陳麗玲

（江蘇省泰州市高港區(qū)刁鋪中心幼兒園）

摘 要：幼兒園音樂(lè)教育的生活化觀念作為一種健康的教育觀念，應(yīng)用在幼兒園音樂(lè)教育中具有非常重要的作用。為了更好地探究幼兒園音樂(lè)教育的生活化，就此展開(kāi)探究，希望能為今后的相關(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂(lè)教育；生活化；途徑

幼兒園孩子年齡小，天真爛漫，有著很強(qiáng)的形象思維，對(duì)與自身密切相關(guān)的事物具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和模仿能力。幼兒園音樂(lè)教育的生活化要求音樂(lè)教育和生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，主張?jiān)⒁魳?lè)教育于幼兒的生活中，讓幼兒生活音樂(lè)化，使得幼兒能在音樂(lè)教育過(guò)程中感受到快樂(lè)，同時(shí)還能接受到一定的音樂(lè)價(jià)值觀念，掌握適當(dāng)?shù)囊魳?lè)技能，從而促進(jìn)幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)，為幼兒今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒園音樂(lè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.音樂(lè)教育過(guò)于功能化

幼兒園在進(jìn)行音樂(lè)教育的時(shí)候，很多幼兒教師都是為了讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)知識(shí)，掌握更多的音樂(lè)技巧，這固然有利于幼兒的成長(zhǎng)，但是卻在一定程度上違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。這種過(guò)于功能化和目的化的教育觀念，沒(méi)有尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，在幼兒時(shí)期不應(yīng)當(dāng)緊緊抓住教育目標(biāo)不放，而應(yīng)當(dāng)注重幼兒的快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

2.音樂(lè)教育脫離實(shí)際

很多幼兒園教師在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，教育的過(guò)程與現(xiàn)實(shí)生活脫離。比如，很多幼兒教師在選擇音樂(lè)內(nèi)容的時(shí)候與實(shí)際生活脫離，不論是自然生活還是日常生活抑或是地域文化生活等，都與現(xiàn)實(shí)實(shí)際不相符。另外，在音樂(lè)教育的組織方式方面，部分幼兒園音樂(lè)教師游戲教育活動(dòng)組織得過(guò)少，弱化了游戲在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，未能真正滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。

二、幼兒園音樂(lè)教育生活化的實(shí)施路徑分析

1.選取同幼兒生活密切聯(lián)系的教育內(nèi)容

（1）自然生活中音樂(lè)教育內(nèi)容的選取。大自然是萬(wàn)物之源，向人類提供了豐富的資源。大自然中，聲音作為重要的構(gòu)成要素，使得大自然更加豐富美妙。叢林中的鳥(niǎo)叫、山林間的清泉、天空中的落雨等，各種各樣的聲音讓大自然更加具有魅力，這些都是最自然、最迷人的聲音，不加任何修飾，是幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)和模仿的音樂(lè)教育內(nèi)容。

（2）日常生活中音樂(lè)教育內(nèi)容的選取。音樂(lè)來(lái)源于生活，是將生活中各種活生生的現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。刷牙的聲音、洗臉的聲音、擦桌子的聲音、拖地板的聲音、走路的聲音、跑步的聲音等，這些聲音都是幼兒音樂(lè)傾聽(tīng)的對(duì)象，是幼兒接觸音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的最好資源。因此，幼兒園教師在面對(duì)音樂(lè)教育內(nèi)容的選取時(shí)，一定要考慮自然生活和日常生活，將二者結(jié)合起來(lái)，讓幼兒能夠感受自然、親切之感，從而培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

（3）地域文化中音樂(lè)教育內(nèi)容的選取。文化具有非常強(qiáng)的地域性和傳承性，作為一個(gè)擁有5000多年悠久燦爛文化的民族，每一種文化資源都可能產(chǎn)生一種音樂(lè)元素，這些音樂(lè)元素會(huì)對(duì)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒園教師在進(jìn)行音樂(lè)教育的時(shí)候，一定要充分利用不可多得的教育資源，結(jié)合幼兒所處的地域環(huán)境，開(kāi)發(fā)符合幼兒發(fā)展的地域文化音樂(lè)特色課程，如各種民間歌謠、生活情趣歌、語(yǔ)言游戲歌等。合理地利用地域文化中的音樂(lè)資源，有利于幼兒民族審美能力、感知能力和創(chuàng)造力的提升，這對(duì)于傳承我國(guó)優(yōu)秀民族文化具有積極作用。

2.選取幼兒喜歡的生活化音樂(lè)教育組織方式

幼兒的年齡小，愛(ài)玩是他們的天性，對(duì)于幼兒而言，最好的教育組織方式莫過(guò)于游戲，而游戲教育恰恰是幼兒教育中最有效的教育方式。游戲化的教育方式，是將游戲融入幼兒音樂(lè)教育中，去除音樂(lè)教育中枯燥無(wú)味的說(shuō)教，以游戲的方式進(jìn)行音樂(lè)教育活動(dòng)。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）猜謎語(yǔ)。猜謎語(yǔ)是幼兒非常感興趣的游戲活動(dòng)，它可以培養(yǎng)幼兒的理解能力、形象思維能力以及想象力。謎語(yǔ)自身具有的特點(diǎn)，可以吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒的好奇感。比如，在教《小兔子乖乖》這首兒歌之前，教師先讓幼兒猜謎語(yǔ)，謎語(yǔ)的內(nèi)容是：耳朵長(zhǎng)、尾巴短、三瓣嘴、愛(ài)吃蘿卜和青菜的動(dòng)物是什么？這種謎語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言難度并不大，很多幼兒簡(jiǎn)單地思考后就能猜出，以此激活幼兒腦中的兔子形象，教師給予幼兒適當(dāng)引導(dǎo)，讓幼兒結(jié)合生活情境理解音樂(lè)。

（2）角色扮演。很多兒歌都是以動(dòng)物、植物、人物等角色為主題的，教師在進(jìn)行音樂(lè)教育的時(shí)候可以適當(dāng)加入一點(diǎn)角色扮演的活動(dòng)，讓幼兒更好地理解音樂(lè)和感受音樂(lè)。比如，在欣賞《春》的時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，然后拿出準(zhǔn)備好的道具，將全班幼兒分為幾個(gè)小組，各組進(jìn)行角色扮演。這樣一來(lái)，幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣將會(huì)得到極大的激發(fā)，真正做到讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)、快樂(lè)發(fā)展，為幼兒接下來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，幼兒園生活化的音樂(lè)教育對(duì)于幼兒的發(fā)展具有非常大的意義，不僅能讓幼兒接觸到更多的音樂(lè)常識(shí)，還能讓幼兒在生活化的音樂(lè)教育中感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以，幼兒園教師一定要重視音樂(lè)教育的生活化，結(jié)合幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，讓生活化的音樂(lè)教育融入幼兒的世界中，使幼兒真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

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編輯 任 壯