譚淑芬

（安徽省蕪湖市無為縣襄安鎮(zhèn)襄安幼兒園）

摘 要：幼兒教育作為啟蒙教育的重要組成部分，對幼兒未來發(fā)展有著重要影響。近年來，幼兒游戲教學在學前教育領(lǐng)域的應(yīng)用愈加廣泛；在教師的引導(dǎo)下，能夠讓幼兒在游戲中形成良好的性格，培養(yǎng)幼兒積極學習、樂于分享的優(yōu)良品質(zhì)。良好的師幼關(guān)系作為游戲教學的基礎(chǔ)與保障，是直接影響游戲教學質(zhì)量的關(guān)鍵。內(nèi)容重點對幼兒園游戲教學的師幼關(guān)系進行探討分析，旨在提高幼兒園游戲教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲教學活動；師幼關(guān)系；氛圍

在幼兒園游戲教學活動中，加強師幼關(guān)系能夠讓教師、幼兒之間相互交流、相互影響，從而構(gòu)建起師幼共同學習、共同游戲的和諧關(guān)系，滿足幼兒與外界交流與接觸的目的，建立師幼之間良好的情感關(guān)系。良好的師幼關(guān)系作為幼兒園游戲教學活動的保障與基礎(chǔ)，要求教師能夠本著和藹可親的態(tài)度、足夠的耐心來交給幼兒知識，從而拉近師幼之間的距離，讓幼兒在游戲?qū)W習中擁有愉悅的心情，并配合教師完成最終的教學目標，實現(xiàn)由幼兒園游戲教學中寓教于樂的教學成果。筆者認為，想要在幼兒園游戲教學活動中增進師幼關(guān)系，需要從以下幾點出發(fā)。

一、尊重幼兒，構(gòu)建師幼平等交流關(guān)系

由于幼兒的心智發(fā)展還處于初期階段，對外界事物的認知極其有限。因此，在游戲教學開始之前，創(chuàng)新游戲活動環(huán)境尤為重要。教師應(yīng)該在游戲活動正式開展之前與幼兒進行民主討論，讓每個幼兒都能夠表達出自身的想法與愿望；教師要根據(jù)幼兒的內(nèi)心需求來設(shè)計游戲活動內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒的參與熱度與積極性。在游戲活動中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，啟發(fā)幼兒關(guān)注周邊的事物，并培養(yǎng)幼兒獨立思考能力，養(yǎng)成獨特的思考方式。

由于游戲教學離不開材料與玩具，在游戲教學活動中，教師首先要以幼兒作為出發(fā)點，所選玩具也要保證符合幼兒的內(nèi)在需求，不要過分局限于游戲規(guī)則，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。例如在“過家家”游戲中，首先要與幼兒進行溝通：“小朋友們，你們家的家庭成員都有誰呀？”“好！在‘過家家游戲中我（教師）能擔任什么角色呢？”“我好想成為大家‘家庭中的一員呢！”通過教師引導(dǎo)，教師也可以參與到幼兒游戲中，成為幼兒“家庭中的一員”，從而構(gòu)建起良好的師幼關(guān)系。為了提高幼兒的合作能力與分享意識，教師鼓勵幼兒參與到其他幼兒的游戲活動中，從而通過合作的形式探究游戲中的樂趣，營造全班幼兒學習、游戲的氛圍，培養(yǎng)幼兒的學習能力與交流能力，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，有利于幼兒性格的形成，達到游戲教學活動的最終目的，構(gòu)建良好的師幼關(guān)系。

二、合理安排游戲時間與內(nèi)容，實現(xiàn)寓教于樂

對于學前教育來說，任何形式的教學活動都是為了提高幼兒的學習能力，教師必須要重視游戲教學活動中的整個過程，游戲中教師不僅要加強規(guī)則指導(dǎo)，也要讓幼兒學會做人的道理。很多情況下，教師為了追趕教學進度，會局限幼兒的游戲時間與游戲內(nèi)容，這樣會間接提高教師游戲中的份額，幼兒往往也變得過于被動，參與性不高，無法達到理想的游戲教學效果。經(jīng)過筆者多年的學前教學經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，幼兒只有能夠有權(quán)支配自己、充分發(fā)揮主觀性到游戲中，才能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，主動地參與到游戲中來。因此，在幼兒園游戲活動教學中，教師要給予幼兒充分的游戲權(quán)利，讓幼兒根據(jù)自身的意愿來選擇游戲內(nèi)容，自主尋求游戲伙伴。在這種理想的游戲環(huán)境中，幼兒才能充分發(fā)揮自身的主動性與積極性，從而在快樂中獲得知識，提高游戲教學活動效率。在游戲活動中，教師要以參與者的身份融入其中，在游戲中教師不再是“教師”，而是游戲中的“大家長”，更是游戲的參與者，讓教師與幼兒能夠打成一片，感受幼兒的快樂，從而拉近師幼心靈間的距離，師幼之間的關(guān)系也會越來越和諧，教師在游戲中也玩得更加自由。

三、合理設(shè)置教學內(nèi)容，增設(shè)師幼合作環(huán)節(jié)

幼兒園教學活動中的師幼關(guān)系需要長時間的培養(yǎng)，這就需要教師在設(shè)置游戲活動環(huán)節(jié)時，能夠增加師幼合作環(huán)節(jié)，從而拉近師幼之間的距離，使教師不再是幼兒活動的引導(dǎo)者，更是游戲教學活動中的中心軸，充分發(fā)揮教師的輻射作用，充分利用教師這個參與者的身份來影響學生，從而培養(yǎng)幼兒的理論知識與認知能力，最終達成教學目的。例如在“老鷹抓小雞”游戲中，該游戲主要是為了提高幼兒的合作意識，并且要能夠相信“雞媽媽”，這時為了加強教師的“戲份”，提高幼兒的團隊意識，可以采用“兩個雞媽媽”“兩個老鷹”的方法，通過教師（雞媽媽）指揮，讓“老鷹”無法抓到“小雞”，從而讓幼兒在游戲中認識到團隊協(xié)作的重要性，并且能夠拉近師幼之間的距離，增強幼兒對教師的信任感。

幼兒教育作為教育的起點，對幼兒未來發(fā)展有著重要影響。因此，教師必須要以幼兒作為出發(fā)點，根據(jù)游戲喜好、愿望來設(shè)計游戲教學內(nèi)容，并加強教師在游戲中的“戲份”，成為游戲中的一員，充分發(fā)揮教師的輻射作用，從而構(gòu)建良好的師幼關(guān)系，加深幼兒對社會的認知深度。

參考文獻：

黃益秀.角色游戲中構(gòu)建良好師幼互動關(guān)系的策略[J].龍巖學院學報，2012（S1）：62-68.

編輯 曾彥慧