黃偉堯

【摘要】山區(qū)教育一直都是備受關(guān)注的焦點(diǎn)，長(zhǎng)久以來，山區(qū)教育的問題更是一個(gè)深受矚目的難題。教育乃國(guó)之本，而在我國(guó)農(nóng)村的教育事業(yè)中更是重中之重。因?yàn)槲覈?guó)人口眾多，農(nóng)村教育面廣，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)與教育基礎(chǔ)又比較薄弱。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育；經(jīng)濟(jì)條件；教育發(fā)展

眾所周知，不管是城市教育還是農(nóng)村教育，它都由四個(gè)方面組成：學(xué)生、教師和校舍設(shè)備，還有當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況。前三點(diǎn)是基礎(chǔ)教育的必備組成要素，而后一點(diǎn)即地方的經(jīng)濟(jì)條件則是影響基礎(chǔ)教育發(fā)展的最大因素。那么山區(qū)的教育在這些的方面上又呈現(xiàn)怎樣的狀況呢？

1.貧困的家庭是普遍的。雖然這些年一直在實(shí)行“兩基”工程，但失學(xué)現(xiàn)象仍然是較為嚴(yán)重。面對(duì)學(xué)生的輟學(xué)，作為農(nóng)村的老師是一次又一次地家訪，希望做到“一個(gè)都不能少”，但卻事與愿違，希望和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)了巨大的差距。為什么那些輟學(xué)的學(xué)生不肯回來上課呢？其一關(guān)系到家長(zhǎng)得觀念，在這物欲縱橫的時(shí)代，家長(zhǎng)把讀書當(dāng)作試金石，讀書就是為了以后能找到好工作，多掙一些錢，一些人成功了，一些人失敗了，故而家長(zhǎng)意識(shí)便形成讀書無用論。因此一些家長(zhǎng)在孩子長(zhǎng)到一定年齡后，被輟學(xué)被送到外面打工，成為掙錢的機(jī)器。即使一些暫時(shí)留在家中，也是留守兒童，由于年齡偏小，自制能力差，受到家長(zhǎng)及鄰居外出打工的影響，再者又是隔代教育，老人物理管制他們，導(dǎo)致學(xué)生的心思更加不想讀書，只想外出打工掙錢。由此可見家庭貧困是阻礙教育教學(xué)的一個(gè)大因素。

2.教師。教師是基礎(chǔ)教育的核心，然而落后地區(qū)的師資隊(duì)伍參差不齊和嚴(yán)重制約了基礎(chǔ)教育的發(fā)展。教師隊(duì)伍整體的質(zhì)量不高深刻地反映到學(xué)生身上，比如一個(gè)小學(xué)生給其資助者寫信，一封僅有100多字的信竟然有錯(cuò)別字20之多，造成這種事情的發(fā)生，可以說教師需要負(fù)很大一部分責(zé)任。在山區(qū)教師的因素主要有兩個(gè)方面，一是師資的缺乏，而且教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高。據(jù)調(diào)查，雖然我縣教師編制足額，現(xiàn)行的教師的學(xué)歷水平有一部分是初中水平、一部分是大專職校畢業(yè)后招聘進(jìn)來的，而且有的教師專業(yè)不對(duì)口，現(xiàn)在成為學(xué)校的主力軍。這樣的教師結(jié)構(gòu)又如何能完成較高的基礎(chǔ)教育呢？雖然近幾年有一些師范生分配來，但她們不愿意到山區(qū)從事農(nóng)村教學(xué)，即便回去，也會(huì)選擇條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，根本解決不了實(shí)質(zhì)性的問題。

另一個(gè)方面那就是教師的素質(zhì)。長(zhǎng)期以來，山區(qū)教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少，更談不上系統(tǒng)的進(jìn)修學(xué)習(xí)了，因此即使是正式教師，他們的教學(xué)水平方法也是有限，山區(qū)教育里的老師普遍都是呈現(xiàn)老齡化的狀態(tài)，他們對(duì)于教學(xué)缺乏創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新的教學(xué)方法。另外，作為支撐著山區(qū)農(nóng)村教育大片天地的教師，由于待遇低，責(zé)任心不強(qiáng)，因此，他們中大多數(shù)人也是“做一天和尚撞一天鐘”，對(duì)學(xué)習(xí)新的教育理論和方法已經(jīng)沒有了興趣，習(xí)慣于憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為教研、教改不是自己的事。這就導(dǎo)致了即使學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性很高的情況下，學(xué)生素質(zhì)提高的也不明顯。

3.校舍設(shè)備。在落后的貧困地區(qū)，能有個(gè)上學(xué)的地方已算是不錯(cuò)的了，很難談上校設(shè)備這樣的詞語。隨著這幾年國(guó)家加大對(duì)山區(qū)教育的關(guān)注和投入，已經(jīng)建起了不少希望小學(xué)。但是因?yàn)樵谏絽^(qū)，人們居住的都很分散，往往還是有很多家庭離學(xué)校很遠(yuǎn)。在城市，學(xué)校硬件和軟件基本配齊；電腦上課、學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)、圖音體課啟發(fā)了學(xué)生的各種思維。而在山區(qū)，校舍的建設(shè)都是那么的困難，更不用說學(xué)校里的設(shè)施了，教室里除了課桌椅、黑板，其他設(shè)施都沒有。一般除了由政府或教育部門修建的學(xué)校有相對(duì)較好的水泥操場(chǎng)，其他學(xué)校連操場(chǎng)都沒有。且學(xué)習(xí)資料有限，除了刻板幾乎沒有其他學(xué)習(xí)資料，圖書館的書又老又舊，不適合學(xué)生使用，藏書量更是少得可憐，這對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的視野起到了嚴(yán)重的阻礙作用。至于現(xiàn)代教育技術(shù)更是還處于零狀態(tài)。

以上三點(diǎn)足以可見農(nóng)村教育現(xiàn)狀的落后，如果不加以改變和改革的話，還必將落后下去。該如何來改變教育的現(xiàn)狀呢？

應(yīng)對(duì)措施：

1.改善基礎(chǔ)設(shè)施。進(jìn)一步加大山區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的投入。經(jīng)費(fèi)不僅要用于校舍的修建，還要用于購(gòu)置一些學(xué)生上課、開展課外活動(dòng)的基本設(shè)備，現(xiàn)在很多希望學(xué)?？此破?，卻空洞的很，學(xué)校、教室上完課就僅僅成了一個(gè)建筑而已，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高無從談起。另一個(gè)方面是，現(xiàn)在山區(qū)特別是偏遠(yuǎn)的地區(qū)，交通條件太差。這嚴(yán)重阻礙了山區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外面的東西進(jìn)不來，山區(qū)的資源也出不去。老百姓一直處于這么一個(gè)相對(duì)封閉的世界中，根本不能改善家庭的貧困狀況。連家庭生機(jī)都尚不能很好解決，如何還會(huì)考慮教育等其他方面？因此改善山區(qū)交通，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使老百姓的生活得到改善，是推動(dòng)教育發(fā)展的一個(gè)重要方面。

2.樹立重學(xué)風(fēng)的社會(huì)。從2008年開始，山區(qū)全面實(shí)行九年義務(wù)教育免費(fèi)，這使得所有適齡的學(xué)生都能上學(xué)，受到教育。但是，現(xiàn)在山區(qū)的學(xué)生流失率還是很高，這和家長(zhǎng)的思想觀念分不開，他們認(rèn)為讀書無用，他們覺得小孩長(zhǎng)大了在學(xué)校讀書，還不如出去打工賺錢來的實(shí)際些。比如，我所教的學(xué)校，曾有一個(gè)七年級(jí)的學(xué)生，三次離開學(xué)校，老師三次去他家將他勸回學(xué)校讀書，還有一次直接將他從打工的工地上帶回學(xué)校，但是最后他還是沒有來上學(xué)，選擇出去打工。因此樹立重學(xué)風(fēng)、學(xué)為上的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)知識(shí)才有出路扎根在老百姓思想中，才能從主觀上阻止輟學(xué)打工的現(xiàn)象發(fā)生。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)，意義重大，影響深遠(yuǎn)，這不但是對(duì)教師的基本要求，也是夯實(shí)教育的必由之路。為此，山區(qū)學(xué)校要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，搞好教師的培訓(xùn)工作。教師的培訓(xùn)能彌補(bǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，有步驟地開展教師培訓(xùn)工作。為教師購(gòu)買學(xué)習(xí)資料，使教師手中有書看，有參照的教材，多形式開展培訓(xùn)工作，提高教師自身的素質(zhì)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓每位教師都成為教學(xué)的骨干。

4.鼓勵(lì)大學(xué)生特別是師范生的畢業(yè)到西部山區(qū)從事教學(xué)工作。現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)也越來越難，但是很多大學(xué)生還是更傾向于往大中城市去，而貧困山區(qū)（特別是農(nóng)村）有廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)，從某種意義上說是更需要他們?nèi)グl(fā)揮才智，確無人問津。因此，我國(guó)應(yīng)該實(shí)施至少在師范院校實(shí)施定向分配制度，讓其從哪里來回到哪里去，對(duì)分配到貧困地區(qū)從事教學(xué)的更要特殊優(yōu)待。我國(guó)現(xiàn)在落后地區(qū)實(shí)行志愿者計(jì)劃，以來解決一定的不足。應(yīng)該說志愿者的確有一定的促進(jìn)作用，一些志愿者利用自身的優(yōu)勢(shì)，牽線搭橋，捐資助學(xué)，為落后地區(qū)的教育做了一定的幫助，這是好事。但我覺得，不能從根本上解決問題，中國(guó)的基礎(chǔ)教育不需要也不該提倡勇夫式的救助教育，授人以魚不如授人以漁，應(yīng)該從政策上根本地解決問題，這才是最重要的。而且，志愿者本身也是良莠不齊的，現(xiàn)行的社會(huì)制度，使有些畢業(yè)生把從事志愿者活動(dòng)作為一種曲線就業(yè)的渠道，這樣的志愿者服務(wù)是讓人質(zhì)疑的。接觸發(fā)現(xiàn)，志愿都有的不良現(xiàn)象很是普遍，惡性事件也是常有發(fā)生。因?yàn)檫@樣，有的地方即便落后，也不敢接收志愿者。因此，我覺得鼓勵(lì)師范生在教育崗位上來改變落后地區(qū)的教育現(xiàn)狀，這樣不僅解決了師資短缺的現(xiàn)狀，而且也盡可能少的避免了社會(huì)就業(yè)壓力問題。

5.在農(nóng)村延長(zhǎng)義務(wù)教育年限，或興辦基礎(chǔ)性競(jìng)爭(zhēng)性職業(yè)院校。這樣做的目的主要是進(jìn)一步提高國(guó)民的基本素質(zhì)，提高知識(shí)能力。現(xiàn)在的九年義務(wù)教育之后，很多學(xué)生便不再繼續(xù)就讀下去了，而此時(shí)的畢業(yè)學(xué)生并未達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的成年人階段，但畢業(yè)后的學(xué)生去向又是怎么樣呢？在農(nóng)村地區(qū)，則多選擇打工的路子。另外，興辦基礎(chǔ)性職業(yè)學(xué)校，而且是要能夠形成競(jìng)爭(zhēng)性的職業(yè)學(xué)校，而不是那種只為了營(yíng)利的學(xué)校，讓這些學(xué)生能夠?qū)W有所成，能學(xué)成一定的職業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)其快速的適應(yīng)社會(huì)的生存能力，這樣對(duì)農(nóng)村的待業(yè)青年也是一條很好的出路，這從另一方面也來說也有利于改變“讀書無用”的觀念。