劉培武+尹宜靜

摘 要：小學思品課課程的主要特點是生活性和實踐性。在思品課中采用“體驗式”教學方式，可以使學生的學習變得更加豐富，能夠把要求學生在教學中主動參與、合作探索的新理念落到實處，使小學思品課堂真正成為學生積極參與、主動體驗、自主探究的成長空間。

關鍵詞：思品課；體驗式；教學方法；趣味

一、在思品課中實施體驗式教學的意義

課程改革明確地要求要全面推行素質(zhì)教育，并且指出素質(zhì)教育的主要任務在于全面提高人的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。課堂教學作為素質(zhì)教育的主陣地，在“減負”大背景下，優(yōu)化課堂教學模式和策略，激活學生思維，提高課堂教學效率就顯得尤為重要。新課標指出：人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步建立形成的。這就要求思想品德課教學必須與學生的生活實際相結(jié)合，所以學習要從生活中來，到生活中去，以生活為切入點，在生活中找話題，在生活中學知識，使思品課教學真正起到為學生生活服務的目的。

“體驗式教學”是指教師通過情景創(chuàng)設和引導鼓勵，激發(fā)學生把新的教學內(nèi)容與原有的認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并加以內(nèi)化、內(nèi)省、感悟，從而實現(xiàn)學生內(nèi)心自主性生長的過程。它要求創(chuàng)設更多的自主學習和自主參與的機會。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生活力、促進學生成長的需要。它就是充分調(diào)動學生積極性的一種很好的落實課程標準的教學模式。

二、思品課體驗式教學模式的要求

如何在思品課上實施體驗式教學模式？怎樣使小學思品課堂真正成為學生積極參與、主動體驗、自主探究的成長空間呢？我認為應該注意以下幾點：

1.要以學生為本

運用體驗式教學要堅持以學生的發(fā)展為本，要求教師在教育教學實踐中真正樹立起學生“主體地位”的思想，并落實到教學過程中，尊重、相信學生這個主體，讓學生積極參與課堂教學。在課堂教學中，從學生生活實際出發(fā)，以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。只有教師的“學生觀”正確了，才能設計出符合學情的教學設計，組織課堂教學活動。

2.要關注學生的真實想法

思想品德課教學不僅要從真實的生活出發(fā)，而且要關注學生的真實想法。通過學生真實想法的討論，只有讓學生在共同的道德話題和平等的對話環(huán)境中暴露其真實的思想，在懷疑、反思、追求、探索等不確定性變化中，促進其道德認知，引導其道德實踐，獲得良好的道德體驗，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀，思想品德教育才能取得應有的效果。而學生真實想法的流露取決于良好的師生關系。所以我們首先要建立民主、平等、和諧的師生關系。美國著名教育心理學家皮爾遜說過：為了得到老師的愛，學生可以去做各種老師喜愛的事，甚至去學習他最不感興趣的科目。在課堂教學中，老師的高昂熱情，目光中時時流露出來的對學生的濃濃愛意，勢必會感染學生，打動學生，學生會因喜愛老師而自覺遵守紀律，學習主動性加強了，學習效率就會大大提高。毫無疑問，對一個教師來說，善于為學生創(chuàng)設寬松愉悅的成長環(huán)境甚至比學識是否淵博更重要。寬松愉悅、和諧師生關系的課堂教學環(huán)境能激發(fā)學生的學習興趣，為提高思想政治課教學的實效性奠定堅實的基礎。

3.創(chuàng)設有效問題情境

在思品課教學中，要創(chuàng)設有利于學生體驗的問題情境，但要注意處理好三個方面的問題。（1）要著眼于教材，掌握問題設計的難度。（2）要從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設興趣性問題情境。我們的受教育者是活生生的人，都生活在現(xiàn)實生活中，所以，在教學中要注意把知識教學與學生的生活實踐結(jié)合起來。（3）要充分利用教材，讓學生在文本中感悟。指導學生認真閱讀教材，獨立探索、體驗教學內(nèi)容和教學問題，不但能培養(yǎng)他們理解教材、勤于思考、善于思考的能力和習慣，而且還可以讓學生經(jīng)過自己的探索與實踐更好地領悟、內(nèi)化真正屬于自己的知識，并促進其創(chuàng)造性思維品質(zhì)的發(fā)展。

三、思品課中體驗式教學模式的運用

在小學思品課中可以采用的兩種“體驗式”教學方式是：（1）生態(tài)體驗式教學法；（2）活動體驗式教學法。在具體操作中，還可以采用以下形式：一是游戲體驗，二是角色扮演，三是情境體驗，四是現(xiàn)實體驗（社會活動）。舉例如下：

例如，在教學《我們的地球》一課時，為了讓孩子們充分感知地球的大，先讓學生看浩瀚宇宙中的地球圖，問：你們認為地球有多大？孩子們說有皮球那么大，有頭這么大，為了讓孩子們對地球的大有形象的真實感知，請四位同學手拉手圍成一圈，讓孩子們形象地感知一圈的大，然后讓大家閉上眼睛想象40個小朋友，400個小朋友，四千萬個小朋友圍成一圈有多大？在老師的引導下，同學們不禁感嘆地球真大呀！這就是情境體驗。

在教學《注意安全》一課中，設計情境讓學生表演，學生從中感受并掌握安全要領。

遇到被偷被搶，你應該怎么辦？（學生表演，小組討論，互動交流）教師提示：分事前和事后兩種情況。事前要在保證自己安全的情況下與歹徒周旋，當時發(fā)現(xiàn)，要大聲呼喊，恐嚇歹徒，請求周圍人的幫助，及時撥打110報警；事后，可以去公安局報案或撥打110求助，如果遇見有人生病呢？如果遇見出車禍呢……

通過游戲表演，引導學生分別扮演不同的角色，模擬一個人在家的種種情境及應對行為，學會在家從以下幾個方面注意安全：不給陌生人開門，不玩危險品，不玩火，掌握簡單家電的安全使用方法等等，這種游戲體驗式教學，如果運用得當，能起到“潤物無聲”的作用。

總之，“沒有個性的教育是失敗的教育?！标P注學生個性，實施體驗式教學，通過學生個體的獨特體驗，師生、生生間的體驗聯(lián)系和情感共鳴激活學生的情感世界，有利于促進學生個性發(fā)展和潛能的開發(fā)，有利于民主、平等、和諧的良好師生關系的建立，有利于落實好思想品德學科教學目標，實現(xiàn)育人任務，從而提高課堂教學實效性。

作者簡介：劉培武（1981.10—），男，山東省聊城市東阿縣人，本科學歷，中學一級教師，主要研究方向：數(shù)學及思品課教學模式改革。