孫婷婷

（江蘇省常州市新北區(qū)春江幼兒園）

摘 要：在幼兒園的園本開(kāi)發(fā)中加強(qiáng)對(duì)童謠系列活動(dòng)的重視，可以提升幼兒自身語(yǔ)言以及藝術(shù)能力，增強(qiáng)幼兒的審美感知能力以及理解能力，因此在實(shí)踐中，教師要提升對(duì)童謠系列活動(dòng)的重視，加強(qiáng)對(duì)其開(kāi)發(fā)研究。主要對(duì)現(xiàn)階段幼兒園中童謠系列園本開(kāi)發(fā)的必要性進(jìn)行了探究分析。

關(guān)鍵詞：童謠系列活動(dòng)；園本開(kāi)發(fā)；必要性

童謠是人民群眾在日常活動(dòng)的開(kāi)展中創(chuàng)作出來(lái)的一種藝術(shù)模式，下面就來(lái)簡(jiǎn)單了解一下童謠系列活動(dòng)在園本開(kāi)發(fā)中的必要性。

一、童謠系列活動(dòng)在園本開(kāi)發(fā)中的文化價(jià)值

文化的發(fā)展與變化，是一個(gè)世界性的問(wèn)題。其中，童謠為一種藝術(shù)形式，是整個(gè)民間藝術(shù)的有效縮影，其對(duì)于整個(gè)社會(huì)的精神面貌有著最為直接的反應(yīng)，而在幼兒園教學(xué)中融入此種模式體現(xiàn)的是其價(jià)值的傳承、文化的發(fā)展，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的有效繼承，在實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行園本活動(dòng)的開(kāi)發(fā)，可以有效地豐富幼兒的語(yǔ)言能力，加強(qiáng)幼兒的素質(zhì)能力，進(jìn)而為幼兒活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，提升其整體的內(nèi)涵與價(jià)值。

二、童謠系列活動(dòng)在園本開(kāi)發(fā)中的教育價(jià)值

將童謠與幼兒活動(dòng)進(jìn)行充分的融合，構(gòu)建園本資源可以提升幼兒的內(nèi)在綜合素質(zhì)能力，其具體表現(xiàn)如下：

1.有利于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與審美能力

幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力就是其對(duì)事物的內(nèi)在想法與表述能力，在實(shí)踐中通過(guò)童謠活動(dòng)的開(kāi)展可以有效地提升幼兒的此種素質(zhì)能力，教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，融入童謠，可以使幼兒在朗朗上口的兒歌中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，通過(guò)各種具有韻味的語(yǔ)言滲透，可以充分地豐富幼兒的整體語(yǔ)言系統(tǒng)，進(jìn)而為幼兒今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)童謠中蘊(yùn)含的獨(dú)特節(jié)奏與韻律，提升了內(nèi)在的審美素質(zhì)與能力；童謠園本活動(dòng)的開(kāi)發(fā)可以提升幼兒活動(dòng)的整體參與性，優(yōu)化幼兒的語(yǔ)言系統(tǒng)，在實(shí)踐中的大多數(shù)童謠都具有一定的年齡特征，其內(nèi)容較為生動(dòng)豐富，具有一定的趣味性，與幼兒的實(shí)際生活有著一定的相同點(diǎn)，對(duì)此更加容易理解，可以有效地提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，有效地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言系統(tǒng)發(fā)展。

2.有利于幼兒智力的提升與優(yōu)化

幼兒的智力就是幼兒的觀察能力、記憶能力以及思維能力，是幼兒綜合素質(zhì)能力的有效體現(xiàn)。幼兒時(shí)期對(duì)于幼兒的智力發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用，幼兒通過(guò)其想象能力的發(fā)展，通過(guò)自身的感知能力與思維能力的構(gòu)建，形成了一個(gè)較為系統(tǒng)的心理發(fā)展過(guò)程。在實(shí)踐中，幼兒通過(guò)對(duì)各種童謠的吟唱與記憶，可以感受到童謠的意境，進(jìn)而有效地促進(jìn)幼兒智力水平的提升與優(yōu)化。對(duì)此，在實(shí)踐中幼兒教師可以通過(guò)數(shù)數(shù)歌、猜謎童謠等培養(yǎng)幼兒自身的數(shù)學(xué)與記憶能力，進(jìn)而有效地促進(jìn)幼兒思維能力與想象能力的整體發(fā)展。例如，《數(shù)鴨子》這首歌謠：門(mén)前大橋下，游過(guò)一群鴨，快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，24678……教師可以將這首歌謠運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，在教室內(nèi)擺上玩具小鴨，和幼兒一邊唱，一邊數(shù)，讓數(shù)字可以深入幼兒的內(nèi)心。

3.全面激發(fā)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展

在實(shí)踐中，教師通過(guò)童謠的應(yīng)用，可以有效提升幼兒的整體情感體驗(yàn)，使幼兒在一個(gè)積極向上的環(huán)境中不斷地構(gòu)建自己的人格發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)其內(nèi)在品質(zhì)的形成。

童謠大多具有一定的故事性，在實(shí)踐中可以基于故事的具體內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，對(duì)此幼兒通過(guò)合作模式開(kāi)展童謠演繹可以充分地提升幼兒的合作意識(shí)能力以及協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而有效地促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。例如，童謠《娃娃睡覺(jué)要誰(shuí)陪》，這首童謠涉及的人物、動(dòng)物眾多，包括爸爸、媽媽、小貓、小狗等，分別請(qǐng)不同的幼兒扮演，在唱時(shí)：爸爸猜，媽媽猜（分別請(qǐng)出扮演爸爸、媽媽的小朋友）……小貓，小狗，布娃娃？（請(qǐng)出扮演貓、小狗、布娃娃的小朋友），讓幼兒通過(guò)合作的方式開(kāi)展游戲，培養(yǎng)大家的合作意識(shí)。在多數(shù)的童謠活動(dòng)開(kāi)展中具有一定的集體性以及游戲性特征，對(duì)此幼兒必要通過(guò)合作配合才能有效開(kāi)展。在整個(gè)過(guò)程中，就充分提升了幼兒自身的自律性與責(zé)任感，進(jìn)而為幼兒人格的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4.有利于提升幼兒的文化傳承能力與民族文化意識(shí)

原生環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。對(duì)此，教師在園本活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，要充分利用童謠資源，通過(guò)童謠資源的開(kāi)發(fā)與利用，使幼兒感受到地域的文化，進(jìn)而激發(fā)幼兒內(nèi)在的情感，為幼兒今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，《大年初一扭一扭》這首童謠中，從年二十三一直說(shuō)到大年初一，把每一日的傳統(tǒng)都一一列出，如二十六，去割肉。二十七，去宰雞……，讓幼兒在吟唱時(shí)，學(xué)到了傳統(tǒng)文化。

總之，在實(shí)踐中，童謠系列活動(dòng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有著直接的影響與作用，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行園本開(kāi)發(fā)可以有效地提升幼兒的綜合素質(zhì)能力，優(yōu)化幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，提升幼兒的品德素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的人格發(fā)展，對(duì)于幼兒的終身學(xué)習(xí)有著積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

張衛(wèi)民，劉賀佳，李巖.在幼兒園藝術(shù)教育中運(yùn)用民間歌謠的價(jià)值、原則及方式[J].學(xué)前教育研究，2010（7）.

編輯 薄躍華