劉旭東

（北京市朝陽(yáng)區(qū)愛(ài)迪外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

摘 要：從跨文化交際的角度去解讀小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中美育的重要性和主要任務(wù)，以及在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘并善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)自身所體現(xiàn)的語(yǔ)言美。與此同時(shí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，以身示范，充分展示教學(xué)的過(guò)程美，積極促進(jìn)美育有效、順利地滲透到英語(yǔ)教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐步提高跨文化背景下的語(yǔ)言使用技能和綜合人文素養(yǎng)，開(kāi)闊視野，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：全球化；跨文化交際；美育；英語(yǔ)教學(xué)

引言

在當(dāng)今蓬勃發(fā)展，勇于革新的教育學(xué)領(lǐng)域，“全球化”（global-ization）與“跨文化”（cross-cultural）都已成為耳熟能詳?shù)淖盅?。溝通的全球化，使地球成為一個(gè)諸多文化并存、互滲和互補(bǔ)的局面。實(shí)施美育，是迎接改革開(kāi)放的措施之一，也是社會(huì)文明進(jìn)步的必然要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，許多西方文明源源涌入，與外國(guó)友人的接觸也不斷增多，而在進(jìn)行交流的過(guò)程中，由于思想意識(shí)、審美水平的差異以及文化習(xí)俗的不同，與他們的交往就必然會(huì)出現(xiàn)格格不入的情況。在這個(gè)大的背景下，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育日趨國(guó)際化、開(kāi)放化、多元化的同時(shí)，不斷地加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育就顯得尤為重要。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，個(gè)人認(rèn)為跨文化交際背景下小學(xué)英文教學(xué)過(guò)程中美育的主要任務(wù)包括：培養(yǎng)和提高學(xué)生在課堂中感受英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)的語(yǔ)言美的能力；培養(yǎng)和提高學(xué)生在跨文化交際過(guò)程中鑒賞語(yǔ)言和文化美的能力；培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，認(rèn)識(shí)世界多樣性的過(guò)程中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力，增進(jìn)國(guó)際理解，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成良好的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。

本著對(duì)跨文化交際背景下美育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透的重要性和對(duì)其所提出的主要任務(wù)的理解和領(lǐng)悟，本人在英語(yǔ)課堂中，牢記小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的初衷是培養(yǎng)學(xué)生的英式思維模式，掌握并使用英語(yǔ)這門(mén)世界性的通用語(yǔ)言，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞英語(yǔ)的語(yǔ)言美的能力，提高審美和鑒賞能力。并且作為課堂的主導(dǎo)，主要通過(guò)以下方式將美育滲透在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中。

一、引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘并且善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言美

1.韻律之美

在教學(xué)過(guò)程中充分展現(xiàn)英文繞口令（Tongue Twister）中的韻律美，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中輕松復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容的同時(shí)，快速掌握新的知識(shí)。如“Good cookies could be cooked by a good cook if a good cook could cook good cookies. 如果一位好廚師能夠做出好吃的餅干的話，那么好吃的餅干是能夠由這位廚師做出來(lái)的?！痹趯W(xué)生掌握了“cook”作為“廚師”的用法的基礎(chǔ)之上，通過(guò)此則英語(yǔ)繞口令中不斷重復(fù)的[？尬]的發(fā)音練習(xí)，將“cook”作為“烹飪”動(dòng)詞的用法拓展成新的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主式學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部協(xié)作，進(jìn)行猜詞義，查字典辨析，最終經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論結(jié)合語(yǔ)境理解繞口令的正確意思。又如“Whether the weather be fine or whether the weather be not. Whether the weather be cold or whether the weather be hot. Well weather the weather whether we like it or not. 無(wú)論是晴天或是陰天。無(wú)論是冷或是暖，不管喜歡與否，我們都要經(jīng)受風(fēng)霜雨露?！逼渲小皐eather” 和 “whether” 是同音異形異義詞匯，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)這兩個(gè)不同單詞重復(fù)語(yǔ)音練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，而且充分理解和掌握weather一詞多用的功能，區(qū)分和辨別weather和whether的拼寫(xiě)以及意義。

另外，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中加入一些英文重復(fù)性話語(yǔ)（chant）激勵(lì)評(píng)價(jià)，在幫助學(xué)生增強(qiáng)信心的同時(shí)加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)的積極性，在相互鼓勵(lì)的同時(shí)，一起獲得進(jìn)步。如“Hey，hey，wonderful！hey，hey，hey，wonderful！”“Good，good，very good！”邊贊美學(xué)生邊根據(jù)拍子打出韻律節(jié)奏；或者可以通過(guò)chant的應(yīng)用，在優(yōu)美的高低音階、快慢節(jié)奏的變換的韻律聲中，活躍課堂的教學(xué)氣氛，增加學(xué)生的興趣，提高他們的發(fā)音準(zhǔn)確度和課堂反應(yīng)速度。如“Clap，clap，clap your hands，clap your hands and read the book/follow me/sing the song（可替換其他英文指令）或“Stamp，stamp，stamp your feet，stamp your feet and read after me（可替換其他指令）”通過(guò)指令部分的變換，請(qǐng)學(xué)生快速做出相應(yīng)的反應(yīng)。

2.異國(guó)文化之美

千百年來(lái)，習(xí)語(yǔ)（idioms）作為從各種神話語(yǔ)言、日?？谡Z(yǔ)和經(jīng)典著作中提煉出的語(yǔ)言精華，凝結(jié)了各個(gè)民族的智慧和經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)中充滿大量的習(xí)語(yǔ)，使得語(yǔ)言的表達(dá)手段更加豐富的同時(shí)，由于文化的差異性，往往使得學(xué)生只對(duì)習(xí)語(yǔ)的理解停留在字面意思上，無(wú)法很好地在實(shí)際生活當(dāng)中準(zhǔn)確地運(yùn)用。所以在課堂的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英文習(xí)語(yǔ)的文化內(nèi)涵的正確解讀，就顯得尤為重要了。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)授課的話題內(nèi)容，本人會(huì)有選擇性地采用VOA美國(guó)之音的一分鐘視頻“English in a minute”，作為Warm-up，每一集只有一分鐘，用生動(dòng)有趣的方式講述每一個(gè)英語(yǔ)成語(yǔ)的意義、來(lái)由，以及它在生活中是如何正確使用的。如習(xí)語(yǔ)“red flag”，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)習(xí)語(yǔ)，實(shí)際上是一個(gè)警告。在講授新課Flags之前，首先，我給出“red flag”這個(gè)習(xí)語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生兩人一組相互predict這個(gè)短語(yǔ)的意思：“Whats the meaning of the idiom？”并且discuss一下在什么情境下使用這個(gè)習(xí)語(yǔ)：“In what situation do we use it？”播放完視頻后請(qǐng)學(xué)生回答之前提出的兩個(gè)問(wèn)題，幫助他們理解習(xí)語(yǔ)的深層意思和使用的語(yǔ)境，緊接著請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)話中所提到的關(guān)鍵詞“sign a lease，apartment searching”和“major”用自己的語(yǔ)言復(fù)述視頻里的關(guān)于租房話題的對(duì)話。

Peter：Hey Anna，how is your apartment searching going？

Anna：Its going okay. I found a really great place in the fun neighborhood and its a great price.

Peter：Thats great. So whats the problem？

Anna：The apartment manager asked me to give him $300 in cash before signing a lease.

Peter：That sounds like a major red flag. I hope you didnt give him any money.

最后，請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)“red flag”的由來(lái)作介紹，并且造句。

學(xué)生通過(guò)理解和拓展更多地道的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)，并對(duì)其進(jìn)行深入分析，盡量避免跨文化交際過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)言誤讀，做到知其然和知其所以然，并且順利地運(yùn)用在實(shí)際生活中。

詩(shī)歌（Poetry）也是各國(guó)文化中不可或缺的非常重要的一部分，朗讀英文詩(shī)歌，感受它所特有的音韻的特點(diǎn)，即重音與非重音的節(jié)奏，可以幫助學(xué)生理解英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)的基本特點(diǎn)，如

All night long and every night，（a）

When my mama puts out the light，（a）

I see the people marching by，（b）

As plain as day，before my eye. （b）

向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹這種簡(jiǎn)單的英文詩(shī)歌的押韻方法，即成對(duì)。前兩行詩(shī)押韻，后兩行詩(shī)押韻，形成了aabb的形式。

閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的定義和基本特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)，對(duì)詩(shī)歌的賞析，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)而影響文學(xué)欣賞和鑒賞水平。在講授新課Poetry的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生朗讀：

The story Im going to write

by Jorge Xirau

There is a castle，

there are dragons，

there is a black knight

there is a queen

and there are lots of fights

in the story Im going to write.

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)中出現(xiàn)的模型（如下），進(jìn)行仿寫(xiě)。

There is/are ...

there is/are ...

there is/are ...

there is/are ...

and there is/are ...

in the story Im going to write.

通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)和理解英文詩(shī)歌的含義、發(fā)展歷史和它所承載的文化意義。美學(xué)大師朱光潛認(rèn)為：“研究詩(shī)歌是研究一般文學(xué)的最好的入門(mén)訓(xùn)練。在詩(shī)歌里摸索得到門(mén)徑，再進(jìn)一步研究其他種類(lèi)文學(xué)，就不難迎刃而解了?！痹?shī)歌的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)趣味，提高文學(xué)欣賞水平。

二、以身示范充分展示教學(xué)的過(guò)程美

1.展示教態(tài)美

在教學(xué)過(guò)程中，教師時(shí)刻在起到示范的作用，整潔大方的服裝加上富有表現(xiàn)力和感染力的肢體語(yǔ)言：親切的笑容、鼓勵(lì)的眼神、鼓勵(lì)的擊掌、從容得體的手勢(shì)等都向?qū)W生傳遞著無(wú)聲的肢體美的訊息。教師自身作為傳道授業(yè)解惑者，自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)一定要過(guò)關(guān)，授課時(shí)自身標(biāo)準(zhǔn)流利的語(yǔ)音和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，向?qū)W生展示英文發(fā)音所散發(fā)著的無(wú)盡的旋律美；富有感情色彩的英文朗讀，使學(xué)生充分感受豐富多彩的詞匯和它們?cè)诓煌Z(yǔ)境中的不同情感。與此同時(shí)，教師在黑板上寫(xiě)下一手漂亮的好字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種美的享受。通過(guò)向?qū)W生充分展示教態(tài)美，贏得學(xué)生的尊重，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，去創(chuàng)造美。

2.創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

積極創(chuàng)設(shè)美好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)幫助培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力有極大的幫助。干凈整潔的教室、來(lái)自學(xué)生創(chuàng)作的富有人文氣息的英文小海報(bào)、優(yōu)秀作業(yè)和相關(guān)英文話題組成的詞匯墻等一系列教師的布置，使學(xué)生置身于知識(shí)海洋，既溫馨舒適又富有知識(shí)性。與此同時(shí)，在課堂中，教師詼諧幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)有趣的授課方式，都給學(xué)生營(yíng)造出了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們可以集中精力相互交流思想，表達(dá)自我，快樂(lè)閱讀和在寫(xiě)作中盡情抒發(fā)感想。

上述討論表明，由于全球化進(jìn)程的日益加快，英語(yǔ)在跨文化交際過(guò)程中起到的作用也更加顯著，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，作為一名教師，美育是否能有效、順利地實(shí)施，要求我們教師具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，從自身做起，樹(shù)立正確的審美觀，具備良好的跨文化和美育的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)出更多集趣味性和教育性為一體的美育情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自主地去探索大自然中的美、生活中的美、語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的美以及文化差異和教法中所展現(xiàn)的美，將英文教學(xué)過(guò)程中的美育教育如春雨潤(rùn)物一般無(wú)聲地滲透在學(xué)生的心里，使他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)美、賞析美、感悟美，進(jìn)而創(chuàng)造出美。

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編輯 白小琴