柳永寧+侯永強

摘 要：在教學中要研究教材包括研究課程標準，理解教材本質，分析教材內容，明確教學目標，把握內容的重難點；注意專業(yè)術語的運用；學生探究意識的正確培養(yǎng)；教法學法在教學中的運用。

關鍵詞：教材理解；目標明確；專業(yè)術語；意識培養(yǎng)；教法和學法

目前，中學化學教師在平常的教學過程中，普遍存在一些問題，現(xiàn)結合自己在教學中的情況談一些觀點：

一、教材理解

作為一線教師，我們都知道，教材是課堂教學的重要資源，它提供了教學的內容和充當了師生對話的中介，教師不應只是教材的忠實闡述者，而應該在現(xiàn)行教材的基礎上開發(fā)研究，挖掘教材的本質，發(fā)揮教材的實質性作用，必須創(chuàng)造性地用教材。一堂課是不是好課，我認為最根本的應當看兩點：一是教學目標的確定是否正確、適當；二是教學目標是否得到落實，即這一堂課確定的教學目標是否得到實現(xiàn)。因而，教學目標的正確設定是教學設計的首要任務。成功的教學常常需要切合學生實際，大膽對教材內容進行整合、優(yōu)化，甚至重構。對教材的理解我個人認為應從以下幾個方面入手：

1.研究課程標準，理解教材本質

學習課程標準，能使教師深入領會教材中的基本概念，對課標中提到學習結果的“識記”“理解”“掌握”要有一個正確的認識。對學習過程的“經歷”“體驗”“探索”的含義也應該理解。不同的層次代表了不同的要求，只要我們正確理解了這些目標動詞的含義，那么分清教學的主次關系就輕松了許多，從而幫助我們在教學過程中避免產生較大的誤差。

2.分析教材內容，明確教學目標

一般來說，對教材內容的分析，可以遵循從整體到局部的思路，先做結構分析，搞清教材的系統(tǒng)性，再進行各部分的內容分析，使教學內容了然于心。教材分析應在制定教案的最前面做，它是所有教學設計的基礎。我們應當首先分析某一單元教材的教學內容及這一單元教材在全書中的地位。然后再分析教學目標。當然，不能照抄教材里所列的教學目標，而是要分析得出“通過這一單元教材的教學所能達到的教學目標”，再來確定本單元的教學目標。最后還應該研討教材存在的問題或不足，以便在教學中加以補充與改進。

二、專業(yè)術語的運用

培養(yǎng)語言表達能力是素質教育的任務之一，良好的語言表達能力是學生在考試過程中拿高分的基礎條件，一定的教育理論水平的條件下，教育、教學效果在很大程度上取決于教師的語言表達能力和技巧，為此提高和培養(yǎng)學生的語言表達能力是各科教學的共同任務。在聽課的過程中，經常聽到學生對化學式的誤讀，完全脫離了化學專業(yè)術語的范疇，這種現(xiàn)象到最后使學生讀化學式就好像讀英語單詞一樣，生澀、難記、易混淆。還有一些對實驗儀器的讀法，不按照具體的量程說，而是用手勢比較，讓學生在答題中，怎么樣能說清自己選用的儀器呢？怎么樣能完整地組織好自己的話語呢？我們從基礎開始，引導學生正確讀、正確寫，完全按照答題規(guī)范來要求學生，又怎么會擔心學生在考試中丟掉一些不應丟掉的分數(shù)呢？

三、學生探究意識的正確培養(yǎng)

化學是一門以實驗為基礎的科學，中學化學中，演示實驗易激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，使學生通過觀察、分析，直觀、生動地了解所學知識，使所學知識在形象化的基礎上更容易理解、記憶，同時演示實驗還可通過教師的示范作用，規(guī)范學生的操作過程和方法，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、分析能力和推理判斷能力?；诖?，許多教師在進行實驗教學時，注重演示實驗的教學，而忽略了探究性試驗，甚至根本不談這一塊。探究，從廣義上看，是人在遇到感興趣的問題時自發(fā)產生的一種探求其答案的欲望和伴隨而來的一系列思維與行為方式。這種過程既是求知的過程，又是創(chuàng)新和實踐的過程，對教師和學生的能力培養(yǎng)都有著十分重要的作用，因而引導學生開展探究活動，增加或改進實驗裝置，使學生在接受知識的同時，提高科學探究的能力。

四、教法學法的運用

在課堂教學中，教和學是一種雙邊活動，教師在整個教學活動中主要是引導作用，而學生是學習活動的主體。教師應該根據(jù)本節(jié)課的重點和難點來設計教學活動，如從生活實例、實驗、問題設置等環(huán)節(jié)來激發(fā)學生學習的興趣。在形式上教師要多組織學生進行交流和討論，讓學生各抒己見，在交流和探討中學習新知識。這樣讓學生行動起來進行自主學習，不但能調動學生的積極性，同時也能讓學生有成就感，并能培養(yǎng)學生良好的學習習慣和分析思維能力。

教學是一門藝術，在課堂教學中教師不僅要對教材進行研究來把握內容的深度，也要根據(jù)自己所教學生的情況因材施教，使學生主動地參與到教學活動中來，只有這樣才能上好一節(jié)課，才能更好地實現(xiàn)教學目標，才能讓我們的課堂更高效。

參考文獻：

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