王愛華

（甘肅省武威市民勤縣南關(guān)小學(xué)）

摘 要：體驗是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種有效的實踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗，才能對數(shù)學(xué)知識認(rèn)識、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生用心去體驗，并在體驗中達(dá)到一種情感與理性的升華。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中作了一些嘗試。

關(guān)鍵詞：情境；探究；體驗

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗。”體驗是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種有效的實踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗，不僅能幫助學(xué)生在實踐活動中探究并獲得數(shù)學(xué)知識，而且能在體驗中讓學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，體驗數(shù)學(xué)的奧妙。怎樣才能讓學(xué)生在體驗中學(xué)好數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)的樂趣呢？

一、讓學(xué)生在生活情境中體驗學(xué)習(xí)

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，教師必須在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中體驗數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)的無窮樂趣，從而更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題。

如在教學(xué)面積單位“平方厘米、平方分米、平方米”時，為了讓學(xué)生了解平方厘米、平方分米和平方米的實際大小，教師可創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生親身體驗的機(jī)會，讓學(xué)生摸一摸自己大拇指指甲蓋的大小，徒手畫一個面積是1平方厘米的正方形，用手比劃1平方分米有多大，估一估在1平方米的范圍內(nèi)能站多少個同學(xué)，然后實地驗證。這些環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在實際環(huán)境中感悟，因為學(xué)生對這樣的活動已有一定的生活基礎(chǔ)，已不再陌生，在這樣的實踐活動中學(xué)習(xí)面積單位也就水到渠成了。

二、讓學(xué)生在游戲活動中體驗學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明：促進(jìn)人們素質(zhì)、個性發(fā)展最主要的途徑是人們的實踐活動。而玩正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中“做數(shù)學(xué)”，甚至“玩數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在游戲中體驗數(shù)學(xué)，可以把枯燥的數(shù)學(xué)知識變得活潑起來，從而使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)。

如在探究奇數(shù)、偶數(shù)的運算性質(zhì)時，我設(shè)計了抽獎的游戲活動，盒子里面裝的都是偶數(shù)的卡片，讓學(xué)生從盒子里任意取出兩張卡片，如果兩個數(shù)的和是奇數(shù)，可以領(lǐng)到精美禮品。這個活動既是對前面知識經(jīng)驗的激活，也是引出課題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。通過抽取活動，學(xué)生沒有中獎的可能，沒有拿到禮品，引發(fā)了猜測：偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)，接著再組織學(xué)生任意寫出幾個數(shù)進(jìn)行驗證，奇偶數(shù)規(guī)律就非常簡單地呈現(xiàn)在大家面前了。這種“玩”的過程，學(xué)生是終身難忘的。

三、讓學(xué)生在合作探究中體驗學(xué)習(xí)

合作探究在課堂教學(xué)中是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更多的機(jī)會去發(fā)展個性、去傾聽別人的想法，去體驗交流，從而增強合作交流的意識與能力。

如，在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，我讓學(xué)生四人一組，以方便實用的塑料小棒為工具，搭建長方體模型，共同實踐。在合作實踐中具體感悟長方體棱長的特點以及頂點的個數(shù)關(guān)系，學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作中發(fā)揮集體的力量，不但知道了長方體有8個頂點，而且知道了長方體有12條棱，每四條棱為一組，長度相等，相交于同一個頂點的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高。在這樣的合作探究中，學(xué)生懂得了在交流中傾聽、接納、欣賞、評價，共同面對困難，迎接挑戰(zhàn)，在實踐與合作中共同成長。這種從合作實踐中獲得的數(shù)學(xué)知識，是終身受益的，是學(xué)生在數(shù)學(xué)大道上成長的階梯。

四、讓學(xué)生在評價反思中體驗學(xué)習(xí)

荷蘭著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力，通過反思才能使現(xiàn)實世界數(shù)學(xué)化?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：讓學(xué)生初步形成評價與反思的意識。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷反思，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思的氛圍，給學(xué)生提供反思的時間和空間，讓反思成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種習(xí)慣。

如在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，出示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生反思：日常生活中你知道哪些用字母表示的例子？圍繞課題你認(rèn)為這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)哪些知識？“學(xué)起于思，思源于疑”，開門見山，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)反思課題，主動尋求新舊知識之間的聯(lián)系，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在暢談收獲時，我出示了“學(xué)習(xí)反思訓(xùn)練卡”：（1）本節(jié)課我學(xué)到了……（2）本節(jié)課給我印象最深的是……（3）我還想提的問題是……（4）我沒弄懂的地方有……（5）這節(jié)課后我的感想是……學(xué)生結(jié)合上面的提示，反思總結(jié)了本節(jié)課的收獲，通過反思交流，讓學(xué)生對自己的探索過程進(jìn)行再思考、再認(rèn)識，并進(jìn)行自我評價、相互評價，在不斷反思和評價中優(yōu)化數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)思維水平。

總之，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)體驗數(shù)學(xué)的機(jī)會，放手讓學(xué)生從實踐中尋找自我學(xué)習(xí)知識的方法，提高自我解決問題的能力，讓學(xué)生在體驗中成長，在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在體驗中感悟數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘆燕紅.淺談如何讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2015（3）.

編輯 尹 軍