張東

教學(xué)實(shí)踐研究

測(cè)量員技能鑒定對(duì)高職“工程測(cè)量”課程教學(xué)的作用研究

張東

在開設(shè)“工程測(cè)量”課程的高職院校開展工程測(cè)量員技能鑒定活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生測(cè)繪技能的提高和對(duì)口就業(yè)有著重要作用。分析了初、中級(jí)測(cè)量員技能鑒定項(xiàng)目的內(nèi)容，探討了測(cè)量員技能鑒定對(duì)課程教學(xué)改革的促進(jìn)作用，提出了“工程測(cè)量”課程內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)方法改進(jìn)的具體策略。

高職；工程測(cè)量；課程教學(xué)；技能鑒定

目前，我國的高職教育正朝著以就業(yè)為導(dǎo)向的方向發(fā)展，要求學(xué)生熟悉未來所要從事崗位的整個(gè)工作過程，更加突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中提出，要積極推進(jìn)學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書相結(jié)合的“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。[2]

江蘇是職業(yè)教育大省，開設(shè)建筑工程測(cè)量專業(yè)的中高等職業(yè)院校超過50所。[3]這些學(xué)校緊跟行業(yè)發(fā)展，積極推進(jìn)“雙證書”制度，鼓勵(lì)學(xué)生通過職業(yè)技能鑒定提升職業(yè)技能與素養(yǎng)，取得相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)資格證書。開展測(cè)繪職業(yè)技能鑒定，不僅可為測(cè)繪單位培養(yǎng)和輸送大量的技能型人才，而且可使學(xué)生的技術(shù)水平和工作能力得到認(rèn)可，從而極大地調(diào)動(dòng)了在校學(xué)生鉆研技術(shù)、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的積極性，對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作起到很好的促進(jìn)作用。

一、測(cè)量員技能鑒定考核項(xiàng)目

測(cè)量員技能鑒定工作分為理論知識(shí)考試和技能操作考核兩部分。初級(jí)測(cè)量員技能鑒定技能操作側(cè)重考核考生儀器架設(shè)、操作、讀數(shù)與簡單計(jì)算等基礎(chǔ)操作能力；中級(jí)測(cè)量員技能鑒定技能操作重點(diǎn)考核考生使用測(cè)量儀器進(jìn)行工程平面放樣、導(dǎo)線測(cè)量、圖根水準(zhǔn)測(cè)量等技能的應(yīng)用能力，同時(shí)，也關(guān)注儀器架設(shè)、操作等基礎(chǔ)性技能。初、中級(jí)測(cè)量員具體技能鑒定項(xiàng)目如表1所示。

二、測(cè)量員技能鑒定對(duì)課程教學(xué)改革的作用

工程測(cè)量員技能鑒定具有較高的權(quán)威性、認(rèn)同性和嚴(yán)肅性，學(xué)生為通過考核，一方面，要進(jìn)行認(rèn)真的備考；另一方面，要根據(jù)測(cè)量工作的要求，理論聯(lián)系實(shí)際，這就為學(xué)生測(cè)繪技能水平的培養(yǎng)與提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，測(cè)量員技能鑒定促進(jìn)了高等職業(yè)院校土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革與專業(yè)建設(shè)，有利于推動(dòng)高職院校測(cè)量課程教學(xué)改革的深入發(fā)展。

（一）測(cè)量員技能鑒定促進(jìn)課程內(nèi)容調(diào)整

在測(cè)量技能鑒定考核中，各考核項(xiàng)目均來源于企業(yè)一線和日常教學(xué)，同時(shí)，又高于日常教學(xué)。各項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)按照職業(yè)崗位評(píng)價(jià)方式對(duì)考生成績進(jìn)行評(píng)定，并按工作任務(wù)中的知識(shí)與技能評(píng)價(jià)點(diǎn)制定評(píng)分細(xì)則。只有將技能鑒定項(xiàng)目內(nèi)容的學(xué)習(xí)與平時(shí)的教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)合理的理論教學(xué)與技能操作相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，才能確保理論知識(shí)與技能操作的一體化學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

在課程教學(xué)中，教師參照《工程測(cè)量員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)原課程進(jìn)行了調(diào)整。在教學(xué)計(jì)劃中引入了工程測(cè)量員技能鑒定內(nèi)容，重點(diǎn)突出應(yīng)用性強(qiáng)的項(xiàng)目，如水平角觀測(cè)、圖根水準(zhǔn)測(cè)量、全站儀 坐標(biāo)放樣等。

表1 初、中級(jí)測(cè)量員技能鑒定項(xiàng)目

（二）測(cè)量員技能鑒定促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)

測(cè)量員技能鑒定以學(xué)生的綜合能力為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位任務(wù)完成情況來衡量專業(yè)能力，使職業(yè)教育中的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的形成更加務(wù)實(shí)、高效。因此，要求各院校必須改變?cè)械慕虒W(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)模式的革新。筆者探索了以下三種對(duì)于課程教學(xué)較為適用的教學(xué)方法。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。[4]在使用測(cè)量儀器完成某測(cè)量任務(wù)的過程中選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

2.先實(shí)踐后理論法。先讓學(xué)生按儀器操作步驟完成項(xiàng)目任務(wù)，再講授項(xiàng)目任務(wù)的原理，學(xué)生在掌握操作步驟的同時(shí)，也更容易理解項(xiàng)目內(nèi)容的原理。比如，在完成坐標(biāo)放樣操作過程后，講解放樣角度和距離的推算，讓學(xué)生知其然更知其所以然。

3.技能模擬法。根據(jù)測(cè)量員技能鑒定項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“工程測(cè)量”課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，各項(xiàng)目制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣，不僅方便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，也有利于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過技能模擬，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，直到熟練掌握操作技能并滿足考證要求，從而有利于操作技能的鞏固。

實(shí)踐證明，測(cè)量員技能鑒定對(duì)“工程測(cè)量”課程教學(xué)改革具有很好的促進(jìn)作用。學(xué)校開展測(cè)量員技能鑒定以來，課程教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

[1]朱濤范，柏超，周天沛.對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職人才培養(yǎng)方案改革與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2016（10）：35-36.

[2]時(shí)小儂.基于就業(yè)準(zhǔn)入制度的“雙證制”教育分析[J].中國電力教育，2011（2）：9-10.

[3]李艷霞.改進(jìn)初中級(jí)工程測(cè)量員技能鑒定操作考核方法研究[J].現(xiàn)代測(cè)繪，2016（6）：62-64.

[4]鄭金洲.教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[責(zé)任編輯 盛 艷]

張東，男，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，主要研究方向?yàn)橥聊绢悓I(yè)教學(xué)。

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