與管理”課程參與式教學(xué)模式

(一)提煉參與式教學(xué)內(nèi)容

1.提煉教學(xué)大綱，突出核心內(nèi)容。目前，高校教學(xué)大綱的修改普遍存在教學(xué)課時(shí)壓縮的問(wèn)題，這就導(dǎo)致相同教學(xué)內(nèi)容需要在更短的授課時(shí)間內(nèi)來(lái)完成，教師難以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)全部完成教學(xué)任務(wù)。而且，課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，使得教師講授時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)就越少。鑒于以往課堂內(nèi)容講授面面俱到、淺嘗輒止，由此導(dǎo)致的重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不清楚、教學(xué)效果不理想等問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)新知識(shí)的需求，升華和選擇教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。為此，筆者嘗試對(duì)教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行參與式提煉優(yōu)化，分析和篩選能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與熱情、完善學(xué)生自身知識(shí)體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)大綱內(nèi)容提煉前后的核心教學(xué)內(nèi)容對(duì)比見(jiàn)表1。

表1 大綱內(nèi)容提煉前后主要內(nèi)容對(duì)比

2.整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)專(zhuān)題?！安萜航ㄖ才c管理”課程教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及學(xué)科較多，且相關(guān)課程，如植物學(xué)、土壤學(xué)、植物病理學(xué)、昆蟲(chóng)學(xué)和栽培學(xué)等，大都在該課程開(kāi)設(shè)前已經(jīng)完成學(xué)習(xí)。為此，筆者對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，對(duì)部分章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組。經(jīng)過(guò)對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重新梳理和優(yōu)化，形成了以草坪生物學(xué)基礎(chǔ)、草坪質(zhì)量評(píng)價(jià)、草坪建植、草坪養(yǎng)護(hù)、草坪保護(hù)、專(zhuān)用草坪等幾個(gè)教學(xué)專(zhuān)題為主的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更為全面集中，也有利于教授與學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性。在具體準(zhǔn)備每個(gè)教學(xué)專(zhuān)題內(nèi)容前，教師先將大綱教學(xué)內(nèi)容發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)大綱內(nèi)容與之前開(kāi)設(shè)過(guò)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比篩選，找出已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，適度進(jìn)行縮減，同時(shí)對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行取舍、補(bǔ)充和優(yōu)化。這樣既能讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容、明確目標(biāo)，也能吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和接受。

3.接受學(xué)生合理建議，實(shí)施差異化解讀。教師在具體的講授過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生就講授內(nèi)容提出自己意見(jiàn)和看法，教師參考學(xué)生的建議，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行整合、取舍和補(bǔ)充。比如學(xué)生建議簡(jiǎn)化部分理論教學(xué)，增加對(duì)實(shí)踐操作有指導(dǎo)性的理論知識(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生就生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入思考。又比如在草坪草生物學(xué)特性教學(xué)中，該內(nèi)容主要涉及不同草坪草特性及其生態(tài)適應(yīng)性。講解該內(nèi)容前，有學(xué)生建議應(yīng)結(jié)合本區(qū)域的土壤氣候條件，重點(diǎn)講解適合本地區(qū)各種條件的草坪草種類(lèi)。

(二)拓展參與式教學(xué)空間

理論知識(shí)的講授往往比較抽象、枯燥，教師如果只是課堂上的單調(diào)乏味講解，學(xué)生思維易受抑制，以至于注意力分散不集中。拓展參與式教學(xué)空間的教學(xué)思路，就是要充分挖掘教材內(nèi)涵，擴(kuò)大課堂外延，將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐技能相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，盡最大可能地開(kāi)發(fā)可利用資源，借助網(wǎng)絡(luò)化與信息化，構(gòu)建多層次、全方位、立體化的教學(xué)空間體系。如借助云端服務(wù)傳遞各項(xiàng)教學(xué)信息，包括教學(xué)范圍、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)解析、課堂討論話題以及課程作業(yè)等，使學(xué)生預(yù)先了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，留有充分預(yù)習(xí)時(shí)間，為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

1.基于移動(dòng)信息技術(shù)的參與式教學(xué)空間擴(kuò)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等普遍受到重視，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)下的現(xiàn)代參與式教學(xué)模式已得到廣泛應(yīng)用[4]。在“草坪建植與管理”的教學(xué)中積極探索和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)云服務(wù)平臺(tái)開(kāi)展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋的互動(dòng)教學(xué)。該課程主要依靠藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)空間擴(kuò)展教學(xué)。

藍(lán)墨云班課(班課)是藍(lán)墨科技推出的一款移動(dòng)型學(xué)習(xí)軟件，高校師生均可免費(fèi)使用。它以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和云服務(wù)平臺(tái)為依托，利用移動(dòng)智能設(shè)備來(lái)組織課堂教學(xué)，為移動(dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個(gè)可視化、易于操作的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)模式[5]。教師可創(chuàng)建自己班課，學(xué)生通過(guò)該軟件，憑借邀請(qǐng)碼加入班課。班課通常包括通知模塊、班課資源、班課詳情、班課活動(dòng)和班課成員信息五大模塊[6]。借助這些模塊，教師根據(jù)教學(xué)需要可發(fā)布課件、圖片、文檔、案例以及各種擴(kuò)展性教學(xué)素材在內(nèi)的教學(xué)資源，布置小組任務(wù)、投票、作業(yè)、問(wèn)卷、測(cè)試等多樣化的教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生可體驗(yàn)簽到、投票、填寫(xiě)問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、互動(dòng)問(wèn)答、討論答疑等多種功能。教師可查閱學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和記錄，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；能夠開(kāi)展輕松、有趣、高效的課堂活動(dòng)，也能查看學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。班課將移動(dòng)終端與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，讓手機(jī)成為學(xué)習(xí)的有力工具。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與主動(dòng)性，而且也能增加師生交流互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

此外，也可借助其它信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提供在線參與交流互動(dòng)，進(jìn)而延伸學(xué)生參與教學(xué)空間。比如，師生可通過(guò)微信、QQ等通訊軟件，針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行多方互動(dòng)、討論，鼓勵(lì)學(xué)生自由匯報(bào)學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，做到有的放矢、因材施教。

2.教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)到課外的延伸。本課程中草坪草生物學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容涵蓋草坪草特征與分類(lèi)、生長(zhǎng)發(fā)育等方面的知識(shí)[7]。有關(guān)草坪草生物學(xué)基礎(chǔ)的介紹較為抽象，傳統(tǒng)課堂講授的效果是學(xué)生可以識(shí)記相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，但不能將其與實(shí)體特征進(jìn)行印證。比如，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出草坪葉片形狀、種子以及花序組成，可一旦面對(duì)真實(shí)葉片或花序，往往不能對(duì)其準(zhǔn)確命名。為此，教師在課程準(zhǔn)備過(guò)程中，對(duì)有明顯認(rèn)別形態(tài)特征的知識(shí)點(diǎn)，如草坪草莖、葉和花序特征，通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、照片等形式突出呈現(xiàn)，使學(xué)生加深印象，掌握明顯特征。而且，在對(duì)相關(guān)內(nèi)容課堂講授完畢后，教師還讓學(xué)生在課外實(shí)地采集對(duì)應(yīng)標(biāo)本，對(duì)其葉片、花序等特征仔細(xì)觀察，與課堂所學(xué)理論知識(shí)做一一對(duì)應(yīng)，鞏固加深知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸，學(xué)生親身參與了課堂內(nèi)容的印證和歸納，不僅了解了專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，還能將理論知識(shí)正確應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

(三)構(gòu)建參與式教學(xué)實(shí)踐

“草坪建植與管理”課程實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，如草坪草種類(lèi)識(shí)別、建坪場(chǎng)地狀況調(diào)查、建床準(zhǔn)備、建坪材料選擇、播種、草坪病害雜草識(shí)別與防治、幼坪的管理、草坪質(zhì)量評(píng)定方法等，這些內(nèi)容都需要經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐才能真正掌握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地將教材中的理論知識(shí)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與參與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

作為選修課程，“草坪建植與管理”課程在淮北師范大學(xué)未開(kāi)設(shè)試驗(yàn)課，以往教學(xué)主要采取課堂教學(xué)。但僅僅依靠課堂的講授灌輸，很難讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有形象直觀的識(shí)記和理解。只有親自參與思考、分析、判斷和動(dòng)手，才能體驗(yàn)到具體操作過(guò)程、強(qiáng)化重點(diǎn)、加深實(shí)踐印象、了解過(guò)程、明晰機(jī)理，在深刻的情感體驗(yàn)和感受中，理解和掌握所學(xué)知識(shí)與技術(shù)。近年來(lái)，學(xué)院嘗試對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行完善，在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造親自參與課程相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、開(kāi)闊知識(shí)面，也能培養(yǎng)情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，有助于學(xué)生在今后工作實(shí)踐中解決草坪管理中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。

兩個(gè)方面的實(shí)踐活動(dòng)值得重點(diǎn)提出。其一，在課堂講授草坪草種類(lèi)相關(guān)內(nèi)容后，給每位學(xué)生提供一份草種，帶回課下栽植在花盆中，留心觀察整個(gè)植株發(fā)育過(guò)程，定期拍照記錄其生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。發(fā)草種時(shí)，只給學(xué)生種子編號(hào)，不告知具體種類(lèi)，待草種發(fā)育成熟，經(jīng)鑒定后確定其名稱(chēng)，再和其真實(shí)名稱(chēng)對(duì)比。其二，在草坪建植與管理的第五章教學(xué)中，在本校專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地給學(xué)生劃撥一塊地皮，要求學(xué)生利用課后時(shí)間在該片土地進(jìn)行草坪建植與管理的實(shí)訓(xùn)。將學(xué)生分為坪床準(zhǔn)備組、草坪建植組、草坪養(yǎng)護(hù)組。接下來(lái)，每組分頭準(zhǔn)備材料，通過(guò)檢索查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)、制定方案和實(shí)施過(guò)程，各組制作實(shí)踐課件幻燈進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生主導(dǎo)參與討論，直到形成最終方案。整個(gè)過(guò)程中，教師給予學(xué)生必要幫助，包括文獻(xiàn)查閱、方案分析等。圖2為草坪建植組在進(jìn)行翻耕、播種、耙磨、鎮(zhèn)壓、覆蓋和灌溉。

圖2 學(xué)生參與草坪建植實(shí)踐部分環(huán)節(jié)(A 翻耕; B 耙磨; C 覆蓋; D 澆水)

(四)創(chuàng)建參與式教學(xué)課堂

教學(xué)是師生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。參與式課堂教學(xué)就是通過(guò)教師采取各種教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、完善育人的目的。一般來(lái)說(shuō)，參與式課堂教學(xué)通常采用分組討論、即興討論、案例分析、提問(wèn)、質(zhì)疑、座談等方式進(jìn)行[8]。此外，也可借助情景教學(xué)、典型案例和視頻進(jìn)行課堂教學(xué)。不論采取哪種方法，其宗旨都是給學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與者，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性。

1.分組討論。在草坪建植與管理的教學(xué)過(guò)程中，采用了分組討論教學(xué)法。以“如何在校內(nèi)一塊閑置地成功建植綠化草坪”為課程任務(wù)，把全班同學(xué)分成若干小組進(jìn)行討論，每個(gè)組確定一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分解課程作業(yè)，安排小組內(nèi)同學(xué)各自任務(wù)，匯總每個(gè)組員的成果，并在課間進(jìn)行陳述、解疑答惑等。該方法有加深印象、強(qiáng)化記憶，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)，提升學(xué)生歸納概況能力等優(yōu)點(diǎn)。其次，分組討論能集中學(xué)生注意力，增強(qiáng)課堂的趣味性，鍛煉學(xué)生的口才和膽量，提高學(xué)生表達(dá)能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.視頻素材輔助教學(xué)法。選擇適合的視頻素材也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的形象性和生動(dòng)性。在講授草坪養(yǎng)護(hù)管理中有關(guān)草坪質(zhì)量評(píng)價(jià)、修剪、灌溉、施肥、打孔、補(bǔ)播、雜草防除等方面的內(nèi)容時(shí)，利用教學(xué)視頻的直觀性和真實(shí)性，能使學(xué)生觀察到各種技術(shù)措施的關(guān)鍵要點(diǎn)，了解操作技術(shù)要領(lǐng)，注意相關(guān)事項(xiàng)，也能與書(shū)本理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合。再如，在講授草坪建植時(shí)，借助不同立地條件下草坪種子建植及營(yíng)養(yǎng)建植的視頻素材，要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察不同建植方法，對(duì)比各項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)措施要點(diǎn)[9]。通過(guò)教學(xué)視頻，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握，在掌握中逐漸提高，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力、鍛煉分析綜合能力、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

為驗(yàn)證參與式教學(xué)法的教學(xué)效果，采取成績(jī)對(duì)比法和問(wèn)卷調(diào)查法來(lái)說(shuō)明其成效。首先對(duì)選擇兩種不同教學(xué)方法的(傳統(tǒng)教學(xué)方法與參與式教學(xué)法)學(xué)生考試成績(jī)做對(duì)比，結(jié)果顯示，同樣水平的題，采用參與式教學(xué)方法的學(xué)生及格率、優(yōu)秀率有所提升。對(duì)兩種方法的考核成績(jī)進(jìn)行t測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，接受參與式教學(xué)法的學(xué)生，在考試成績(jī)平均分上有顯著提高(P<0.05)(表2)。說(shuō)明參與式教學(xué)法有助于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。

表2 兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響

注：同列有不同小寫(xiě)字母者有顯著差異(P<0.05)。

接下來(lái)對(duì)參與式教學(xué)法涉及的幾種教學(xué)措施的接受和認(rèn)可程度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)建實(shí)踐條件、實(shí)施分組討論和視頻輔助教學(xué)的認(rèn)可度較高，均超過(guò)80%；對(duì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和縮減已學(xué)知識(shí)認(rèn)可度超過(guò)75%；而應(yīng)用藍(lán)墨云班和內(nèi)容延伸課外兩項(xiàng)措施認(rèn)可度較低，不到70%(見(jiàn)表3)。究其原因，一方面是有部分同學(xué)對(duì)采用云班考勤和即時(shí)檢查作業(yè)完成情況有抵觸；再者，也有學(xué)生反映學(xué)生課外時(shí)間安排應(yīng)由學(xué)生自己來(lái)主導(dǎo)，要是學(xué)生對(duì)該課程興趣不高，不應(yīng)花更多時(shí)間在該課程。這也說(shuō)明作為一門(mén)選修課程，參與式教學(xué)方法的各項(xiàng)措施在具體應(yīng)用中應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生需求，注重靈活性和針對(duì)性?？傮w來(lái)講，應(yīng)用參與式教學(xué)方法，學(xué)生有效了解和掌握了“草坪建植與管理”課程相關(guān)知識(shí)與技能，提高了綜合能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果。

表3 學(xué)生對(duì)參與式教學(xué)法中各項(xiàng)措施認(rèn)可度(%)

四、結(jié)語(yǔ)

本研究將參與式教學(xué)法引入“草坪建植與管理”這一實(shí)踐性和技術(shù)性較強(qiáng)的課程，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)等的變革，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與和接受。通過(guò)參與式教學(xué)內(nèi)容提煉，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與意愿；通過(guò)參與式教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建，加深學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)相關(guān)技能的掌握；通過(guò)參與式教學(xué)空間拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高參與意識(shí)；通過(guò)參與式教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力，鍛煉分析綜合能力，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力。實(shí)踐證明，在“草坪建植與管理”課程中實(shí)施參與式教學(xué)方法，可打破時(shí)空限制，強(qiáng)化重難點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生觀察視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)對(duì)象真實(shí)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

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(編輯：王 佳)

2017-04-11

省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目(編號(hào)：2015jyxm152,2014gxk042)。

孫 濤(1979-)，男，甘肅通渭人，博士，副教授，主要從事草坪學(xué)以及恢復(fù)生態(tài)學(xué)方面的教學(xué)與科研工作。

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1008-6927(2017)03-0055-05